韓國教育帶來了什么——從"5?31教育改革"具體方案反觀韓國教育

夏瑤瑤 徐嘉婷 賈丹紅 浙江工業(yè)大學(xué) 浙江杭州 310023

(一)

建立一個(gè)使任何人無論在何時(shí)何地都能夠易于接受教育的,暢通無阻的開放教育、終身學(xué)習(xí)社會,是韓國"5?31教育改革"中新教育體制的基本方向.也就是說,在這樣的開放社會中,需要建立包括殘疾人、偏遠(yuǎn)地區(qū)、海島漁村的學(xué)生在內(nèi),用低廉的學(xué)費(fèi)都可以接受到高水平的教育的開放教育體系.那么由此我們可以反推出,當(dāng)下韓國教育存在著不是所有人、不是在任何地區(qū)都能接受到學(xué)費(fèi)低廉的高水平的教育的開放教育體系的問題.

韓國人十分重視教育,他們認(rèn)為"在一個(gè)國家的發(fā)展和繁榮中,人力資本的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)也不過分".我們可以看一組韓國教育的相關(guān)數(shù)據(jù):2014年韓國在全球教育領(lǐng)域排名第一,韓國總?cè)丝诘?/4為學(xué)生,64%的韓國人擁有大學(xué)學(xué)位,韓國高中生平均每晚只睡5.5個(gè)小時(shí)……韓國人對待教育甚至已經(jīng)到了癡迷的地步,他們對教育的重視程度可想而知.

從數(shù)據(jù)上看,在韓國,不論是小升初的升學(xué)率,還是初升高的升學(xué)率,都近于100%.換言之,韓國基本上已經(jīng)普及了十二年制教育,學(xué)生們排著一列橫隊(duì)走進(jìn)中、小學(xué).但一旦涉及高等教育,情況便大不相同:為了提高教育的質(zhì),各大學(xué)不約而同地對生源進(jìn)行了嚴(yán)苛的選擇,擇優(yōu)錄取造成的學(xué)生之間的智力競爭愈演愈烈.這樣,升學(xué)考和應(yīng)運(yùn)而生的補(bǔ)習(xí)班便成了韓國教育的兩個(gè)突出特征.

(二)

"5?31教育改革"規(guī)定,國立、公立大學(xué)招生時(shí)必須依照學(xué)生的"綜合生活記錄簿"——所謂"綜合生活記錄簿",其實(shí)是一種新的教育評價(jià)制度,這個(gè)"記錄簿"里記載著學(xué)生在中學(xué)時(shí),每個(gè)科目成績、名次,各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力,出缺席情況,興趣,課外活動、集體活動、服務(wù)活動情況,有關(guān)資格證書,參加有關(guān)學(xué)科競賽大會的成績、獲獎情況等等涵蓋全面的學(xué)校生活總情況,用"記錄簿"來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià),從而取代"一考定終身".

由此我們至少可以推出兩個(gè)結(jié)論:首先,在"綜合生活記錄簿"制度實(shí)施之前,韓國采用傳統(tǒng)的"一考定終身"的考察方式,高效但較為粗暴地對學(xué)生進(jìn)行一錘定音式的考評 其次,在"綜合生活記錄簿"制度真正落實(shí)之后,普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會減小,只會變大,因?yàn)榭疾煲呀?jīng)滲透到了日常學(xué)習(xí)生活的方方面面.

在這樣的情況下,韓國已成為青年自殺率最高的國家.在BBC紀(jì)錄片《英國學(xué)生赴韓體驗(yàn)?zāi)Ч斫逃俦慌啊分?當(dāng)時(shí)就讀于韓國頂尖大學(xué),首爾國立大學(xué)的學(xué)生竇楊金痛苦地回憶道,在當(dāng)初備考入學(xué)考的過程中,他的兩位好友都因不堪忍受沉重的學(xué)業(yè)壓力,選擇了自殺.而當(dāng)我們跳出升學(xué)考,俯瞰其后的大學(xué)教育,或者總觀從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)階段的教育,便不難發(fā)現(xiàn),為提高教學(xué)的效率,韓國一直用直接的知識灌輸,將已有的學(xué)術(shù)成果一股腦地塞入學(xué)生的腦袋.在灌輸式教學(xué)模式下,韓國學(xué)生很難具有西方式的主動探索和思考傾向.因此,韓國一些主流人士說:"韓國教育無法產(chǎn)生天才.我們沒有諾貝爾獎得主,但我們有很多三星中層經(jīng)理."

(三)

在韓國,補(bǔ)習(xí)班已成"企業(yè)化規(guī)模",《紐約時(shí)報(bào)》稱之為"韓國教育體系的支柱".75%的學(xué)生就讀于全國10萬多個(gè)補(bǔ)習(xí)班 早在2012年,韓國在私人教育方面的花費(fèi)便已經(jīng)達(dá)到了179億美元,占當(dāng)年總體消費(fèi)支出的12%.事實(shí)上,韓國已經(jīng)成為世界上,在家庭教育方面花費(fèi)最多的國家之一.

正如紀(jì)錄片《英國學(xué)生赴韓體驗(yàn)?zāi)Ч斫逃俦慌啊分幸幻鲎廛囁緳C(jī)所言,對于像他一樣有一定積蓄的普通家庭而言,家長仍需靠長時(shí)間辛苦工作,來賺取孩子的補(bǔ)習(xí)費(fèi) 那么可想而知,對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力尚不夠強(qiáng)大的家庭來說,孩子的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用,更將會是一種并不輕松的經(jīng)濟(jì)壓力.補(bǔ)習(xí)班就讀情況,實(shí)為韓國不同階級貧富差別的體現(xiàn) 也正是由于補(bǔ)習(xí)班的就讀,韓國學(xué)生之間受教育的不平等性被拉大了.

因此在一些普遍的極端情況下,韓國學(xué)生都成為了所謂的"兩面人":他們一方面就讀于學(xué)習(xí)、鞏固、加強(qiáng)知識的學(xué)校,另一方面又就讀于獲得畢業(yè)證的學(xué)校,以此來進(jìn)入競爭十分激烈的大學(xué)之門.

而為了減輕這樣的體制給學(xué)生、家庭以及整個(gè)社會帶來的壓力,韓國政府曾多次試圖讓教育體制更加人性化:對補(bǔ)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行限制,對入學(xué)考試進(jìn)行簡化,上世紀(jì)八十年代,韓國政府曾一度徹底取締了補(bǔ)習(xí)班.而為了鞏固這些成果,韓國教育科學(xué)部也一直在努力推廣教育廣播系統(tǒng),讓家庭收入水平不那么高的孩子,也能夠通過電視或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí).2008年,首爾政府甚至立法規(guī)定,要求補(bǔ)習(xí)班在晚上10點(diǎn)必須停課.但不論是補(bǔ)習(xí)班、還是大部分學(xué)生、家長,都十分抵觸這些決定和法規(guī).

發(fā)展需要人才,人才需要培養(yǎng),培養(yǎng)資源有限,因此人才需要被挑選,挑選產(chǎn)生競爭,競爭則引發(fā)了學(xué)校-學(xué)生-家長-補(bǔ)習(xí)班-學(xué)生-家長-學(xué)校的一系列的連環(huán)反應(yīng).不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié),脫離了整個(gè)教育系統(tǒng),都難以存活 同時(shí),整個(gè)教育系統(tǒng),在當(dāng)前情況下,也離不開組成它的每一個(gè)環(huán)節(jié).