工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探究

■敦 莎/銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工匠精神是一種精神境界和思想品格，同時(shí)也是指導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)在素養(yǎng)和職業(yè)精神，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一種方式。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，技術(shù)工人需要達(dá)到某種高層次的精神目標(biāo)和行為實(shí)踐能力，對(duì)于我們而言，每一個(gè)都需要具備對(duì)本職工作的執(zhí)著、精雕細(xì)琢，精益求精，總書記在十九報(bào)告中明確指出：“構(gòu)建技能型、知識(shí)型。創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍，大力弘揚(yáng)工匠精神和老勞模精神，營(yíng)造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣和勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚?！币虼嗽谛滦蝿?shì)下高職思政教育要培養(yǎng)工匠精神，積極轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，進(jìn)而讓這種精神成為學(xué)生的行為指南，所以高職院校要將工匠精神和思想教育有機(jī)融合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，最大限度的確保每一個(gè)學(xué)生都能樹立起與行業(yè)和專業(yè)發(fā)展融合的工匠精神。

一、工匠精神與高職院校思政教育融合的重要性分析

（一）有助于高職院校改革發(fā)展

當(dāng)前我們正處在新形勢(shì)下，只有具備一定工匠精神的從業(yè)者才能最大限度的滿足我國(guó)從制造大國(guó)過渡到制造強(qiáng)國(guó)的人才需求，深入改革高職教育的目的就是為了培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型、復(fù)合型人才，將工匠精神和思政教育二者有效融合在一起，高職院校將培育學(xué)生工匠精神作為自身發(fā)展創(chuàng)新和教育改革的必然選擇，同時(shí)還有助于在高職院校中潛移默化的發(fā)揚(yáng)或是傳遞工匠精神，最大限度的滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職院校改革發(fā)展目標(biāo)，助推我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展［1］。

（二）有助于改革高職思政教育

受多種因素的影響，現(xiàn)階段高職院校思政教育絕大多數(shù)都是采用機(jī)械化、單一化的灌輸教育方式，自然思政教育效果和教育質(zhì)量不盡人意，導(dǎo)致學(xué)生思想品德和職業(yè)素質(zhì)比較低。作為高職院校思政教育的切入點(diǎn)，工匠精神一方面是符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，同時(shí)也是高職院校思政教育落實(shí)點(diǎn)，將二者融合在一起，有助于讓思政教育融入到學(xué)生日常生活中，能全面提升教育質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正落實(shí)思想教育。

（三）有助于提升高職教育人才效益

培養(yǎng)滿足社會(huì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此職業(yè)人才需要具備高超技能水平、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的創(chuàng)新意識(shí)等，上述這些與十九提出的工匠精神是完全相符的，在高職思政教育融入工匠精神，有助于以工匠精神的內(nèi)涵影響教育學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才與時(shí)代發(fā)展需求的無(wú)縫隙對(duì)接，真正意義上的實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育的針對(duì)性教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)所需，促使高職人才價(jià)值的轉(zhuǎn)化效益［2］。

二、工匠精神融入高職思政教育的有效策略

（一）創(chuàng)新思政教育理念，改善思政教育模式

整個(gè)高職教育中思政教育有了至關(guān)重要的作用，我國(guó)政府從改革開放以來就將經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在非常關(guān)鍵的位置上，在不斷努力下，取得較為顯著的成績(jī)。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在某種程度上為構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系帶來一定影響，在現(xiàn)代科技的沖擊下，工匠精神逐漸社會(huì)大眾的視野。正是因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值體系的影響，當(dāng)前我國(guó)高職思政教育理念和模式也在不斷改進(jìn)［3］。基于此，高職院校為了有效做好二者之間的融合工作，則必須要堅(jiān)持與與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新思政教育方式，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，照本宣科的教學(xué)方式，同時(shí)高職院校還補(bǔ)習(xí)需立足于自身的實(shí)際情況，堅(jiān)持以構(gòu)建校企合作機(jī)制為契機(jī)，通過各種途徑，有效將思政教育和學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，通過這樣的舉措，真正意義上將二者有機(jī)結(jié)合在一起，從而為社會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代工匠人才。

（二）提高教師思想認(rèn)識(shí)，深刻理解工匠精神

高職思政教育作為理論性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的重要，為更進(jìn)一步將高職思想教育與工匠精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，當(dāng)務(wù)之急就是要全面提升教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，作為思想教育的活動(dòng)主體，教師要全面深刻的認(rèn)識(shí)工匠精神，以便更好將工匠精神培養(yǎng)有效融入到思政教育中。基于此，學(xué)?？梢圆扇∽哌M(jìn)去或是走出去的的方式，對(duì)教師進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，促使教師工匠精神的提高。另外，教師要緊隨時(shí)代潮流，在平常多下功夫，通過各種途徑，如，線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)以及互聯(lián)網(wǎng)登學(xué)習(xí)“工匠精神”有關(guān)視頻資料和文字資料，同時(shí)并引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)與其他教師之間的交流溝通，通過交流溝通，進(jìn)一步加深對(duì)工匠精神的理解，實(shí)踐工匠精神，在思政教育中做到“知行合一”的境界，這樣一來，二者之間的融合就會(huì)水到渠成。

（三）實(shí)踐強(qiáng)化工匠精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)與產(chǎn)相融合

我們深知工匠精神一方面是一種精益求精的精神，另一方面還是指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐的靈魂，促使學(xué)生將這種精神轉(zhuǎn)為過硬能力的途徑。但是這種精神的培養(yǎng)，教必須要在實(shí)踐中強(qiáng)化，促使學(xué)生深刻感知，更好地在實(shí)踐中強(qiáng)化工匠精神，促使學(xué)生將這種精神成為一種基本素養(yǎng)，更好地讓學(xué)生將這種精神貫穿于實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)的全過程中，在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出這種精神，切實(shí)將這種精神轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)?；诖耍呗氃盒Ｒ欢ㄒ⒆阌诟呗殞W(xué)生的情況入手，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在活動(dòng)中踐行，造就卓越品質(zhì)。另一方面，在新形勢(shì)下高職思想政治教育和指導(dǎo)應(yīng)該全覆蓋于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，不僅要將理論教育和思想宣傳放在課堂教學(xué)當(dāng)中，深入的剖析講解工匠精神的建設(shè)，還要把學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，做好實(shí)習(xí)過程教育以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就可以做到積極實(shí)踐，認(rèn)真踐行，嚴(yán)格要求自己的技能，高度端正工作態(tài)度，將熟練程度最大限度的提升起來。在實(shí)習(xí)中根據(jù)崗位實(shí)際，嚴(yán)格要求質(zhì)量，保障質(zhì)量，將高質(zhì)量落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。同時(shí)，還需要向熟練的工人師傅請(qǐng)教，向同事虛心學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持之以恒，將學(xué)與產(chǎn)相融合起來，把產(chǎn)和研相結(jié)合起來，繼而不斷強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。

（四）建設(shè)工匠教育環(huán)境，營(yíng)造良好精神環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到環(huán)境因素的影響，學(xué)生的工匠精神文化發(fā)展絕大部分取決于環(huán)境的好壞，所以環(huán)境的好壞具有十分重要的作用。高職教育要將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境重視起來。同時(shí)，學(xué)風(fēng)的建設(shè)對(duì)于高職院校來說尤為重要，要教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，重視教育學(xué)習(xí)，將弘揚(yáng)偉大的中華文化精神作為己任。因此，教師可以在思政教學(xué)課堂上講解魯班的故事，大力宣揚(yáng)不畏俱艱苦的魯班精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。思政教育內(nèi)容應(yīng)該把社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和課堂理論知識(shí)相結(jié)合起來，新時(shí)代文化添加到教育內(nèi)容中來，使當(dāng)前教育內(nèi)容中充滿現(xiàn)代元素，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教育體系。學(xué)校也要做好帶頭作用，把工匠精神宣傳活動(dòng)在整個(gè)校園中鋪開，幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，將校園學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。與此同時(shí)，高職院校工匠精神建設(shè)還應(yīng)該在教師中興起，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工匠精神的理解程度是教師的思想品質(zhì)高度的一種反饋，

基于此，教師通過各種途徑，不斷提升自身的精神素養(yǎng)，在日常生活中多下功夫，閱讀相關(guān)書籍和資料，同時(shí)還必須要?dú)w納總結(jié)相關(guān)重難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用工匠精神方面的知識(shí)，進(jìn)一步促使學(xué)生知識(shí)面的有效拓展，更好地在高職院校思政教育中融入工匠精神，幫助學(xué)生理解相關(guān)含義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政作為高職學(xué)生的一門必修課程，它可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出信息時(shí)代復(fù)合型創(chuàng)新人才，把高職思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合在一起是一項(xiàng)必不可少的步驟。文章從多個(gè)角度分析了工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的結(jié)合，以期發(fā)揮工匠精神對(duì)思政教育的帶動(dòng)作用，從整體上促使我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。