淺談新時代大學生社會主義核心價值觀教育的挑戰(zhàn)與對策

■溫瑋璇/河北科技大學

十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在新時代下，大學生社會主義核心價值觀教育依舊面臨著內(nèi)外多方面的挑戰(zhàn)。

一、社會主義核心價值觀教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）外部環(huán)境的復(fù)雜多變

改革開放促進了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟推動了經(jīng)濟發(fā)展的同時，也沖擊了人民群眾的思想和觀念。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)方式、雇傭方式、分配方式和利益形式呈現(xiàn)愈加復(fù)雜多元的狀態(tài)。愈加復(fù)雜的社會外部環(huán)境使大眾的思想觀念和價值觀不斷改變，多元化的思想狀態(tài)成為了普遍現(xiàn)象。

隨著改革開放的愈加深入，西方先進技術(shù)和理論不斷進入國家發(fā)展的各個領(lǐng)域，西方資本主義的腐朽思想也隨之入侵，一切向“錢”看的價值觀念不再受到人們的唾棄和不屑，反之，人人追逐金錢的“拜金主義”在人們的思想中屢占上風。十九大報告指出，我國社會主義建設(shè)進入了新時代。時代背景的轉(zhuǎn)化、基本矛盾的改變，思想政治教育需要更高的標準。在國際經(jīng)濟全球化和社會文化多元化的外部環(huán)境下，加之我國處于社會轉(zhuǎn)型期，多元價值觀的存在已是既定的事實，各種價值觀魚龍混雜影響不同人群的思想，在主流價值觀的掩蓋下暗潮涌現(xiàn)。在如此錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中成長起來的大學生，頗具個性，具有自己獨立的思想但思想還沒有完全成熟，正處于情緒波動、思想脆弱的時期，很容易被不良的文化或思想所左右。

復(fù)雜的社會環(huán)境帶來了多元的價值觀選擇，西方媒體對中國別有用心的“鼓吹”通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，這些因素共同導(dǎo)致了“大學生對馬克思主義意識形態(tài)的認同較弱，對社會主義文化還存在懷疑和批判態(tài)度?！保?］為思想政治教育和社會主義核心價值觀的教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（二）學校教育的無力

學校教育作為思想政治教育的重要主體，擔負著社會主義核心價值觀教育的重要使命，但面對具有自己獨立個性和多元價值觀的大學生們，當下的學校教育卻顯得應(yīng)對無力。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學生能夠接觸到更多的思想和觀點，看到更多社會事件，并接觸國外媒體和新聞，大學生的價值觀正在變得更具個性化色彩。但學校教育由于其自身的特點無法迅速改變教育的各項條件，從而整體上無法適應(yīng)正在改變的學生們的需要，大學生不再愿意接受灌輸式教育，他們利用互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的知識，教師的授課內(nèi)容和方式需要改進。因此，原有的學校教育無法適應(yīng)新時代下社會主義核心價值觀教育的要求，需要通過改革原有的教育機制，更加重視受教育群體，從而從容應(yīng)對客觀環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

（三）學生個人主動缺位

人的思想總是帶有某種功利性目的，這是正?，F(xiàn)象，大學生也不能例外。在大學擴招的今日，普通的大學生很難再有“天之驕子”的身份認同，在現(xiàn)實環(huán)境和自己價值觀的暗示下，不少大學生不重視社會主義核心價值觀的理解和學習，認為這與自己無關(guān)。在大學生活中，大學生們的選擇更加自主性和功利性，他們選擇在前兩年放松自我而在后兩年考慮進入社會還是繼續(xù)深造的現(xiàn)實性問題，這是大學生的普遍狀態(tài)，也是不可回避的現(xiàn)實。不少學生會選擇個人主動缺位社會主義核心價值觀的教育活動，轉(zhuǎn)而投入更加功利性的教育活動中去。即使一部分學生認真接受了社會主義核心價值觀的教育，但入心難于入腦，社會主義核心價值觀教育最重要的內(nèi)化步驟并未能夠成功進行。

除了功利性原因外，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達的時代，信息呈現(xiàn)高速化的狀態(tài)，大學生由于自身價值觀、人生觀和世界觀并未成熟，面對網(wǎng)絡(luò)媒體上的社會道德失衡、經(jīng)濟失序、生活奢靡等不良現(xiàn)象或問題難以進行準確判斷和辨別，從而漠視社會主義核心價值觀的學習。同時，網(wǎng)絡(luò)時代的到來讓浸染其中的年輕人接受信息更加碎片化，相對于傳統(tǒng)的書籍閱讀，他們更傾向于微信、微博等“微信息”的閱讀，在短短幾十字或三百字之內(nèi)進行大范圍的隨意閱讀，這些都讓當下的大學生難以接受傳統(tǒng)的灌輸式且知識容量巨大的課堂教育。

二、解決大學生核心價值觀教育面臨挑戰(zhàn)的對策

（一）學校教育活起來

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能適應(yīng)學生的需要，知識容量巨大的課堂對學生的吸引力正在逐漸下降，因此，學校教育要想繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，必須讓學校教育活起來，讓教師授課活起來，從而吸引學生，真正發(fā)揮出學校教育的力量。

第一，要讓大學生真正了解社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，用先進的思想感召學生。在當今這個開放的時代，對意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭奪的勝利，不是靠強權(quán)，而是拼理論自身的科學性和號召力。社會主義核心價值觀向全世界宣揚著中國特色社會主義的價值主旋律，它的提出，是對西方價值觀念對我國思想價值領(lǐng)域沖擊和抨擊的強有力回應(yīng)，堅實地確立了提升我國文化軟實力和競爭力的戰(zhàn)略支點，兼具理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。學校教師通過對社會主義核心價值觀的科學解讀，讓學生走進先進的理論，從而真正吸引學生，讓學生理解并接受。

第二，學校教育還需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂授課的作用。當下，由于授課方式是最容易改變的課堂授課環(huán)節(jié)，因此社會主義核心價值觀教育的變化往往首先體現(xiàn)在眾多新媒體技術(shù)和設(shè)施的引入，但也極易局限于此，不深入下去。需要注意的是，新媒體技術(shù)的應(yīng)用固然帶給學生新鮮感，迎合了學生的“胃口”，但也會打破傳統(tǒng)的知識系統(tǒng)，“雖然迎合了大學生接受‘快餐化’信息的普遍習慣，但容易造成知識結(jié)構(gòu)的片面、膚淺、不成系統(tǒng)。”［2］網(wǎng)絡(luò)教育使用始終不能代替課堂面授的作用，再華麗、復(fù)雜、先進的新媒體技術(shù)在課堂上的使用都代替不了教師授課的風采和先進理論的巨大魅力，這才是傳統(tǒng)課堂更加吸引學生的關(guān)鍵所在。

第三，學校還需要通過多種途徑和手段，營造良好的校園氛圍。環(huán)境對人的發(fā)展具有巨大的影響力，學校教育要對抗復(fù)雜的社會環(huán)境，首先需要在校園范圍內(nèi)營造出健康、積極、向上的“小環(huán)境”，只有在這種積極向上的環(huán)境中，學生才可能積極投入社會主義核心價值觀的教育活動。

第四，有效的學校教育改革需要落點于傳統(tǒng)課堂的改革，讓傳統(tǒng)課堂更加吸引學生，這對授課教師提出了更高要求。要讓學生聽進去、學進去，發(fā)揮課堂授課的魅力，需要教師充分發(fā)揮自己的個人魅力，將個人魅力融入到日常授課中去，教師還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活，積極用社會主義核心價值觀理論解釋日常生活中發(fā)生的諸多問題和事件，貼近生活才能貼近學生，才能發(fā)揮出社會主義核心價值觀作為偉大科學理論的魅力。

（二）學生個人動起來

學校教育要活起來，學生作為社會主義價值觀教育的教育客體和最終實踐主體，更要動起來，積極投入到社會主義價值觀的實踐中去，在實踐中真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，推動自己知、情、信、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

青年是國家發(fā)展的后備力量，青年的發(fā)展將影響國家的未來。大學生雖抱有功利性目的進行學習、接受教育，但他們依舊對國家發(fā)展、民族振興懷有不可小覷的激情，大學生們要積極投入實踐活動，通過社會主義核心價值觀的實踐充分領(lǐng)略先進理論的科學魅力，通過活動將理論自覺運用于具體實際問題的解決中去，真正做到知行合一和自我教育。

三、結(jié)語

雖然社會主義核心價值觀在大學生群體中的教育依舊面臨著復(fù)雜的外部環(huán)境、無力的學校教育和主動缺位的學生主體的困境，但是通過學校教育活起來、學生個人動起來，運用課堂授課和實踐活動等多種方式，讓新時代社會主義核心價值觀教育煥發(fā)出生機與活力，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的目標，讓青年學生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢發(fā)揮出自己的智慧和力量。