小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)分析

王麗 沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東省淄博市 256100

一、溝通藝術(shù)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的意義

（一）滿足教育發(fā)展要求

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)教育教育活動(dòng)的順利開展與良好的校園環(huán)境有著密切關(guān)聯(lián)，班主任應(yīng)明確校園環(huán)境與小學(xué)教育之間的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)自身溝通能力，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展提供保障。溝通藝術(shù)的建立與發(fā)展，在班級(jí)管理活動(dòng)中也應(yīng)得到重視，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與生活教育的聯(lián)系，在實(shí)踐過(guò)程中完善班級(jí)管理體系，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。保證學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的另一渠道就是深入發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，班主任的溝通能力與溝通藝術(shù)既能夠保證小學(xué)教育質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。

（二）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在開展小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任充當(dāng)著重要的組織者角色，在平日的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)從側(cè)面為學(xué)生滲透集體觀念，學(xué)生在參加班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)不斷提高自身集體榮譽(yù)感，班主任采取實(shí)效性措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，在溝通了解的同時(shí)提高學(xué)生集體意識(shí)，這是增強(qiáng)學(xué)生集體凝聚力的前提基礎(chǔ)。另外，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是行為活動(dòng)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于不合理行為進(jìn)行約束，既能夠維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，還能夠保證學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）保證學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)階段的教育活動(dòng)當(dāng)中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)秉承著一視同仁的原則，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是成績(jī)欠佳的學(xué)生，班主任都應(yīng)平等對(duì)待，杜絕偏向情況的發(fā)生。在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)歷程中，小學(xué)階段的教育具有一定啟蒙作用，班主任身為班級(jí)管理的組織者，自身言行舉止都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在后期的管理過(guò)程中，應(yīng)密切觀察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐的過(guò)程中秉承著以人為本的原則，真正做到因材施教，為學(xué)生提供最佳的服務(wù)，保證學(xué)生今后全面發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理理念陳舊

在素質(zhì)教育理念下，班級(jí)管理工作應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，受應(yīng)試教育的影響，大部分班主任習(xí)慣性延續(xù)單一的管理方式，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，保證課堂效率與班級(jí)水平即可。受這種管理方式的影響，學(xué)生心中的教師形象是嚴(yán)厲刻板的，學(xué)生不愿意與教師打開心扉交流互動(dòng)。不利于班級(jí)管理工作的順利開展，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的厭煩心理。

（二）管理方式單一

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡不高，身體與心理的發(fā)育尚未完善，并沒(méi)有形成正確穩(wěn)定的價(jià)值觀念，因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，存在一定強(qiáng)制性，尚未尊重學(xué)生的主體地位。教育管理工作的順利開展，既需要硬性指標(biāo)的要求，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)科學(xué)合理的管理方式，促進(jìn)學(xué)生今后德智體美全面發(fā)展。

三、溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）秉承公平的原則

部分學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼心理，害怕被班主任責(zé)怪而產(chǎn)生距離感，久而久之，既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)為小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的開展產(chǎn)生阻礙。班主任在平日的工作當(dāng)中，時(shí)刻保持寬容的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)給予更多包容，有針對(duì)性的進(jìn)行教育與開導(dǎo)。另外，在我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中，甚至存在不公平的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)生無(wú)法客觀看待，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展，教師應(yīng)增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)與綜合能力，時(shí)刻保持冷靜的態(tài)度，用公平的態(tài)度看待學(xué)生的行為。

（二）定期與家長(zhǎng)互動(dòng)

班主任為更加全面的了解學(xué)生，應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，家長(zhǎng)才是最了解學(xué)生的人，學(xué)生的思想與行為最易受家長(zhǎng)的影響。班主任通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，在彼此交流的過(guò)程中，既能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同心理，還能夠全身心配合班主任開展相關(guān)工作。家庭教育與學(xué)校教育，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有同樣重要的作用，班主任與家長(zhǎng)共同建立溝通合作橋梁，充分發(fā)揮加強(qiáng)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（三）給予學(xué)生更多認(rèn)同

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界新鮮事物充滿好奇心，具有積極向上的生活態(tài)度，這一時(shí)期的學(xué)生也希望得到家長(zhǎng)與教師的認(rèn)同與鼓勵(lì)。受應(yīng)試教育理念的影響，在開展小學(xué)教育活動(dòng)時(shí)依舊存在許多不足，面對(duì)學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，部分教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)。小學(xué)生內(nèi)心相對(duì)柔弱，希望得到教師的鼓勵(lì)，否則只會(huì)惡化師生間的關(guān)系，甚至引起學(xué)生的抵觸心理。班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，充分挖掘每位學(xué)生的潛在能力，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，既能夠保證管理活動(dòng)的順利開展，還能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，任何活動(dòng)與工作的開展，都應(yīng)將學(xué)生放在核心地位。小學(xué)階段所開展的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有啟蒙意義，無(wú)論學(xué)校還是班主任，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識(shí)，還應(yīng)注重其思想與心理的變化。班主任應(yīng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。在平日的管理活動(dòng)當(dāng)中，站在學(xué)生的角度考慮其實(shí)際需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。最后，對(duì)于不同的情況有針對(duì)性的采取溝通方式，提高學(xué)生對(duì)班主任管理方式的認(rèn)同感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，班主任應(yīng)明確開展班級(jí)管理工作的意義，充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既有利于班主任對(duì)學(xué)生的了解，還能夠深化師生間感情，增強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力。因此，在素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)不斷提高自身溝通能力，站在學(xué)生角度考慮其需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高溝通的實(shí)效性，保證班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。