淺談如何上好通用技術(shù)課

李常 廣西柳州市柳州高級中學(xué) 545006

2004年高中新課程改革開始在全國緊鑼密鼓地進(jìn)行，通用技術(shù)課，作為新課改在課程形態(tài)上的一次突破，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點(diǎn)。2013年9月這門新課程終于在一片質(zhì)疑聲中正式開課了。我這個化學(xué)專業(yè)的老師“被迫”半路出家轉(zhuǎn)行上起了通用技術(shù)課。幾年來，我一直在尋找一個問題的答案，這個問題就是：要如何才能上好通用技術(shù)課？這個問題看起來很簡單，可是對于非科班出身的老師來說，缺少必要的專業(yè)知識，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名通用技術(shù)的教師，到底應(yīng)該如何上好通用技術(shù)課呢？

1 教師首先要加強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。通用技術(shù)的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。包括正確的價值觀；積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為規(guī)范；對技術(shù)使用、評價、選擇、改進(jìn)及決策能力；技術(shù)及技術(shù)設(shè)計的一般思想和方法；技術(shù)的基本知識和基本技能，技術(shù)的方法；對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實際問題的能力等。通用技術(shù)課絕對不是有些教師認(rèn)為的勞動技術(shù)課，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式等方面都有本質(zhì)的不同，我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此作為通用技術(shù)教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.1 要有淵博的通用技術(shù)理論，包括技術(shù)概論、技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)史、技術(shù)美學(xué)、基礎(chǔ)技術(shù)、工具的使用、技術(shù)操作、流程控制、技術(shù)管理等；還要有與之相對應(yīng)的其他方面的素養(yǎng)，如：教育哲學(xué)、教育社會學(xué)、課程教學(xué)論、教育心理學(xué) 、人機(jī)心理學(xué)、社會心理學(xué)、材料認(rèn)識、材料估算、材料加工、材料開發(fā)、繪圖、識圖、試驗、檢測、裝配、統(tǒng)計、調(diào)研、構(gòu)思、創(chuàng)作、優(yōu)化、權(quán)衡、探究等，我們不光是技術(shù)師，還是設(shè)計師、工程師、材料選購人員、測量人員等，可以說是一專多能。一個教師的課，能不能上好。不是一時的準(zhǔn)備就能解決的，要靠平時一點(diǎn)一滴的積累，這是一個漫長的積累過程。是經(jīng)驗的積累，甚至于是人生的積累。一節(jié)課的準(zhǔn)備不是上課的幾天就能準(zhǔn)備的，而應(yīng)是自己多年來知識的準(zhǔn)備。正如前人所說“要給學(xué)生一杯水，自己必須裝滿一桶水”。

1.2 要有領(lǐng)軍型通用技術(shù)學(xué)術(shù)性組織，通過這個平臺經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、研討。包括參加定期的專業(yè)技能培訓(xùn)，開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、報告，接受最新最前沿的學(xué)術(shù)理論知識，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)展示，定期交流教學(xué)心得，探討教學(xué)設(shè)計等。同時還要開展學(xué)科課題研究，把自己在教學(xué)實踐過程中所思所想所得上升為理論知識，并在以后的教學(xué)過程中加以實施、驗證，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2 合適的教學(xué)策略

浙江新昌中學(xué)的黃林老師認(rèn)為，通用技術(shù)好課是啟迪的課、思考的課、探究的課、實踐的課、拓展的課、創(chuàng)造的課、快樂的課，教師的最大實力在于站穩(wěn)講臺上好課，做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。” 在這幾年的通用技術(shù)教學(xué)和培訓(xùn)過程中，我深有體會。

2.1 關(guān)于備課

2.1.1 備教材

要吃透教材，看透教參，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，如果不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)我們就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中對于知識點(diǎn)的講解、一些案例的分析流于表面、泛泛而講，不明白教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，吃不透“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建構(gòu)的通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系，天馬行空般的濫講、亂講。只有了解每節(jié)課具體的要求，每章要完成的能力目標(biāo)，才不至于漏掉知識點(diǎn)，才不會脫離課程的目標(biāo)主線，才能真正體現(xiàn)課程的核心價值。

2.1.2 備學(xué)生

“以學(xué)生為本”是新課程改革的一個重要理念。學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動。學(xué)情分析是有效教學(xué)的保證。因為通用技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個年級各班的情況不同（有競賽班、平行班，理科班、文科班、國際班），一個班級里學(xué)生的起點(diǎn)又各不相同，水平也參差不齊。因此，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程理念落實到每一節(jié)課堂上來。

2.1.3 備教法

不同的課程內(nèi)容，不同的課型要采用不同的教學(xué)方法。在組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計活動時，經(jīng)常用到小組合作學(xué)習(xí)和研討法。在進(jìn)行概念與理論教學(xué)時，常常用到案例分析導(dǎo)入法和情境設(shè)置法。講授法、參觀法、播放視頻、制作多媒體課件也是經(jīng)常要用到的教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀方面的品質(zhì)時，必然用到兩步培養(yǎng)法與逐步培養(yǎng)法。在進(jìn)行技術(shù)操作教學(xué)時練習(xí)法、試驗法、示范模仿法等都是常用的教學(xué)方法。

比如在講授《技術(shù)與設(shè)計》必修2第二章第一節(jié)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，教學(xué)難點(diǎn)是能通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素；正確分析常見簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計，對穩(wěn)定不合理結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，這節(jié)課我選用了探究法、討論法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。探究法包括活動探究、試驗探究、實踐探究，讓學(xué)生在探究中體會、理解影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定因素主要有支撐面積、重心、形狀。討論法用在學(xué)生討論分析生活中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，到底哪些結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，哪些不穩(wěn)定，為什么。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為學(xué)習(xí)活動的載體更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.2 關(guān)于上課

2.2.1 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”已不再適用于新課程的教學(xué)理念。但新課程教學(xué)理念并不是說不要老師講，不允許老師講，而是重在以講促導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有學(xué)生的主體性地位的確定，他們才有學(xué)習(xí)的興趣，才會積極主動的參與進(jìn)來，才會覺得自己在課堂上有事可做。

2.2.2 課堂上靈活使用通用技術(shù)教材

正確選擇教學(xué)內(nèi)容+好的呈現(xiàn)方式+好的教學(xué)方法=一節(jié)好課。可以看出，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，可以對教材進(jìn)行增刪、取舍、重組、加工和包裝等的藝術(shù)處理過程，以便使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，使課堂更有情趣、更生動，收到更好的教學(xué)效果。就目前開課的學(xué)校而言，雖然通用技術(shù)課已經(jīng)開設(shè)，但課時嚴(yán)重不足，原有的一周兩課時被攔腰砍斷變成一課時，同時還因為各種活動、各種考試沖掉幾次課，原本需要72課時才完成的兩本必修教材我們必須在不到30課時的時間完成，因此我們在教學(xué)過程中合理、靈活的使用教材很重要。

2.2.3 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理使用

信息技術(shù)是通用技術(shù)教學(xué)過程中的重要工具之一，它不僅能提高課堂的知識容量，包括文字、圖形、影像、聲音、動畫等豐富的資源，還是學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的必要手段。如用123D Design畫設(shè)計圖、三視圖、軸測圖；用Autodesk 3ds Max建立三維模型圖，用于3D打??；用Mindjet Mind Manager 14制作教學(xué)思維導(dǎo)圖，用于《流程與設(shè)計》等等。但一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。

2.2.4 重視教學(xué)工具的選擇和加工

通用技術(shù)課程是一門理論與實踐并重的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐能力，所以教學(xué)工具的合理選擇與正確使用，對于提高通用技術(shù)課程的教學(xué)效率是大有幫助的。向?qū)W生出示的教具，既要直觀，又能說明問題，更要能展現(xiàn)技術(shù)的魅力，讓學(xué)生感到技術(shù)的力量與作用。在選擇現(xiàn)有教具、學(xué)具時，注意以下幾個方面： 1、安全性能好， 教學(xué)具是在教學(xué)過程中使用的，有著一定的特殊安全要求。如在一般情況下，學(xué)生的學(xué)具使用電源電壓要在安全電壓范圍以內(nèi)；教學(xué)具所使用的材料要無毒、無異味、符合環(huán)保要求；學(xué)生使用時不能造成人身傷害等。2、教學(xué)具設(shè)計要結(jié)構(gòu)簡單、易于操作在沒有特殊要求的前提下，只要能說明問題，滿足教學(xué)實際需要，教學(xué)具結(jié)構(gòu)越簡單、操作越方便越好，不要把簡單問題復(fù)雜化。 3、教學(xué)具要針對性、目的性強(qiáng)。

2.3 關(guān)于教學(xué)反思

一個好教師不是年級大就能成為好教師，不是資歷老就是好教師，只有在教學(xué)過程中不斷的反思，不斷的積累經(jīng)驗，升華，不斷地研究課堂教學(xué)，開展課題研究，不斷地在思考中前進(jìn)，就一定能成為一個好教師。那么如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為一節(jié)課上完或一個章節(jié)上完之后，我們要反思以下內(nèi)容：1.我們在課堂教學(xué)過程中哪些做的是成功的。是教學(xué)設(shè)計思路好？案例選擇的好，分析的好？還是教學(xué)方法采用的適當(dāng)？ 2.在教學(xué)過程哪些不成功的？是設(shè)計思路有問題，是師生上課的狀態(tài)不佳？還是教學(xué)具選擇不恰當(dāng)？3.學(xué)生在課堂上體會到什么，哪些懂？哪些還不太明白等。教學(xué)反思一個重要內(nèi)容就是注重學(xué)生的反饋。有了學(xué)生的反饋，才能更好的了解學(xué)生實際情況，正確的分析學(xué)情，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。