論士官經常性思想政治工作與政治理論教學的結合

趙娜

習主席曾經指出：“思想政治教育年年搞，但打下的烙印不是很多。主要問題是有的教育接地氣不夠、聯(lián)系實際不緊，說不到官兵心坎里，激不起思想共鳴，沒有找準穴位，打鼓沒有打到點子上?！闭卫碚摻虒W作為鍛造新時代革命軍人的主渠道，是用系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝學員頭腦，堅定理想信念，為實現黨的政治目標奠定堅實的思想基礎，這也是其功能和任務定位；而經常性思想政治工作則是主陣地，是確保打得贏、不變質的一項基礎性工作，是我軍的傳家寶，能夠及時、有效地對士官學員進行疏導教育。二者是思想政治教育兩個重要的方面，各有優(yōu)勢，有所側重，但卻是相互補充、互為依存的關系。然而在現實教學中，這兩者各自為政的現象較為普遍，這已經成為影響士官思想政治教育效果的瓶頸。

一、士官經常性思想政治工作與政治理論教學普遍存在的現實問題

（一）教育目標缺少統(tǒng)籌聯(lián)系

政治理論課教學的目標一般局限于學員對理論知識掌握，注重理論灌輸。而經常性思想政治工作則多為把學員遵守相關秩序，服從管理，遵從組織安排作為教育的目標。然而，思想教育總體教育的目標應是一個動態(tài)過程，士官學員要通過對理論的掌握，進而形成正確的人生觀、價值觀，堅定的理想、信念和道德操守，在此基礎上擁有正確的思維能力與行為能力，用正確的理論去指導實踐。

（二）教育方法各有不同

政治理論課以課堂理論講授為主，以教員為主體，缺少學員的主動參與，缺乏社會實踐，學員認知范圍只能拘泥于課堂。經常性思想政治工作則是以學文件、行政說教為主，手段和內容相對單一，僅是單純的上傳下達和說教，缺乏新穎的教育理念。

（三）教育者缺少溝通

政治理論課教員與從事經常性思想政治工作的營連主官之間往往缺少必要的交流與溝通。教員主抓教學，很少參與到學員的日常思想教育當中，對學員的生活實際和思想現狀不夠了解。而日常管理者具備業(yè)務能力，但缺乏理論功底。

二、政治理論教學與經常性思想政治工作各自為政的弊端

（一）課堂教育與學員的日常工作、生活相對脫節(jié)

多數政治理論課教員與學生的接觸局限于課堂上，缺少對學員生活和思想實際的了解，教學過程中難以引起學員思想共鳴，教學針對性不強，教學效果不夠理想。學員現實生活中遇到的想問題，無法得到教員的有效指導，甚至會產生錯的認識，進而對理論產生懷疑。

（二）學員知、信、行脫節(jié)

政治教育主要的任務是幫助學員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)其政治敏銳度和鑒別力，學會用馬克思主義理論去分析解決問題。政治教育真正的目的在于學員要懂理論、會應用，就是要塑造集“知”（知識）、“信”（信仰）、“行”（行為）于一體的多元綜合體系。然而，政治理論課與經常性思想政治工作相分離，易造成學員得知、信、行脫節(jié)。造成一些學員通過死記硬背的方式掌握理論知識，并取得可優(yōu)異的考試成績，但其實際思想并不認同這些理論。

（三）經常性思想政治工作深度不夠，效果欠佳

很多從事學員經常性思想政治工作的干部由于缺乏對理論的系統(tǒng)學習和理解，對學員的一些思想困惑、社會實際問題無法從理論的高度進行解讀和剖析，更不可能做好學員的思想教育和引導，導致思想政治教育缺乏深度和廣度，教育略顯空洞，反而會引起學員的排斥心理。

三、政治理論教學與經常性思想政治工作結合的方法措施

（一）培養(yǎng)思想政治教育整體意識

用思想政治教育整體意識來統(tǒng)領，是當前解決政治理論課教學和經常性思想政治工作各自為政等問題的有效方法。事實上，政治理論課教學和經常性思想政治工作都屬于思想政治教育，是兩種不同教育形式而已，二者的教育目的、任務和價值導向都是一致的，都是幫助學員樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強政治鑒別力，提高用馬克思主義的立場分析解決問題的能力。但是二者教育側重點有所不同。政治理論教學主要是進行思想政治理論教育，而經常性思想政治工作的教育重點在于實踐教育，前者是理論基礎；后者是理論的具體實際運用，并為理論的實際運用提供創(chuàng)新動力。由此可見，思想政治教育只有在整體意識的統(tǒng)領下，有機結合，形成合力，方能提升士官學員思想政治教育的時效性。

（二）用“以學員為本”的理念來統(tǒng)一政治理論教學和經常性思想政治工作

教無定法，但要貴在得法。只要能引發(fā)學員思考，啟發(fā)學員便是好方法。政治理論課教學可采用情景式、辯論式、案例式、啟發(fā)式等能夠突出學員主體參與、積極探索的教學方式。同時，也要拓展教育空間，除了課堂以外要走出去，增加社會實踐的環(huán)節(jié)。教員要帶領和引導學員觀察、融入社會。讓學員學會運用所學的理論知識觀察、觀察時代變遷、社會發(fā)展現狀，以及存在的矛盾問題，并用理論分析、解決問題，明辨良莠，深挖思想教育內容。其次，教員要引導學員積極的融入社會。作為一個社會人，需要所在群體的認同，也要有強烈的歸屬感。讓學員學會對一些客觀問題進行判斷、取舍，學會如何與人相處，這是政治理論教育很重要的部分?？梢岳眉倨谏鐣嵺`、新聞事件或情景再現等教學方法，讓學員走入社會，在社會利益的沖突之中感知團體政治利益。

（三）出臺相關制度融合相關教育人員

要使政治理論課教員和經常性思想政治工作人員融合，除平時多溝通、交流以外，最好的辦法就是讓思想政治理論課教員兼任課外政治輔導員。首先，政治理論課教員只有深入學員中間，方能夠做到 “言傳身教”。因為，教員的業(yè)務素質、品德素質和人格魅力能給學員潛移默化的影響，進而提高思想政治教育的有效性。在日常生活的接觸過程中，教員可以隨時對學員進行理論指導，教育空間得到拓展，可以增強學員理論聯(lián)系實際的的能力。其次，教員可以在實際運用理論的過程中便會自覺擴充理論知識，經常性思想政治工作的水平在實際應用中也得到大幅提升。