淺議體育教學(xué)與個性發(fā)展

王素梅 河南省焦作市孟州職業(yè)教育中心 454750

體育教學(xué)作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的教學(xué)課程。它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力?？墒俏覀兊膶W(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對運動技能的掌握，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。二十一世紀(jì)是追求"個性"的時代，尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對于體育教育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機(jī)，切實改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終身體育的思想。

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

1、良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

2、從個性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為:人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性;從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生個性的作用

1、是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

2、是在體育運動過程中，身體運動施加給機(jī)體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

3、是在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、在體育教學(xué)活動中如何發(fā)展學(xué)生個性

1、必須認(rèn)真識別每個學(xué)生的個性。在體育運動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個性。只有在認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。

2、承認(rèn)個性差異的存在。由于學(xué)生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負(fù)荷也不一樣。因此，應(yīng)分類施教。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

4、在體育活動中滲入心理訓(xùn)練。有意識、有目的對學(xué)生心理施加影響，使身心達(dá)到最佳狀態(tài)。

5、教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能地讓他們獨立進(jìn)行活動，變學(xué)生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求。

6、建立一個良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。其次，教材的選用應(yīng)生動有趣，適合學(xué)生的特點。以體育活動為媒介培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。

四、個性特征對體育教學(xué)效果的影響

1、學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導(dǎo)致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動，就可能會出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2、學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果。性格可分為兩種:內(nèi)傾型和外傾型。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強(qiáng)度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

五、高質(zhì)量教學(xué)效果和個性充分發(fā)展的統(tǒng)一

為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應(yīng)按學(xué)生的個性分組進(jìn)行教學(xué)(可以興趣或性格分組)。

1、興趣分組法即按學(xué)生興趣選擇，組成各教學(xué)小組。這樣，教師在課上的組織與安排，就能得到學(xué)生們的積極配合。易于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠盡情運動、享受，身心都會得到有益發(fā)展。

2、性格分組法即按照性格類型(內(nèi)、外向型)，分組教學(xué)。由于該法是從學(xué)生的性格特點出發(fā)，進(jìn)行因材施教，這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量，避免意外傷害事故的發(fā)生。

總之,作為一名體育教師,應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求,把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生,使學(xué)生擁有完善的個性和人格,讓每個孩子都成為體育教學(xué)中生動的主角。