淺論大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)
——以電氣工程學(xué)院“自勵(lì)”工程項(xiàng)目為例

胡凱麗 劉明 燕山大學(xué) 河北秦皇島 066004

班級(jí)是高校學(xué)生日常管理最小和最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，獲得知識(shí)、成長(zhǎng)成才的重要載體。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，我院制定了《燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院本科班級(jí)“自勵(lì)”工程實(shí)施方案》，于2018年3月份開(kāi)始實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是外部支持還是學(xué)生自身都表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，為了救過(guò)補(bǔ)闕、揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行本課題的研究，力爭(zhēng)能使理論指導(dǎo)實(shí)踐，使“自勵(lì)”工程項(xiàng)目最大程度地發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理中的作用。

一、“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生自身在“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的寬松管理模式，出現(xiàn)一系列問(wèn)題，成為重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)的累贅。升入大學(xué)以后，沒(méi)有了班主任、任課教師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、密監(jiān)管，沒(méi)有了家長(zhǎng)的鞍前馬后、喋喋不休，擺脫了高考的沉重包袱，實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的單一目標(biāo)，在大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，一部分大學(xué)生目標(biāo)缺失，迷茫、空虛、焦慮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課遲到、早退、玩手機(jī)，更有甚者，逃課玩電腦，不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與游戲、學(xué)習(xí)與活動(dòng)、學(xué)習(xí)與工作等的關(guān)系，自我管理能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后、拖班級(jí)后腿、人際交往障礙、心理健康等一系列問(wèn)題。

第二，受傳統(tǒng)教育理念、教育方式的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式的灌輸方式，習(xí)慣于被動(dòng)地接受，導(dǎo)致一部分同學(xué)的參與熱情不高、參與度不夠，持“事不關(guān)己高高掛起”的絕緣態(tài)度，認(rèn)為重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)只是少數(shù)人尤其是學(xué)生骨干的事。

第三，一部分班級(jí)干部缺乏積極主動(dòng)性，淪為上傳下達(dá)的傳聲筒。部分班級(jí)干部虎頭蛇尾，開(kāi)始時(shí)熱情高漲，經(jīng)費(fèi)到手之后就散漫拖沓，不能?chē)?yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，存在敷衍了事、做表面文章的情況。

2、外部因素在“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，從輔導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，“自勵(lì)”工程項(xiàng)目雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不是完全的放任自流，輔導(dǎo)員在此項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中起重要的引導(dǎo)、溝通、反饋?zhàn)饔?，部分輔導(dǎo)員深陷瑣碎的事務(wù)性工作中無(wú)暇細(xì)致指導(dǎo)重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)，部分輔導(dǎo)員因“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施方案未明確輔導(dǎo)員的權(quán)責(zé)，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)重視度不夠。

第二，從學(xué)院的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)院對(duì)重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)建設(shè)成功與否有獎(jiǎng)罰措施，卻沒(méi)有大范圍的宣講，關(guān)起門(mén)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)得不到學(xué)習(xí)、教訓(xùn)得不到吸取。

二、“自勵(lì)”工程項(xiàng)目作用最大化的途徑

根據(jù)唯物辯證法內(nèi)外因相互作用的原理，為了使“自勵(lì)”工程項(xiàng)目的作用最大化，一方面，大學(xué)生作為教育管理主體，應(yīng)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，利用好外部條件，積極提升自身各方面的能力素質(zhì)，助力實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，學(xué)院作為影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的外部條件，應(yīng)努力為大學(xué)生提供自我展示、全面發(fā)展的平臺(tái)。

1、學(xué)生自身

首先，從單個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，班級(jí)是由單個(gè)個(gè)體組成的，個(gè)體自我管理能力的提高，影響著整個(gè)班級(jí)自我管理能力的提高，而一個(gè)寬松、自由、民主、上進(jìn)的班級(jí)氛圍，又潛移默化地影響著班級(jí)中的每一名成員，因此，只有每個(gè)成員樹(shù)立起“班榮我榮”“班級(jí)興衰人人有責(zé)”“班級(jí)建設(shè)人人參與”的主人翁心態(tài)，努力拼搏，心往一處想、勁兒往一處使，才能凝聚力量、迸發(fā)能量。另外，部分同學(xué)要盡快完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡，適應(yīng)大學(xué)相對(duì)寬松的管理模式，做好自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，管理好時(shí)間，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)等各方關(guān)系，做好自己才能不拖班級(jí)后腿，不成為班級(jí)的累贅和短板。

其次，從班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，班級(jí)干部是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)干部有責(zé)任心、上進(jìn)心，注意團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人，班級(jí)凝聚力就強(qiáng)，反之，班級(jí)就是一盤(pán)散沙。在“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)干部在成功申報(bào)重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)之后，要堅(jiān)持工作的熱情和積極性，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)嚴(yán)格按照工作計(jì)劃，有步驟、分層次、有重點(diǎn)地完成各階段目標(biāo)；同時(shí)，班級(jí)干部要當(dāng)好表率，在學(xué)習(xí)中要刻苦努力、工作中要腳踏實(shí)地，要以身作則，在同學(xué)當(dāng)中起先鋒模范作用。

2、外部支持條件

首先，從學(xué)院角度來(lái)說(shuō)，除了賞罰分明，獎(jiǎng)賞考核合格優(yōu)秀的班級(jí)，批評(píng)督促考核不合格的班級(jí)之外，還應(yīng)該樹(shù)立典型，請(qǐng)考核優(yōu)秀的、不合格的班級(jí)都進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，樹(shù)立正面榜樣，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成反面教材，吸取失敗教訓(xùn)，正面激勵(lì)與反面警示，正反結(jié)合，一正一反形成強(qiáng)烈反差，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一方面，優(yōu)秀班級(jí)受到正面激勵(lì)，傳授經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程相當(dāng)于充當(dāng)了教育者的角色，在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)更努力、更加注重自己的言行，另一方面，不合格班級(jí)受到反面警示，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，大范圍的宣傳和宣講，有利于從“自勵(lì)”到“勵(lì)他”，發(fā)揮從班級(jí)到班級(jí)、到年級(jí)、到整個(gè)學(xué)院的輻射作用。另外，學(xué)院要重視輔導(dǎo)員在“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施中所起的重要作用，建立相應(yīng)的針對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督反饋及激勵(lì)機(jī)制，要把輔導(dǎo)員的工作實(shí)效與年底工作量考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)深動(dòng)力，使“自勵(lì)”工程項(xiàng)目不流于形式，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下真正落到實(shí)處。

從輔導(dǎo)員角度來(lái)說(shuō)，首先，要通過(guò)各種途徑，利用各種資源，努力提高自身的能力素質(zhì)，合理安排工作，學(xué)會(huì)選人培養(yǎng)人，使人盡其用人盡其才，使自己從瑣碎繁忙的工作中解脫出來(lái)，真正成為指導(dǎo)者引路人，而非事必躬親的勤雜工。其次，要不忘初心，本著“以學(xué)生為本”的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不計(jì)較個(gè)人的得失，積極主動(dòng)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而非在制度約束下被動(dòng)工作。再次，輔導(dǎo)員在“自勵(lì)”工程項(xiàng)目中參與重點(diǎn)班級(jí)計(jì)劃的制定、實(shí)施、監(jiān)督計(jì)劃的完成，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員也是重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)的一員，因此也應(yīng)努力提高自身的自我管理能力，與學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。

“自勵(lì)”工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間較短，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走，我們只有在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題，才能不斷前行。