互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生思想政治教育的SWOT分析

■楊二賓 李曉偉/漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、揭開面紗：SWOT分析方法解釋

SWOT分析（SWOT Analysis）是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，其中S（Strength）代表優(yōu)勢，W（Weakness）代表弱勢，O（Opportunity）代表機(jī)遇，T（Threat）代表威脅。即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。本文引用SWOT分析方法剖析互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，存在的優(yōu)勢與劣勢，面臨的機(jī)遇與威脅，在此基礎(chǔ)上探索提升高職學(xué)生思想政治教育課堂質(zhì)效的舉措。

二、透視肌體：互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生思想政治教育分析

（一）S（Strength）分析

1、課程安排較為合理

當(dāng)前我國高職類學(xué)校絕大多數(shù)在學(xué)生培養(yǎng)計劃中均制訂了思想政治教育相關(guān)的制度規(guī)則，課程安排是根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定結(jié)合學(xué)校實際制定，是經(jīng)過實踐檢驗后比較科學(xué)的教學(xué)安排。一般來說，高職學(xué)生一入校門便安排思想政治修養(yǎng)與心理健康課程，大學(xué)期間學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)與毛澤東思想概論等課程，由淺入深，由表及里，逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，具備良好的思想政治素養(yǎng)。

2、課程內(nèi)容較為科學(xué)

課程內(nèi)容是高職學(xué)生思想政治教育最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的科學(xué)性與合理性直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)效。而目前高職類學(xué)校使用的教材基本上是教育部審定的，經(jīng)過若干年的教學(xué)探索與實踐，教材質(zhì)量也在逐步提升，這就為高職學(xué)生思想政治教育打下堅實的基礎(chǔ)。

在社會各種因素影響下，高職類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生思想政治教育，近年來不斷引進(jìn)思想政治教育碩士研究生，進(jìn)一步提升師資水平。一方面，學(xué)校均配備專職思想政治教育教師，有條件的還成立了思政研討教學(xué)組，設(shè)立思想政治教育課題，專門負(fù)責(zé)研究如何做好學(xué)生思想政治教育；另一方面，高職類學(xué)校在招聘輔導(dǎo)員時，普遍明確標(biāo)注中共黨員與思政類專業(yè)優(yōu)先考慮聘用，這為提升思想政治教育水平提供了人才支撐和智慧支持。

（二）W（Weakness）分析

1、教學(xué)形式相對單一

在實際高職學(xué)校思想政治教育工作中，部分授課教師由于主客觀因素影響，教學(xué)形式仍較為單一，教學(xué)質(zhì)效有待提升。當(dāng)前教學(xué)形式仍比較傳統(tǒng)，局限于課堂集中教學(xué)，以教師為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材。雖然使用教具從黑板逐漸變?yōu)檎n件，也逐步探索小組話題討論教學(xué)，但離多元化教學(xué)方式還有不小的距離。單一的教學(xué)方式直接影響教學(xué)質(zhì)效。

2、學(xué)生參與程度不足

當(dāng)前高職類思想政治教育課堂普遍存在學(xué)生參與度不足的現(xiàn)狀，究其原因，主要有：一是教師教學(xué)內(nèi)容偏重理論教育，實踐教育內(nèi)容不足，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論知識，不具備參與條件。二是教學(xué)模式仍以教師為主，尚未轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。三是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生面對豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容缺乏自律意識，無法完全拒絕手機(jī)的誘惑，課堂上注意力分散，導(dǎo)致參與度降低。

3、價值認(rèn)同程度不高

當(dāng)前高職學(xué)生對思想政治教育的重要意義還認(rèn)識不到位，不深刻，價值認(rèn)同程度有待提高。思想對行為的影響是無形中潛移默化的，無法直接估量，也無法用具體數(shù)字量化，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)好思政教育對人生的重要性。價值認(rèn)同度不高又直接影響到課率和學(xué)習(xí)效果。

（三）O（Opportunity）分析

1、外生動力

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)不僅僅改變了生活方式，一定程度上也改變了學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息豐富、開放、多元、便捷，大大拓寬了高職學(xué)校師生獲取資源的途徑，提升了知識更新的速度，為高職學(xué)生思想政治教育提供了強勁的外生動力。對于思想政治專職教師而言，網(wǎng)絡(luò)有利于更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，拓寬借鑒途徑、豐富教學(xué)用具和手段。例如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷平臺發(fā)布問卷調(diào)查快速掌握和分析學(xué)生狀況，可以利用微信等即時通訊平臺加強與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動態(tài)。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)汲取更多知識，了解更多觀點，便于全面把握，辯證認(rèn)識。例如可以通過慕課網(wǎng)（MOOC）學(xué)習(xí)知名學(xué)者課程。

2、內(nèi)生動力

思想政治教育在高職類學(xué)校課程安排中重視程度逐步提升，進(jìn)而為思想政治教育提供更多資源和有利條件。學(xué)校也逐步健全和完善對思想政治教育類教師的考核機(jī)制和激勵措施，形成工作質(zhì)效與收獲成正激勵的評價及用人環(huán)境。高職學(xué)生也渴望思政課堂更加豐富，形式更加多樣，也在倒逼思政課堂從單一性和理論性走向多元化和實踐性。

3、有利條件

一是價值認(rèn)同持續(xù)提升。盡管價值認(rèn)同自上而下存在著一定偏差，但整體上高職類學(xué)校師生都能認(rèn)識到思想政治教育是必不可少的課程，能夠影響高職學(xué)生扣好人生第一?？圩?。二是教學(xué)經(jīng)驗可用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)僅僅是形式與載體，教學(xué)內(nèi)容才是根本，多年以來積累的有效教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀教學(xué)做法我們不能全盤否定，這些經(jīng)驗依然有其合理之處和優(yōu)勢，為提升高職學(xué)生思想政治教育質(zhì)效提供支撐。

（四）T（Threat）分析

1、網(wǎng)絡(luò)問題應(yīng)對經(jīng)驗缺乏

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，在拓寬學(xué)習(xí)資源的同時也涌現(xiàn)出不少問題。一是教師權(quán)威下降。網(wǎng)絡(luò)提供更加豐富的知識，以更有趣的語言、更多元的方式輸出信息，更容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，一定程度上導(dǎo)致教師權(quán)威弱化。二是信息篩選困難。網(wǎng)絡(luò)知識繁雜，學(xué)生缺乏辨別能力，很難在海量知識中去偽存真，反而容易出現(xiàn)質(zhì)疑經(jīng)典真實性、詆毀經(jīng)典人物，造成惡性影響。

2、課堂吸引力提升困難

互聯(lián)網(wǎng)加劇了學(xué)生參與度不高的現(xiàn)狀，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)普及，各種社交軟件的推廣，使得高職學(xué)生在思想政治教育課堂上面對的誘惑越來越多。而高職學(xué)生自律能力相對大學(xué)本科生較差，導(dǎo)致手機(jī)吸引力大于思想政治教育課堂。即使教師努力改進(jìn)思想政治教育質(zhì)量，但效果較為微弱，課堂吸引力提升存在瓶頸。

三、優(yōu)化之術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生思政教育改進(jìn)路徑

想要提升高職學(xué)生思想政治教育質(zhì)效，就要繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點，充分利用外部機(jī)會去化解外部威脅。一是充分挖掘師資潛力、探索更科學(xué)的課程設(shè)置方式。二是借鑒網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)方式，增強課堂吸引力，提高學(xué)生參與程度及價值認(rèn)同度。三是探討互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)特點，增強應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)問題意識，研究應(yīng)對網(wǎng)路問題的方法。四是加大對教師的培訓(xùn)力度，促使其盡快更新教學(xué)理念，提升運用新型教具的技能，提倡教師深入學(xué)生群體調(diào)查研究，深刻剖析學(xué)生學(xué)習(xí)特點，盡快找到適合自身的教學(xué)模式，爭做政治上的“明白人”，專業(yè)上的“內(nèi)行人”，學(xué)生們的“貼心人”。