核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

奚蘭 浙江省瑞安市飛云中學(xué) 325200

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表為學(xué)生自主發(fā)展推波助瀾

清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也稱為“量規(guī)”。Heidi Andrace認(rèn)為，量規(guī)不但可以快速、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，也是支持學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展他們高級(jí)思維技能的教學(xué)工具。以段落的方式來(lái)呈現(xiàn)量規(guī)通常較為繁瑣，不夠直觀。更為合理的方式是以表格的形式，由此產(chǎn)生了“評(píng)價(jià)量表”。量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性的評(píng)價(jià)工具。教育領(lǐng)域中通常采用評(píng)價(jià)量規(guī)（assessment rubric）作為表現(xiàn)型評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表制定中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)發(fā)展為軸，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)階段或表現(xiàn)水平的評(píng)價(jià)任務(wù)構(gòu)建考查學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的相對(duì)完整的評(píng)價(jià)體系。

（一）分階段設(shè)定寫作教學(xué)任務(wù)，細(xì)化寫作目標(biāo)

寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，貫穿學(xué)生整個(gè)初中三年，所以教師必須規(guī)劃整個(gè)初中階段的寫作總教學(xué)目標(biāo)，為分階段寫作教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)做好指導(dǎo)。而七年級(jí)正是學(xué)生踏入寫作的起步階段，我們老師必須指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微入手，進(jìn)行寫作的起步指導(dǎo)。

七年級(jí)學(xué)生在學(xué)一般過(guò)去時(shí)前，已經(jīng)開(kāi)始了一些話題的寫作，但由于知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生糾錯(cuò)能力的形成需要教師給予方法的指導(dǎo)和充分地鼓勵(lì)與等待。所以在這份評(píng)價(jià)量表中，我設(shè)置了單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫這三方面的基本評(píng)價(jià)，細(xì)化寫作要求，讓七年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注寫作細(xì)節(jié)，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在習(xí)作完成后，教師刻意鼓勵(lì)學(xué)生默讀自己的習(xí)作，對(duì)照評(píng)價(jià)量表，發(fā)現(xiàn)并自行糾正錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，為后階段寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)定課堂寫作目標(biāo)，內(nèi)化教材寫作微技能

七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年的話題寫作體驗(yàn)和平時(shí)不斷滲透單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫這三方面基本要求的評(píng)價(jià)量表，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)之后，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，所以不再在評(píng)價(jià)量表中設(shè)置這三項(xiàng)目標(biāo)。而是按課本模塊要求讓學(xué)生關(guān)注but, because, so, not only…but also連詞的運(yùn)用。

學(xué)生在評(píng)價(jià)作文時(shí)，往往把注意力集中在語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤、或者有無(wú)好詞好句、長(zhǎng)句的使用等，會(huì)忽略謀篇布局，內(nèi)容框架、語(yǔ)句與主題相關(guān)性更為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。所以教師有必要根據(jù)課堂寫作目標(biāo)提供清晰的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生的輸出和教師的輸入達(dá)成一致，將教材的寫作微技能不斷滲透到平時(shí)的寫作中。

（三）細(xì)微處入手，寫作微技能訓(xùn)練貫穿寫作教學(xué)

微技能的訓(xùn)練不一定都是以成文為目的，很多是在詞、句、段的層面，但這些正是一篇作文的必要基礎(chǔ)，是我們?yōu)閷W(xué)生搭建腳手架的起步階段。這些訓(xùn)練并不是孤立進(jìn)行，而是與課文教學(xué)密切結(jié)合。

通過(guò)示例觀察，學(xué)生知道了文章需要鮮明的主題句，并且一定有細(xì)節(jié)支持自己所寫的主題句。然后進(jìn)行片段寫作，這些寫作微技能緊扣課本教學(xué)，以話題作文為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)微技能片段訓(xùn)練，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）總體考量，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)解決突出問(wèn)題

學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)科教育獲得的，而不是通過(guò)日常生活自然形成的，它是可教育的素養(yǎng)，而且是必須通過(guò)學(xué)科教育才能獲得的素養(yǎng)。寫作評(píng)價(jià)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的寫作目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行解讀，并給出反饋意見(jiàn)，所以寫作評(píng)價(jià)是監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)量表是寫作教學(xué)的要素之一。它是教師和學(xué)生進(jìn)行寫作交流的載體，為學(xué)生寫作能力的拓展提供了“最近發(fā)展區(qū)的機(jī)會(huì)”，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

寫作時(shí)一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在其中得到不斷地發(fā)展和提高。通過(guò)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)，學(xué)生得到反饋信息或指導(dǎo)意見(jiàn)，產(chǎn)生新的想法，付諸于習(xí)作的修改和完善，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表，提高教學(xué)實(shí)效

（一）評(píng)價(jià)量表的制定原則

1.學(xué)生主體原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分，實(shí)施建議的第二部分評(píng)價(jià)建議中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，不斷明確自己的努力方向?！?/p>

2.依據(jù)課程目標(biāo)要求原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分，實(shí)施建議的第二部分評(píng)價(jià)建議中指出：“本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式?！?/p>

（二）實(shí)踐評(píng)價(jià)量表的收獲

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)量表寫作教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)教師、學(xué)生和同伴對(duì)學(xué)生習(xí)作多次反饋與評(píng)改，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作知識(shí)的構(gòu)建。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和反思的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生和同伴欣賞的能力，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和自主性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋與糾正功能，讓評(píng)價(jià)服從并服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成?；诹恳?guī)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，其基本特點(diǎn)是評(píng)價(jià)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)（逆向設(shè)計(jì)），其全過(guò)程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)從終點(diǎn)（想要的結(jié)果）出發(fā)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)（或表現(xiàn)）和用以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)形成教學(xué)。

總之，一線教學(xué)是個(gè)不斷探索和求知的過(guò)程，任何一種嘗試都能給我們的教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)和感悟，也給我們研究自己為之傾注了熱情的課堂帶來(lái)了無(wú)限動(dòng)力，讓我們?yōu)檎嬲膶?shí)效課而不斷努力！