教育現(xiàn)代化背景下大學(xué)生核心素養(yǎng)培育思路探析

劉希 中央財經(jīng)大學(xué)

一、引言

改革開放以來,我國的高等教育不斷圍繞"以人為本""以教育為本"的發(fā)展思路,圍繞立德樹人根本任務(wù),推出了一系列促進高等教育迅猛發(fā)展的新戰(zhàn)略、新舉措、新路徑,可以講,高等教育在改革開放以來40多年的發(fā)展歷程中,取得了突飛猛進的成就,2019年2月,《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布,更是為高等教育在現(xiàn)代化的背景下提供了新的發(fā)展契機.

核心素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會長期發(fā)展和進步所必須具備的品格和核心能力,它強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐【1】.核心素養(yǎng)不僅是大學(xué)生提升專業(yè)特長和促進職業(yè)發(fā)展的要素,更是大學(xué)生在社會飛速發(fā)展的大背景中發(fā)揮團結(jié)合作精神,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,實現(xiàn)個人價值實現(xiàn)與社會發(fā)展相融合應(yīng)具備的素養(yǎng).《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布,為大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育工作提供了綱領(lǐng)性的參考依據(jù),我們需要結(jié)合教育現(xiàn)代化的新背景,分析當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀,提供大學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作新思路.

二、新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)也可以稱為基本素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、基本能力,終身學(xué)習(xí)能力,它可以讓一個人獲得自身的成功并且可以更好的融入到社會中的素養(yǎng),同時也可以推進社會發(fā)展和進步.說到底,核心素養(yǎng)研究的是教育的根本問題,培育能夠促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力,這必然是高校大學(xué)生核心素養(yǎng)框架的標(biāo)準(zhǔn).【2】

新時代的高等教育培養(yǎng)的是有責(zé)任意識,能承擔(dān)重任,有崇高品行,有革新創(chuàng)新能力的人才,隨著我國高等教育的不斷革新,對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不斷獲得各級教育部門的廣泛認(rèn)同,大學(xué)生核心素養(yǎng)在高等教育培育中的地位也愈發(fā)凸顯,它既包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的科技素養(yǎng)維度,即掌握基本的科學(xué)文化知識、具備從事專業(yè)工作的特長或科學(xué)技術(shù)等,也包括支撐大學(xué)生人生發(fā)展的人文素養(yǎng)維度,即樹立正確的價值觀,廣泛掌握人文知識,在社會的發(fā)展中,權(quán)衡好人與社會關(guān)系的基本素養(yǎng).核心素養(yǎng)的這兩個維度,在人才的發(fā)展過程中起著核心支撐的"頂梁柱"作用,缺乏了核心素養(yǎng)培育的高等教育,培育不出合格可靠的社會主義建設(shè)者和接班人.同樣,核心素養(yǎng)培育的效果,能在一定程度上展現(xiàn)高等教育的效果.

三、大學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作現(xiàn)狀

1.當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度較小

在大學(xué)這一新的人生發(fā)展時期里,大學(xué)生們打開了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的大門,基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)的培育也成為大學(xué)生核心素養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵,同時,大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀念都會在相對較短的時間里形成,人文素養(yǎng)在這過程中同樣不可偏廢.縱觀當(dāng)前各各高校在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程的實際情況,職業(yè)素質(zhì)和科技素養(yǎng)被放在相對突出的位置上,各高校往往能圍繞職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)特長,為大學(xué)生科技素養(yǎng)提供了較大的發(fā)展空間,而在認(rèn)為素養(yǎng)的培育環(huán)節(jié),相對無完整的培育體系,缺乏良好的考核體系,致使大學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)偏廢,在人文知識和方法的積累和運用方面較弱,很少能在生活中對美進行升華.【3】大學(xué)生在人文知識掌握,適應(yīng)社會發(fā)展,促進人與自然和諧相處的理念未能得到科學(xué)樹立.大學(xué)生"跛腳走路"的核心素養(yǎng)培育現(xiàn)在,影響了良好的核心素養(yǎng)培育體系的建立,也在較大程度上影響了核心素養(yǎng)培育的效果.

2.大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作較難適應(yīng)社會快速發(fā)展的新要求

新時代背景下,各行業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)持續(xù)得到優(yōu)化,高等教育的目標(biāo)在近年來的改革大潮中也在不斷做出調(diào)整和優(yōu)化,對高等院校的大學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培育是具有時代標(biāo)志性的系統(tǒng)工程,高等院校對于核心素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)伴隨新時期高等教育新目標(biāo)與任務(wù)的改變而改變,對培育工作要求也應(yīng)伴隨時代的進步而持續(xù)改進.在當(dāng)代文化多元化、信息化的時期環(huán)境下,高校學(xué)生的核心素養(yǎng)未能有效融合在時代發(fā)展的大背景下,各高校培育的能吻合時代背景全面發(fā)展的人才少,大學(xué)生核心素養(yǎng)培育內(nèi)容空洞,脫離學(xué)生實際,影響了大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的效果.【4】同時,高校未能在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中形成持續(xù)的優(yōu)化教育思想,這致使大學(xué)生未能及時擴大、增補新領(lǐng)域知識,缺乏跨行業(yè)的知識搬遷能力,未能良好地迎合這一知識生產(chǎn)多樣化的新時期發(fā)展要求.

3.大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育工作缺乏科學(xué)的考核與評價體系

新的教育背景下,高校培養(yǎng)方案的設(shè)置逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化,關(guān)于專業(yè)課程的培育效果可從學(xué)生學(xué)業(yè)成績、科研成果、獲獎情況等方面加以印證,而關(guān)于核心素養(yǎng)培育的效果很難從這些結(jié)果中加以量化.可以講,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與其他素質(zhì)培育工作的一個明顯區(qū)別是缺乏科學(xué)的考核與指標(biāo)評價體系,反映在高校的培養(yǎng)方案設(shè)置環(huán)節(jié)上,雖然設(shè)置了人文素養(yǎng)類相關(guān)課程,但大多數(shù)是通識性的課程,能結(jié)合學(xué)生個性特點、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展而因人而異設(shè)置的核心素養(yǎng)類課程少,關(guān)于這類核心素養(yǎng)類課程的考核與指標(biāo)評價體系更是缺乏.

四、大學(xué)生核心素養(yǎng)培育思路

1.社會主義核心價值觀融入大學(xué)生核心素養(yǎng)教育

核心價值觀是在中國特色社會主義的發(fā)展進程中不斷完善形成的當(dāng)代中華民族精神的高度概括,是社會各行業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則和道德規(guī)范,更為大學(xué)價值觀的形成提供了根本遵循,大學(xué)核心素養(yǎng)的教育,需要將社會主義核心價值觀貫穿始終.大學(xué)生是國家的希望和民族的未來,更是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人,"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"是社會主義教育的根本問題,緊緊圍繞著教育的根本問題對大學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作進行改革完善,才能使大學(xué)生積極了解我國的國情和基本制度,在新時代的改革發(fā)展大潮中,在社會主義核心價值觀的框架下提升個人道德情操、專業(yè)技能與人文素養(yǎng),進而成為社會發(fā)展和民族進步的積極推動力量.

2.完善高等學(xué)校核心素養(yǎng)教育頂層架構(gòu)

2014年3月,教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,在明確"立德樹人"是各層級教育根本任務(wù)的同時,也對深化課程改革,完善"立德樹人"舉措提供了參考大綱.在"立德樹人"的大前提下開展大學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作,需要高等院校制訂科學(xué)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,即充分發(fā)揮課程在教育中的核心作用,建設(shè)頂層架構(gòu),合理安排部局,通過課程實施提升綜合育人水平,促進大學(xué)生全面發(fā)展.一個教師的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等品質(zhì)往往通過日常行為潛移默化的影響到學(xué)生,大學(xué)首先要完成教師培養(yǎng)的頂層架構(gòu),加強高校教師隊伍的建設(shè),建立了解大學(xué)生特點,能因材施教的教師團隊.高等院校要在教育的過程中加強核心素養(yǎng)思想,需要在核心素養(yǎng)這一理論的引導(dǎo)下,把"以人為本"的教育理念融入到課程、教學(xué)等各項活動中,添加到校園的顯性和隱形的文化中來,推動課程制度的變革與發(fā)展.

3.制定個性化的核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案

高等院校要本著以大學(xué)生為中心的理念,既要注重普適性知識的傳授,又要結(jié)合學(xué)生的個性特點和專業(yè)特長,制定符合大學(xué)生全面素質(zhì)提升和全面發(fā)展的個性化的培養(yǎng)方案,以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)大學(xué)生逐漸形成獨立思考、參與實踐、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.具體而言,在課程設(shè)置上,應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與社會參與感、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)教育融合起來,校園文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,力爭營造耳濡目染的文化氛圍.【5】加深高等院校教師對核心素養(yǎng)的理解,定期進行教學(xué)策略的培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗共享等活動,教師在教學(xué)活動中發(fā)揮教學(xué)主題的能動性,對核心素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)精心設(shè)計,推行探究教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)和協(xié)同教學(xué)等教學(xué)方法,提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題解決和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力.【6】

4.明確核心素養(yǎng)教育的考核與評價體系

考核與評價是對教育成效和育人效果的檢驗,也能更好地促進教育教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高,對于核心素養(yǎng)的教育工作而言,科學(xué)的考核與評價體系不僅僅是對核心素養(yǎng)教育工作能否達到提升大學(xué)生的整體素質(zhì)能力效果的檢驗,更是對能否實現(xiàn)"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"教育根本目標(biāo)的檢驗.對于核心素養(yǎng)教育工作中存在的績效評定難、成果考核難的情況,高校應(yīng)該探索建立有效的考核與評價機制,在綜合考慮師德表現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果、培養(yǎng)過程管理情況和培養(yǎng)質(zhì)量等因素,確定對核心素養(yǎng)教育工作的考核等級與評價結(jié)果,還可通過考核暢通分流渠道,實行專業(yè)教師激勵與淘汰制度,吸收更多的優(yōu)秀教師參與核心素養(yǎng)教育工作,提升大學(xué)生核心素養(yǎng)教育水平.