基于生涯規(guī)劃的生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探索

吳佐建

（福建省晉江市紫峰中學(xué) 福建泉州 362211）

新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)入新高考以后，學(xué)生選擇權(quán)增大，越早確定個(gè)人發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的發(fā)展越有利。因此，進(jìn)行生涯規(guī)劃教育是十分必要的。生涯規(guī)劃教育是一個(gè)綜合的體系，包括多個(gè)方面的內(nèi)容。其中，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育是十分重要的。研究性學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為主體的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中包含的個(gè)性化因素與生涯規(guī)劃的個(gè)性化需求相適切，使基于生涯規(guī)劃的生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)展的可能。教師在組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于搭建個(gè)性化平臺(tái)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將生涯規(guī)劃教育融入其中。

1 職業(yè)傾向調(diào)查

學(xué)生發(fā)展應(yīng)基于自身不同的特質(zhì)、潛能和興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向調(diào)查，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有利于學(xué)生的生涯規(guī)劃。這不僅是了解學(xué)情的需要，也符合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生職業(yè)傾向的調(diào)查實(shí)際是對(duì)學(xué)生興趣取向的調(diào)查。目前，較為成熟并得到較多認(rèn)可的是霍蘭德編制的《職業(yè)興趣測(cè)查表》（VIS），該量表具有良好的信度和效度?；籼m德認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)興趣特性與職業(yè)之間應(yīng)有一種內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如表1所示，根據(jù)不同個(gè)體的差異性，職業(yè)興趣取向可分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）6個(gè)維度。

表1 霍蘭德職業(yè)興趣分類

需要注意的是，大多數(shù)人都并非只有一種興趣取向，每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合。教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，可進(jìn)行興趣取向的調(diào)查，從而為學(xué)生選題和分工提供參考。調(diào)查可單獨(dú)進(jìn)行，也可采用生涯規(guī)劃課程的調(diào)查結(jié)果。

2 滲透途徑

2.1 活動(dòng)小組的組建

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的組建時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的興趣取向進(jìn)行合理的分組。在分組時(shí)，要在學(xué)生自愿分組的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為小組分工合作做好準(zhǔn)備。例如，生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)決定了研究型（I）興趣取向的學(xué)生在活動(dòng)中更具有優(yōu)勢(shì)。因此，教師在分組時(shí)要注意平衡各小組中研究型（I）興趣取向的學(xué)生的人數(shù)，防止因有的小組缺少研究型（I）興趣取向的學(xué)生影響活動(dòng)的開(kāi)展效果。又如，為加強(qiáng)各種興趣取向?qū)W生之間的合作，必要時(shí)可通過(guò)調(diào)整加強(qiáng)小組內(nèi)部的異質(zhì)化。

2.2 課題方向選擇

以“果膠酶”這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，開(kāi)展課題方向選擇時(shí)，既要兼顧生物學(xué)課程的內(nèi)容，也要兼顧學(xué)生的興趣和能力。“果膠酶”不僅僅包含“酶”這一高中生物學(xué)的核心概念，更在食品、醫(yī)藥、畜牧、紡織等方面有廣泛的應(yīng)用，尤其是在食品方面，涉及果蔬汁澄清、榨汁、釀酒、天然產(chǎn)物提取、榨油、果膠低聚糖生產(chǎn)等。因此，課題的方向可以定位在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，既突出核心概念，也注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣，結(jié)合個(gè)人能力選擇研究的課題方向，具體研究方向如圖1所示。

圖1 “果膠酶”主題的研究性學(xué)習(xí)選題方向

基礎(chǔ)研究方向的課題只要可以滿足學(xué)生必修學(xué)分的需要，供未來(lái)不選考生物學(xué)的學(xué)生進(jìn)行選擇，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求即可。學(xué)生可以在研究方向選擇的基礎(chǔ)上再進(jìn)行選題，如“果膠酶的特性研究”可以進(jìn)一步具體到“探究pH對(duì)果膠酶活性的影響”“探究溫度對(duì)果膠酶活性的影響”等課題。

應(yīng)用研究方向的課題可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，未來(lái)選考生物學(xué)或者有相關(guān)職業(yè)傾向的學(xué)生可以選擇。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣點(diǎn)通過(guò)小組討論進(jìn)行選題，如“固定化果膠酶的制備及其澄清臍橙汁的研究”“果膠酶對(duì)藍(lán)莓出汁率的影響”“果膠酶對(duì)菠蘿葉纖維脫膠工藝的影響”“果膠酶添加條件對(duì)葡萄酒品質(zhì)的影響”等課題。

2.3 小組角色選擇

在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，學(xué)生小組之間的分工合作在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)傾向。在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量利用小組的分工，讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同分工的樂(lè)趣。雖然分工還不能完全等同于職業(yè)，但是在分工的過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)主題、明確任務(wù)盡量模擬職業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)他的調(diào)查特點(diǎn)與實(shí)際體驗(yàn)的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行契合度的匹配。一般而言，基于興趣取向的生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工見(jiàn)表2。

表2 基于興趣取向的生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工

教師將職業(yè)生涯規(guī)劃思維滲透到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，可以給學(xué)生更多能了解自己、了解社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究中合作的重要性，也體會(huì)到社會(huì)分工的重要性。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響。

3 活動(dòng)建議

3.1 明確目標(biāo)

調(diào)查的結(jié)果為學(xué)生的活動(dòng)提供了重要參考，因此在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要重視調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生明確對(duì)“調(diào)查結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證”這一重要目標(biāo)。教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作出選擇。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試，可能在一定程度上對(duì)他們產(chǎn)生一定的心理暗示，會(huì)更愿意朝著自己的測(cè)試結(jié)果去嘗試。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)更加明白是否能在相關(guān)的選題或分工中體驗(yàn)到樂(lè)趣。在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師也可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出選題及分工方面的建議，確保生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)體驗(yàn)

教師基于學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主選擇，能夠幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中模擬職業(yè)的體驗(yàn)?；籼m德認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)是學(xué)生今后選考的重要參考。

3.3 適時(shí)調(diào)整

事實(shí)上，社會(huì)上職業(yè)種類繁多，許多職業(yè)是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)、認(rèn)識(shí)過(guò)的，另外學(xué)生也不是只具有一種興趣取向。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不適應(yīng)這個(gè)工作，或者是發(fā)現(xiàn)自己有其他方面興趣等，可適當(dāng)進(jìn)行分工的調(diào)整，也可以在下一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中作出調(diào)整。

綜上所述，面對(duì)高中課程內(nèi)容多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，通過(guò)探索在生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育整合進(jìn)高中原有的課程體系，在不給學(xué)生增加過(guò)多額外負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)。這種探索是有效果、有價(jià)值的。生涯規(guī)劃是一個(gè)需要綜合評(píng)估且不斷改善的過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和影響、企業(yè)對(duì)職業(yè)的介紹和職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)、教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和解惑等各種教育資源都會(huì)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響。因此，教師還要從多個(gè)方面進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生的人生之路點(diǎn)亮“領(lǐng)航燈”。