中職生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

褚濱楠 湖北師范大學 湖北黃石 435002

一、職專生的特點分析

職專生多數是初中畢業(yè)后，由于文化成績較差，所以進入職專想學習一門技術。在職教過書的教師應該會感受到，職專的學生大多對學習數學沒有興趣，學生比較懶惰不愿意動腦筋，認為自己是來學習專業(yè)技能的數學知識對他們來說不重要。但是另一方面，職專學生又是十五六歲的青少年，其身心發(fā)展也遵循著青少年發(fā)展的特征。此年齡段的學生同樣需要積極的評價和引導，需要來自教師的鼓勵和認同，他們更需要獲得成功帶來的成就感。此外此年齡段的學生喜歡新鮮的事物，新鮮感的內容更能激發(fā)他們的學習興趣。那么如何提高職專生的數學成績，顯然要對癥下藥。根據職專生的身心特點，數學學科的本身特點以及職專生所學習專業(yè)技能特點，進行因材施教。

二、激發(fā)學習興趣促進核心素養(yǎng)形成

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學科產生興趣對教師產生興趣，他才會愿意去學習這門課程。首先是增強師生間的情感，讓學生對教師產生興趣。從心理學角度看，情感是人類認識和趨向某種事物的個人傾向，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的動力。也就是說，在教學中教師占據著很重要的地位，教師的一舉一動關乎著學生的未來。學生對教師的認可實際上就是對這門課程的認可，這樣師生溝通起來就非常的方面。所以教師對待學生要真誠與熱愛，所謂真誠是指發(fā)自內心的真心實意，換句話說就是發(fā)自內心的去愛學生。所謂真心換真心，慢慢的學生會感受到教師的關心，也會回之以報。其次讓學生對數學這門學科產生興趣。在這里同樣是需要通過幾點來闡述。第一點當然是用數學學科本身的魅力來激發(fā)學生的學習興趣，數學邏輯數學思維是個

（二）提升學生的運算能力

數學運算是學習數學的基礎，是提成其他核心素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。學生從小學時候開始，就學習數學運算。可以說小學是學好數學運算的基礎階段，初中數學是數學運算的強化階段，高中是數學運算的深化階段。但是對于大部分職專的學生來說，數學運算能力是很弱的。一方面，是因為中職生的數學基礎差，所以有些學生運算法則都都沒有學清楚。另一方面，中職學生相對來說比較懶惰，不喜歡動腦思考，不喜歡動手演算。基于以上兩點，中職生的數學運算能力較弱，教師在教學中要鍛煉學生的運算能力。在授課中涉及到計算的問題時，要多鼓勵引導學生獨自完成計算題。在課堂教學中，注重計算題的解題過程，做到條例清晰步驟規(guī)范。并且要求學生按照教師計算題的解題過程，規(guī)范的寫出來。在教學過程中，不要求速度有多快，而是要求準確規(guī)范條理清晰。

（三）提高學生數學邏輯推理能力

數學邏輯推理素養(yǎng)是六大核心素養(yǎng)之一，是六個核心素養(yǎng)中最重要的一個素養(yǎng)。史寧中教授指出要會用數學的思維思考世界，這里的數學思維實際上就是指邏輯推理。數學的本質是數學思維+邏輯思維+創(chuàng)造思思維，培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F階段的新世界需要創(chuàng)新型人才，所以邏輯推理素養(yǎng)在中職的教學中顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)中職生的邏輯推理素養(yǎng)呢？這就要求教師將邏輯推理素養(yǎng)的教學落到實際課堂中，利用學生熟悉的數學知識、利用生活實例引導學生理解邏輯推理，從而讓學生意識到邏輯推理的重要性。其次，要將邏輯推理教學貫穿到整個教學過程中。培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是要潤雨細無聲似的滲透。

（四）提升學生數學建模能力

中職生的教學以專業(yè)課為主，文化課為輔。數學建模能力恰恰是能夠將數學知識與專業(yè)知識融合起來的橋梁，將數學知識通過建模的形式轉化成專業(yè)知識。雖然數學建模對于中職生來說是一個比較困難的事情，它需要學生有很強的綜合能力。但是，數學教師在教學中可以根據中職生各專業(yè)的特點，尋找一些比較簡單的建模題型，通過建立簡單的問題增加學生的自信心，然后在逐漸的加大難度。通過數學建模的學習，反而會增強學生的數學能力，促進學生的學習興趣。讓學生在探索中不斷的進步，尋找學習數學的樂趣。

培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)已志在必行，中國教育已與國際接軌，中國教育的最終目的是培養(yǎng)擁有終身學習能力的人才。中職生學習各種專業(yè)技術，當然更加的需要擁有持續(xù)學習、終身學習的能力。時代在更新、技術在更新，如果學生沒有學習的能力，該如何適應更新速度如此之快的時代。