從《教育漫話》看洛克哲學思想及其對我國基礎教育的啟示

唐文雯 安微 肖廷廷 銅仁學院 貴州銅仁 554300

一、引言

約翰.洛克(1632—— 1704) 是17世紀英國著名教育家.他在《教育漫話》中提出的"紳士教育",主要由"德育"、"體育"、"智育"三部分組成,不同國家的學者也曾將《教育漫話》用不同語言進行了翻譯.而且這本書還在教育改革時被當作了參考對象.本文主要以我國傅任敢先生譯于1999年由教育科學出版社出版的《教育漫話》為參考.洛克曾說過"人類之所以千差萬別,便是由于教育之故." 我國的教育學家們也曾提出,教育對促進人的全面發(fā)展具有關鍵性的作用.但由于我國教育方針的實施及落實不到位,一些弊端仍然存在,評價學生方式過于單一、 教師"教書匠"角色根深蒂固、體育課被其他科目侵占等等,造成我國基礎教育華而不實的現(xiàn)狀.因此,本文通過對《教育漫話》哲學思想的分析與提取,針對我國基礎教育存在的問題,為我國基礎教育的發(fā)展提出了幾點參考建議.

二、《教育漫話》概述

洛克在《教育漫話》提出"人心中沒有天賦",即著名的 "白板說" .因為每個人都不一樣,而且后天教育教學、經驗認識、所處環(huán)境不一樣,所以造就的認知思維體系也不同.因此洛克在《教育漫話》中主張把兒童培養(yǎng)成為身體健康、德行完好、知識豐富的人,這也是 "紳士教育"所追求的目標.

(一)德育

德育是教育的靈魂.關于德育培養(yǎng),洛克有以下觀點:第一,教育中的榜樣作用 第二,環(huán)境對兒童潛移默化的影響第三,合理的運用懲獎機制 第四,思想品德教育一定盡早進行實踐 因此老師和家長們應該在孩子思想意識還沒有形成固定模式的時候,幫助兒童樹立健康的品德.最重要的是 ,要善于在各種環(huán)境中運用合理的方法去引導兒童樹立一個健康的品德.

(二)體育

在身體健康教育中,洛克提出"健康之精神寓于健康之身體". 洛克作為一名多年的醫(yī)生,他認為身體健康是兒童進行一切活動的基礎.在生病時,盡量不使用藥物,應該讓兒童多鍛煉,以免對藥品產生依懶性 在飲食方面,應以簡單清淡為主,忌過分攝入肉食、酒等刺激性食物避免引起疾病在體育鍛煉中,他鼓勵兒童走到戶外,多呼吸新鮮空氣,進行劃船、游泳等體育鍛煉項目 體育鍛煉不僅能強身健體、增強體質,還能讓兒童在體育鍛煉中養(yǎng)成堅強的意志,釋放學習上的壓力,培養(yǎng)積極樂觀的性格.

(三)智育

洛克還提出,知識的作用在于發(fā)展理性思維,增長處理事務的能力,使兒童的智慧、才干和技能本領得到全面發(fā)展.洛克主張兒童課程的安排要把理論與實踐結合起來,通過理論和實踐來培養(yǎng)兒童思維發(fā)展的能力,因此要注重因材施教,強調智育的實際作用."知識技能教育"的目的不僅僅在于傳授知識,更重要的是智育與實際相結合.洛克提出,一個符合時代要求的"紳士"不僅要擁有健康的身體、良好的品德,還要具有足夠的學識.

三、我國基礎教育的現(xiàn)狀

在查閱國內基礎教育相關文獻的時候,發(fā)現(xiàn)我國基礎教育在發(fā)展過程中存在很多問題.為了適應時代的要求,我國基礎教育雖在不斷地進行改革,但由于不同地區(qū)經濟投入、基礎設施及重視程度等不一樣,使原本存在基礎教育中的一些弊端逐漸嚴重. 與此同時很多學校的教師在教學實施過程中使用缺乏生命力的教學方法,使教學過程和教學成果缺乏活力. 關于德育、體育、智育的主要問題有如下體現(xiàn):

(一)德育存在的問題

在處于基礎教育階段的一些學校,常出現(xiàn)一個教師任教兩門甚至多門科目的現(xiàn)象. 德育教師大多由學校領導及其他科目教師擔任,導致教師在評價學生時,會把自己所教授學科的成績和對學生的主觀印象,作為衡量學生優(yōu)劣的主要標準.在上課過程中,教師習慣于把成績好的學生作為學生學習的榜樣,成績差的學生作為反面教材,如此一來就容易給正處于三觀塑造期的兒童造成"考試成績優(yōu)異就足夠"的思想誤導.同時因為多數(shù)老師偏向"好學生", 忽略"壞學生",可能出現(xiàn)"好學生"歧視"壞學生",孤立和冷漠對待"壞學生"的現(xiàn)象.從而導致成績落后的學生產生偏激的意識做出極端的行為,而易誤入"歧路".而且在學生做出一些違反校規(guī)校紀行為的時候,學校、教師通常都是對其進行責備懲罰,這樣一來這類學生就會厭煩學校、教師,更有甚者出現(xiàn)厭學,棄學等一些不良現(xiàn)象.

(二)體育存在的問題

我國基礎教育中體育課程是必不可少的,但體育課在實施過程中并沒有得到真正的落實.經常出現(xiàn)體育課被其他科目老師占用、體育老師沒有教授學生體育基本技能、或者降低體育教學技能難度的一些情況.而且一些體育老師在組織教學過程中墨守成規(guī),一味讓學生進行單一的體育鍛煉,學生好奇心和耐心被消磨殆盡,出現(xiàn)一種懈怠體育課的消極思想.

(三)智育存在的問題

當前,受應試教育的影響,部分教師過分地追求及格率和升學率.不僅一堂課"一講到底",課堂枯燥乏味,以至于學生上課走神,學習效率低下.而且教師習慣把總結好的知識灌輸給學生,忽略了學生的主體性,在一定程度上抑制了學生個性的發(fā)展,導致學生思維僵化,對標準答案產生依賴性,造成學生對學習產生一種惰性思維.除此之外,許多教師過于注重知識的教授,忽略了學生基本技能的培養(yǎng)與訓練,所以很多中小學生寫的字歪歪扭扭、坐姿不規(guī)范、握筆姿勢不正確、對閱讀存在厭倦心理或不知道如何閱讀書籍.

四、《教育漫話》哲學思想對基礎教育的啟示

(一)德育啟示

洛克提出"如何使得兒童精神保持正常,使他的一切舉止措施,都合乎一個理性動物的高貴美善的身份." 德育對一個人的一生有著重要的影響,所以洛克認為德育是教育中的靈魂.以下是基于洛克關于德育的培養(yǎng)方法,針對我國目前在德育方面存在的問題,提出的相關建議:

1.學校應重視德育.學校及教師應把德育成績評價放入階段性評價、總結性評價中,并嚴格劃分德育成績所占總評價的比例.并且提倡老師和學生之間的雙向評價,讓學生定期對老師做一個教學評價,方便教師及時了解到學生的想法.也方便學校領導獲知老師們的課堂教學情況,學校應該就學生對老師的評價,協(xié)調老師與學生之間的關系,幫助老師們去創(chuàng)設更好的課堂.讓教師時刻謹記每個人都應該不斷求取進步和發(fā)展.

2.設置合理的多方面懲獎制度.除了對品學兼優(yōu)的同學進行獎勵之外,還可以對有其他特長的學生設置文明之星、樂觀助人之星、勞動之星等獎項,幫助并鼓勵學生個性化發(fā)展.因為學生是發(fā)展的人、獨立的人,而且每個學生之間都具有差異性.

3.教師幫助學生明白合作交流的意義,引導每個學生尋找自己的閃光點.在平常的教學活動中,老師可以以辯論、講座、討論等形式,開展一場"思想品德教育"的主題的活動.讓每一個同學都參與,充分感受到自己的主體地位.老師和學生地位平等,所以教師不應對學生進行權威式的說教,而應該對進行學生榜樣示范,讓學生明白不同行為會得到不同的懲獎.教師只有嚴格執(zhí)行,才能讓學生的錯誤行為得到及時的改正,才能逐步引導學生樹立正確的思想行為意識,并且強化正確的行為.

(二)體育啟示

洛克在《教育漫話》中明確指出:"健康之精神寓于健康之身體". 認為"忍耐勞苦"可以培養(yǎng)兒童意志,還認為強身健體是學習的基礎.但在我國基礎教育實施過程中,身體健康教育問題層出不窮.以下是基于洛克關于身體健康教育培養(yǎng)方法,針對我國目前在體育方面存在的問題,提出的相關建議:

1.體育要落到實處.應改變知育唯一的思想,體育作為學生成績評定的一部分,在"優(yōu)秀學生"的評選中,應將體育作為嚴格考核的標準之一,要從觀念上肯定體育教育的重要性.應在原有的基礎上增加對體育測試的考核力度,設置定期的體測,時間間隔點可分為三個,分別是開學初,期中以及期末.同時教師嚴格把控合格質量,確保人人參與,并且對評測結果偏低的學生進行基礎性的體育技能教育.

2.提升體育教師專業(yè)水平,重視體育基本技能的培養(yǎng).學校不僅要定期對體育教師進行專業(yè)技能核查,還要給體育教師創(chuàng)造和外校專業(yè)體育團隊交流學習、提升自我的機會.學校還可以創(chuàng)設優(yōu)秀體育教師獎,激發(fā)體育教師的工作熱情,提升工作效能感.除此之外,體育教師應以學生為主體開展不同形式的體育活動.在活動中,教師巧妙地將游戲與體育結合,寓教于樂,不僅可以減少學生產生枯燥情緒,還可以讓學生在游戲活動中學習到體育知識技能,將其更好的運用到學習及生活中.

3.社會、學校及家長應用實際行動,積極引導學生參與到體育教育中.社會和學校聯(lián)合舉辦運動會,體現(xiàn)社會在體育中的帶頭作用,提高社會對體育的關注度,讓體育深入人心.學?？梢栽趯W校運動會期間增加親子體育競賽項目,提高學生的參與熱情,充分發(fā)揮家長的榜樣示范作用,讓家長重視體育教育,并引導和鼓勵學生積極參與.學校作為學生體育教育的重要環(huán)境之一,應將學生放在首位,考慮學生的興趣,因地制宜的安排體育課程,豐富體育項目.可設置專門的羽毛球課,籃球課,健身操等,不局限于單一的體育項目.同時,還應加強足球場及籃球場等體育基礎設施的建設,有效保證學生體育實踐.

(三)智育啟示

洛克在《教育漫話》中指出,應該選擇適合兒童的教學方式,注重用游戲去激發(fā)兒童的學習的興趣,并且要注意對兒童好奇心和注意力的保持.除此之外,教學內容應該從基礎知識開始學習,循序漸進,將所學內容應用于未來生活中.以下是基于洛克關于智育的培養(yǎng)方法,針對我國目前在智育方面存在的問題,提出的相關建議:

1.教師應加強教學的趣味性.教師可以根據(jù)教學內容選擇教具,并對教具的外形、色彩等方面進行針對性的設計,以此來提高兒童學習興趣,增強兒童的學習體驗,讓教具更好地輔助教學.除了教具設計方面,教師還可以通過故事、角色扮演等多種形式展開教學,充分調動學生的積極性,活躍課堂氣氛.在教學過程中教師應該具有較強的課堂把控力,避免出現(xiàn)課堂氣氛太過活躍而脫離教學目標失控的情況.

2.教師要善于運用啟發(fā)誘導的教學方法.在教學過程中,教師要了解并掌握兒童的身心發(fā)展情況,選擇難易適中具有啟發(fā)性教學問題,逐步引導,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.當學生提出一些"另類" 問題時,教師不能否定學生或譏笑學生,應積極的引導學生去闡述自己的觀點,組織學生們進行討論交流,讓學生在討論交流中看清自己值得肯定和需要改正的地方.這一方面保護了學生的好奇心,另一方面也鼓勵了學生大膽思考,大膽發(fā)言.

3.學校要重視書寫、閱讀等基本技能的教授.一方面教師要注重教授給學生筆畫、筆順、部首等基本的書寫要領技巧,讓學生在學習正確書寫的同時領略文字的美.及時糾正學生錯誤執(zhí)筆、坐姿等書寫習慣,特別是低年級的學生,以便從小培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.另一方面,學校、班級應多開展寫字比賽,并在學校和班級宣傳欄中設置"書法角"對優(yōu)秀作品進行展示,通過環(huán)境熏陶,培養(yǎng)學生的書法興趣.在閱讀方面,教師推薦適合學生年齡的讀物,讓學生從中選擇感興趣的書籍進行閱讀.教師還應指導學生各類書籍的閱讀方法,讓學生懂得如何閱讀一本書.除此之外,教師可以定期開展讀書交流活動,讓學生們分享自己的讀書心得,并互相推薦自己閱讀后喜歡的書,激發(fā)學生閱讀興趣,鍛煉學生的表達能力.