淺析中俄合作辦學(xué)框架下俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和建議

姚曉藝 江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院中俄學(xué)院 221116

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中俄兩國(guó)不僅在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流日益頻繁，而且兩國(guó)高校間的教育合作也日趨緊密。2014年中俄政府簽署《中國(guó)教育部和俄羅斯教育科學(xué)部關(guān)于支持組建中俄同類高校聯(lián)盟的諒解備忘錄》， 開(kāi)啟了從政府層面引導(dǎo)構(gòu)建高校間對(duì)口合作的新機(jī)制。在此背景下，中俄合作辦學(xué)模式日趨成熟，雙方有效利用優(yōu)勢(shì)教育資源，為社會(huì)多樣化發(fā)展培養(yǎng)出新型國(guó)際化復(fù)合型人才。

如今，我國(guó)很多高校已和俄羅斯高校建立合作辦學(xué)關(guān)系，以我校江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院為例，該院承擔(dān)全校中俄合作辦學(xué)工作，先后與莫斯科國(guó)立師范大學(xué)、莫斯科國(guó)立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息大學(xué)（現(xiàn)已并入俄羅斯普列漢諾夫經(jīng)濟(jì)大學(xué)）、圣彼得堡亞歷山大一世國(guó)立交通大學(xué)和圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)開(kāi)展合作辦學(xué)。其中，江蘇圣理工學(xué)院開(kāi)設(shè)電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化4個(gè)本科專業(yè)和光學(xué)工程與機(jī)械工程2個(gè)碩士專業(yè)，本科專業(yè)采取2+2培養(yǎng)模式，碩士專業(yè)采取1+1培養(yǎng)模式。中俄學(xué)院開(kāi)設(shè)金融工程、軌道交通信號(hào)與控制2個(gè)本科專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)1個(gè)碩士專業(yè)，本科專業(yè)采取3+2培養(yǎng)模式，碩士專業(yè)采取1+1培養(yǎng)模式。在中俄合作辦學(xué)具體教學(xué)過(guò)程中，俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到外方專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此辦學(xué)模式中如何切實(shí)提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、合作辦學(xué)過(guò)程中俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)歷史悠久，現(xiàn)已具備較為成熟的俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的俄語(yǔ)人才，這為合作辦學(xué)中俄語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充足的師資保障。但一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)里的俄語(yǔ)教學(xué)通常分為兩類， 即專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)和公共俄語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言基本技能。公共俄語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)初高中階段學(xué)習(xí)過(guò)俄語(yǔ)并用俄語(yǔ)進(jìn)行高考的學(xué)生，在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和運(yùn)用俄語(yǔ)了解其他領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的能力。然而對(duì)于合作辦學(xué)中的學(xué)生而言，俄語(yǔ)只是他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具。這類學(xué)生既沒(méi)有大量的時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)也沒(méi)有扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。教師既要講解完整的俄語(yǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)其閱讀理解能力和交際能力，以便更好地適應(yīng)在俄的學(xué)習(xí)生活。由此看來(lái)，中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，解決具體教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

二、俄語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

合作辦學(xué)中俄語(yǔ)教學(xué)模式大都借鑒了專業(yè)俄語(yǔ)和公共俄語(yǔ)的教學(xué)模式，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)，教師成為課堂的“主宰者”，學(xué)生只是“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，靠死記硬背強(qiáng)記語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn)，師生間缺少有效互動(dòng)，上課氛圍枯燥乏味。而實(shí)際上，三者在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)上有各自的特殊性，合作辦學(xué)中的俄語(yǔ)教學(xué)除要求學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握俄語(yǔ)基本的語(yǔ)法詞匯知識(shí)外，還要具有正常的俄語(yǔ)交際能力和較高的閱讀水平，便于俄語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前，合作辦學(xué)框架下的俄語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意，缺乏特點(diǎn)，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)后勁不足，缺乏創(chuàng)造力。

（二）教材匹配度低

中俄合作辦學(xué)中俄語(yǔ)教材來(lái)源主要有兩種：一是國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的俄語(yǔ)專業(yè)教材或公共俄語(yǔ)教材，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院編著的《大學(xué)俄語(yǔ)》，黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)系主編的《俄語(yǔ)》二是從俄羅斯引進(jìn)的專門(mén)為外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)而編寫(xiě)的教材，如《走遍俄羅斯》（Дорога в Россию）。國(guó)內(nèi)出版的教材符合中國(guó)人的思維方式，具有系統(tǒng)完整的語(yǔ)法詞匯體系，但更偏重于文學(xué)，適合專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。俄羅斯純俄語(yǔ)教材較貼近俄羅斯生活，更偏重于日常交流，但沒(méi)有完整的語(yǔ)法講解和詞匯表，缺少理論知識(shí)，學(xué)生難以系統(tǒng)化把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度增大。教材的使用直接影響到教學(xué)效果，加快中俄合作辦學(xué)俄語(yǔ)教材建設(shè)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置不合理

學(xué)生除俄語(yǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課和學(xué)校統(tǒng)一的公共課。學(xué)生相當(dāng)于學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，大部分學(xué)生的課表基本都是滿課狀態(tài)，部分學(xué)生周末也要上課，很難找到空閑的時(shí)間吸收消化所學(xué)知識(shí)。此外，工科專業(yè)的學(xué)生從大一下學(xué)期開(kāi)始每學(xué)期都有幾周的實(shí)訓(xùn)課程，白天不允許授課，這也導(dǎo)致了俄語(yǔ)課授課過(guò)程不具有連貫性，而為保障授課時(shí)間有時(shí)需要一天同門(mén)課程連堂上課，學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）師資問(wèn)題

1：師資水平有待提升

合作辦學(xué)中的俄語(yǔ)教師大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，缺少相應(yīng)的工科背景，他們習(xí)慣以培養(yǎng)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而忽視了中俄合作辦學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的特殊性。此外，教師在授課時(shí)很難將俄語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，難以滿足學(xué)生“專業(yè)+俄語(yǔ)”的學(xué)習(xí)需求。

2:師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

為保障教學(xué)質(zhì)量俄語(yǔ)教學(xué)需實(shí)行小班教學(xué)。師資隊(duì)伍穩(wěn)定是保障小班教學(xué)的前提。中方俄語(yǔ)教師常由于家庭原因、地域條件、科研條件等離職，而外方俄語(yǔ)教師也會(huì)因個(gè)人原因、簽證問(wèn)題、政策問(wèn)題難以來(lái)華工作。同時(shí)，外籍俄語(yǔ)教師的委派有時(shí)會(huì)受到俄方合作高校運(yùn)營(yíng)狀況的影響。師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定影響了整體俄語(yǔ)教學(xué)效果。

3：中俄方俄語(yǔ)教師在教學(xué)上缺乏溝通合作

中俄方俄語(yǔ)教師授課優(yōu)勢(shì)不同，中方教師善于系統(tǒng)化講解語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn)，俄方教師便于創(chuàng)造純俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。雙方教師多溝通多交流有利于降低學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，更快地掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言技能。

三、針對(duì)中俄合作辦學(xué)框架下俄語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，避免“一言堂”、“填鴨式”的單一教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師在講授中應(yīng)多于學(xué)生互動(dòng)交流，如情景式對(duì)話，應(yīng)多使用多媒體課件，多利用大量圖片信息和音頻視頻文件， 提高學(xué)習(xí)趣味性和信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上除基本的語(yǔ)法知識(shí)外，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，多以實(shí)用性俄語(yǔ)知識(shí)為主，以滿足學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)需求為目的。

（二）加快專業(yè)俄語(yǔ)教材建設(shè)

中俄合作辦學(xué)框架下的俄語(yǔ)教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的純語(yǔ)言教學(xué)，其目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言基本技能和專業(yè)俄語(yǔ)知識(shí)，能用俄語(yǔ)聽(tīng)懂專業(yè)課，出國(guó)能正常交流。教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)是不能脫離好的教材的。俄語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課教師的合作交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以語(yǔ)言與文化相結(jié)合，語(yǔ)言與專業(yè)相結(jié)合為原則共同編寫(xiě)實(shí)用性專業(yè)俄語(yǔ)教材，加快俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的變革更新。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置不同課時(shí)的俄語(yǔ)課，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，如大一學(xué)年，在專業(yè)課相對(duì)較少的情況下，應(yīng)多側(cè)重于俄語(yǔ)教學(xué)，并將授課時(shí)間合理分配，隔天授課要強(qiáng)于連續(xù)幾天的授課效果，便于學(xué)生消化理解學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又有新知識(shí)的擴(kuò)充，符合教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，不同類型的俄語(yǔ)課程應(yīng)合理分配課時(shí)數(shù)、課程內(nèi)容和上課時(shí)間段，如綜合俄語(yǔ)課側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的講解、俄語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課側(cè)重于交際能力的培養(yǎng)，俄語(yǔ)閱讀課側(cè)重于專業(yè)俄語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，以達(dá)到課程有效性的最大化。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中外方教師的交流合作

通過(guò)出國(guó)短訪、學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)例會(huì)等形式提高俄語(yǔ)教師教學(xué)水平，同時(shí)擴(kuò)寬俄語(yǔ)教師招聘途徑，積極邀請(qǐng)專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型人才來(lái)院授課。以江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院為例，中俄方教師使用同一本教材講授不同課程，雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通，做好任務(wù)分配，把握教學(xué)進(jìn)度和不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力又能保障俄語(yǔ)教學(xué)的完整性，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中俄兩國(guó)關(guān)系越來(lái)越緊密，中俄合作辦學(xué)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。俄語(yǔ)教學(xué)作為中俄合作辦學(xué)的基石，發(fā)揮著不可替代的作用。不斷深化俄語(yǔ)教學(xué)改革，研究與時(shí)俱進(jìn)的俄語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于保障合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。