現(xiàn)階段高中物理教學中存在的若干問題

鄭立龍 安徽省安慶市安慶師范大學 安徽安慶 246133

現(xiàn)階段高中物理學習的困境是物理對大多數(shù)的高中生是門容易令人害怕的科目，歷年來高考物理的分數(shù)偏低已是個不爭的事實，而不管教材如何地簡化，還是有許多學生覺得很困難。因為大多運用符號表征思考歷程，常令學生覺得物理過于抽象、很難理解，也為無法順利解題所困擾。也正是由于困難重重，在教學的過程中必然會存在各種各樣的問題，而這些也是困擾教師和學生的所在。那么，高中物理教學和學生的學習中，到底存在哪些問題呢？

一、學生的自主學習原動力不足。

傳統(tǒng)的物理教學，通常以物理概念、物理規(guī)律為主，能否成功解題與學生對物理概念與規(guī)律的理解情形密切相關(guān)，研究中發(fā)現(xiàn)學生對這些問題的認知存在如下偏差：(1)對探究歷程的困惑、概念太抽象不易想象、符號和公式太多記不住。(2)解題部分的問題包括：不懂題意、不清楚概念和題型的關(guān)系、數(shù)學運算技巧不熟練。(3)不能很好的將生活中的物理現(xiàn)象抽象出來與物理知識對接。這一系列問題相當于學生學習過程中的攔路虎，在頻繁的學習成效甚微中，學生已經(jīng)變得有些習得性無助，將學生對物理學習的原動力一點點的消磨掉了，導(dǎo)致馬太效應(yīng)，學生的原動力越來越匱乏，成績越來越差。

二、學習手段和方法單一。

好的學習方法，對于改善認知方面的學習問題，將有很大的幫助。然而觀察學生的學習情形，發(fā)現(xiàn)仍有許多待改善的空間。在高中物理的學習過程中，一部分同學由于受到日常慣性思維的影響較為嚴重，因而對于一些與實際生活經(jīng)驗背道而馳的物理知識概念難以切實的掌握和理解，從而在一定程度上阻礙了學生對于相關(guān)物理知識的迅速學習和鞏固。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師主導(dǎo)著課程教學，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，這就不可避免地造成學生學習手段和方法單一的局面。由于物理內(nèi)容相對比較抽象，學生對學習的過程感到枯燥無味，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學和抵觸的情緒。于是，學習成績和物理思維難以提高也就是情理之中的事了。

三、學習過程中學生習慣于選取傳統(tǒng)的學習方法。

在學習方法方面，傳統(tǒng)的“課堂抄筆記，課下寫作業(yè)”的學習方式已經(jīng)不能滿足學生對于學習上的多方面要求。很多高中生在物理學習的過程中，自主學習意識和自主學習精神嚴重缺乏，依然墨守陳規(guī)，給自身成為高素質(zhì)的綜合型人才帶來了阻力，不利于探究性自主學習能力的提高。一旦學生的學習方法固化，想再一次扭轉(zhuǎn)，會有相當大的難度，而且容易出現(xiàn)反復(fù)，于是，學生就像鐘擺一樣不停地來回轉(zhuǎn)悠，使得學生最終無所適從，不利于學生成績的提高。

四、不注重課本知識與生活實際的聯(lián)系。

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的科目，知識來源于生活，在教學中脫離生活進行知識內(nèi)容的教學，會使得內(nèi)容過于抽象，降低學生的學習興趣。在高中物理學習中，學生往往只死板地學習教材內(nèi)容，然而，教材上的知識只能應(yīng)付考試，而不能提高自身的學習興趣，不利于培養(yǎng)自身的探究性自主學習意識。教材理論知識不足以充分調(diào)動起自身的學習欲望和探索熱情，不利于學生從內(nèi)心深處真正地熱愛物理這門課程。

五、畏難情緒，影響了學生學習的時效性。

部分同學由于缺乏自信心以及個性特點等方面的因素的影響，因而在課堂教學的過程中很難積極主動的參與到課堂教學當中去，從而為其自主學習效率及質(zhì)量的有效提升，造成了一定程度上的負面影響。高中物理知識內(nèi)容比較抽象難懂，學生在學習的過程中會遇到很多困難，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致課堂教學互動的氛圍過于壓抑。到最后，學生不想學，教師也不想教，然后還需要完成教學任務(wù)，不僅打亂了教師的教學節(jié)奏，也會在教學時效性上會有所欠缺。

六、探究性學習才正處于發(fā)展的初期。

雖然很多學生已經(jīng)逐漸意識到探究性自主學習對于提高物理學習有效性所具有的現(xiàn)實意義，課堂上也會逐漸尋求自主學習、自主探究的機會，但是從根本上講，高中物理的學習理念并沒有得到改觀，主要還是跟隨教師的講解思路坐等解題方法，學生真正能夠自主支配的時間還是極為有限的。雖然對比原來的整節(jié)課都是由教師占據(jù)主要地位的教師主導(dǎo)課程已經(jīng)有所改觀，但是離最終的目標還有著相當大的距離。

七、教師專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺。

教學方法是實現(xiàn)教學目標，實施教學內(nèi)容的手段。包括教師的教法，學生的學法以及教與學的方法。高中物理教學重在其實踐性和創(chuàng)新性，這就要求教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有一個全面的提升，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)“填鴨式”教學模式還普遍存在。(2)“談話法”與”問答式”教學法廣泛運用，但大多還是以教師為主體。(3)教學理念落后。我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式古板，缺乏教學創(chuàng)新。據(jù)學生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導(dǎo)致學生學習積極性不高。這樣不僅不利于學生的學習，也不利于教學質(zhì)量的提高。(4)實踐環(huán)節(jié)缺乏。高中物理的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。首先，物理教學以實驗操作為基礎(chǔ)，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應(yīng)該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質(zhì)。(5)教學方式落后。目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上，學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的物理知識具體化，不利于教學質(zhì)量的進一步提高。

總之，傳統(tǒng)教學模式存在著各種各樣的問題，自主學習的推進會時刻受到傳統(tǒng)教學模式的干擾。在我國推進素質(zhì)教育至今，雖然在素質(zhì)教育上有所成效，但遠遠沒有達到理想中的要求。自主學習的素質(zhì)教育是未來的主體，我們將學習的主體還給學生，加上教師的正確引導(dǎo)，相信在未來的某一天，我們培養(yǎng)出來的工科學生將在各行各業(yè)大顯身手，為祖國立于強國之列貢獻出自己的一份綿薄之力。