我校留學(xué)生教學(xué)方法探討

呂延昌 劉華瓊 曹蓮英 山東交通學(xué)院 山東濟(jì)南 250357

一、前言

截止的2019年6月底,來(lái)我校留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生有346人,其中來(lái)自的27個(gè)國(guó)家(非洲共非洲的325人,除非洲以外的其他國(guó)家有孟加拉、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、印度、斯里蘭卡等9個(gè),總?cè)藬?shù)中占94%以上都是非洲的生源,而非洲最多的生源來(lái)自津巴布韋、坦桑尼亞和贊比亞.來(lái)我校主要學(xué)習(xí)土木工程、電子信息、國(guó)際商務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)課程,有3%左右的留學(xué)生是只來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的.

二、留學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 大部分學(xué)生懶,愛(ài)玩,自由自在

他們無(wú)論是上課還是寫(xiě)作業(yè),都不愛(ài)動(dòng)腦子.比如讓他們寫(xiě)一篇"我的國(guó)家交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀和未來(lái)",基本上沒(méi)有自己的闡述和文字組織,一律照抄網(wǎng)絡(luò)上,連編輯都懶得做.后多留學(xué)生Word文檔的編輯知識(shí)幾乎為零.

2. 遲到曠課現(xiàn)象比較多

遲到是和平常的事情,遲到的同學(xué)慢慢騰騰地走進(jìn)教室,神態(tài)自然地坐到座位上,一點(diǎn)兒也不覺(jué)得內(nèi)疚.

3.學(xué)習(xí)不用心

留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是不用心,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差.他們來(lái)聽(tīng)課是碎片式的,前后知識(shí)銜接性差,他們往往什么都不在意,沒(méi)有憂患意識(shí),只享受當(dāng)前.

三、非洲留學(xué)生來(lái)華前的知識(shí)水平

據(jù)調(diào)查,非洲的大學(xué)招生采用中學(xué)積分制,從小學(xué)到中學(xué)共讀12年,從第11年起可以自由選擇上大學(xué)還是讀某一職業(yè)證書(shū),如果只是為了就業(yè),就參加一個(gè)一年時(shí)間的職業(yè)資格培訓(xùn),到時(shí)候拿到證書(shū)后就找工作.如果想進(jìn)一步深造,今后想?yún)⒓友芯啃怨ぷ?則可以在第12年中學(xué)畢業(yè)后,先選擇感興趣的大學(xué),然后大學(xué)再根據(jù)該學(xué)生12年的積分情況進(jìn)行排隊(duì)優(yōu)選,根據(jù)計(jì)劃招生情況和報(bào)名情況,自上而下選擇好學(xué)生入學(xué)【1】.

在我國(guó)的非洲留學(xué)生的知識(shí)水平,相當(dāng)于現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)現(xiàn)在的專(zhuān)科或高職層次的水平,有10%左右的學(xué)生英語(yǔ)水平還不到我國(guó)大學(xué)生四級(jí)水平.數(shù)學(xué)相當(dāng)于我國(guó)初中水平,全部留學(xué)生中帶眼鏡的同學(xué)占總數(shù)不到10%,大部分同學(xué)寫(xiě)字時(shí)歪著身子,筆記本與身子不是正對(duì)著而是成90度.

四、適合留學(xué)生的教學(xué)方法

1.根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn),制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)留學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)背景和語(yǔ)言接受能力等實(shí)際情況,制定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容.內(nèi)容圍繞目標(biāo),通過(guò)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)."目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容"要通過(guò)日常適當(dāng)教學(xué)方法的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).對(duì)于課堂教學(xué),主講教師要有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng),如通過(guò)布置作業(yè)、上講臺(tái)演講、課堂討論等教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度【3】.

2.學(xué)習(xí)中國(guó)文化,對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想觀念的教育

在剛到中國(guó)來(lái)的留學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行思想意識(shí)的轉(zhuǎn)換,除了開(kāi)設(shè)《中國(guó)文化》和入學(xué)教育以外,任課教師可以在課堂上進(jìn)行中國(guó)化的觀念教育,如"時(shí)間就是金錢(qián)","效率就是生命"等中國(guó)諺語(yǔ),并舉例解釋.在中國(guó)文化教育中,可以發(fā)動(dòng)中國(guó)的本科學(xué)生與他們舉行聯(lián)誼活動(dòng),比如寫(xiě)中國(guó)字,畫(huà)畫(huà)、旅游等,加強(qiáng)留學(xué)生被中國(guó)文化影響的機(jī)會(huì),還可以減輕留學(xué)生的孤獨(dú)寂寞感.在我國(guó)留學(xué)的過(guò)程中,可以提醒他們觀察中國(guó)學(xué)生按時(shí)上課的觀念和日常行為習(xí)慣.

3.建立健全管理制度,嚴(yán)格進(jìn)行課堂考核

留學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的是要學(xué)分,通過(guò)課程考試.為此要建立相應(yīng)的課堂出勤考核制度.作為主講教師,強(qiáng)調(diào)按時(shí)上課的重要性,每次課都點(diǎn)名,對(duì)于按照上課時(shí)間提前來(lái)到教室的同學(xué),每個(gè)人都會(huì)得到一張小卡片,在該卡片上寫(xiě)上班級(jí)、姓名和學(xué)號(hào),等上完課后逐一登記在點(diǎn)名冊(cè)上.

4.根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方法

如果采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,很難適應(yīng)留學(xué)生的情況,因?yàn)樗麄冇械幕A(chǔ)差,有的語(yǔ)言能力接受慢,有的不能全堂課都集中精力.加上中國(guó)教師采用全英語(yǔ)上課,本身英語(yǔ)有一定的口音,用英語(yǔ)表達(dá)的意思不一定完全符合中國(guó)老師的本意,所以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,可以重復(fù)結(jié)論,并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生是否明白【2】.

5.分層次管理和教學(xué),注意帶動(dòng)一部分要求進(jìn)步的學(xué)生

凡是有人群的地方,就有左中右之分.有的來(lái)華留學(xué)生上課坐在前排,整堂課都很集中精力,而有的則坐在后面,只顧玩手機(jī).教師在控制課堂秩序的時(shí)候,一方面要時(shí)刻提醒全體學(xué)生注意聽(tīng)講和理解,另一方面,要特別注意觀察那些平時(shí)要求上進(jìn)的學(xué)生是否聽(tīng)懂.同時(shí)要通過(guò)課堂提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生向老師問(wèn)問(wèn)題的方式,弄清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn).

6.發(fā)揮主講教師的引領(lǐng)作用

作為主講教師,首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,要重視每一個(gè)學(xué)生,可以在課堂前后或課間休息期間,與留學(xué)生聊天,了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況.在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)樂(lè)觀開(kāi)朗,多給學(xué)習(xí)留下友好、平等和愉快向上的氣氛.如點(diǎn)名的時(shí)候盡量喊對(duì)每一名同學(xué)的姓名,最好記住每個(gè)同學(xué)的姓名,這樣留學(xué)生覺(jué)得老師重視他們.

7.努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的留學(xué)生在第一學(xué)年還沒(méi)有自己的筆記本電腦,基本用智能手機(jī)來(lái)完成電子文檔的下載和編輯,而手機(jī)上的顯示和電腦上的顯示效果是有差異的,這樣導(dǎo)致交上的作業(yè)不符合格式要求,學(xué)?？梢栽诮o留學(xué)生開(kāi)放計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,便于平時(shí)自習(xí)用.

8.考核方法的改革

注意個(gè)別考核,在課堂上如果公開(kāi)點(diǎn)名讓這些留學(xué)生回答問(wèn)題,他們可能很緊張、害羞,本來(lái)能回答上來(lái)也因?yàn)榫o張而回答不上來(lái).教師講完一段內(nèi)容后可以給出問(wèn)題,讓學(xué)生回顧和討論5分鐘左右的時(shí)間,同時(shí),老師可與部分學(xué)生分組交流,了解他們是否聽(tīng)懂.