在中職文化課中滲透職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的思考

徐穎 臨沂電力學(xué)校 山東莒縣 273408

一、職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程.中職教育不僅是要加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,還要在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)的意識和規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),能夠正視社會問題,順應(yīng)社會發(fā)展,幫助學(xué)生積極面對未來規(guī)劃問題,樹立正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求.

職業(yè)教育的發(fā)展方向一般是以就業(yè)為目的,對于職業(yè)發(fā)展和求業(yè)方向都有初步的規(guī)劃和意識,但也存在著對未來職業(yè)生活的迷茫,沒有明確的職業(yè)愿景,缺乏自我定位意識和社會責(zé)任感,不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展.這就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或恐懼就業(yè)的心理,心理成長預(yù)期與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)、不一致.因此,文化教育的發(fā)展尤為重要.

二、中職文化課教學(xué)的目前狀況及質(zhì)量評價(jià)分析

一般來說,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀,學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高,家庭教育存在差異.而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文的熱情也并不高,另一方面教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊,造成課堂無趣、沉寂的狀態(tài).

但是近年來,中職教育獲得了巨大的發(fā)展,中職的內(nèi)涵、功能、發(fā)展方向、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)以及與其它教育形式的縱橫聯(lián)結(jié)等理由引起了教育界的普遍關(guān)注.但作為教育的核心理由,中職的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)控至今很難形成通行的評價(jià)模式.在中職中占有重要地位的文化課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)控亦面對同樣的狀況.中職文化課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)控的復(fù)雜性及其困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

文化課的地位及其功能演變

在傳統(tǒng)的"重技能、輕理論"的中職教育理念下,文化課在學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)程中扮演著一個(gè)服務(wù)者的角色,文化課教學(xué)以滿足專業(yè)理論課教學(xué)為己任.隨著近年來高職的蓬勃發(fā)展,中職教育在整個(gè)大教育格局中的地位發(fā)生了顯著變化,中職教育在承擔(dān)傳統(tǒng)的培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的功能外,作為高職的基礎(chǔ)教育地位正日益凸顯,作為學(xué)生接受繼續(xù)教育基礎(chǔ)之一的文化課教學(xué)被充分重視 另一方面,在大力倡導(dǎo)"素質(zhì)教育"的背景下,文化素質(zhì)作為培養(yǎng)人的核心素質(zhì),也使得中職的主導(dǎo)者和操作者重新認(rèn)識中職學(xué)生的文化課教學(xué).

三、中職文化課提高職業(yè)綜合素養(yǎng)能力的措施

1、關(guān)注教學(xué)對象

全面了解學(xué)生,每一個(gè)來到中職學(xué)校的學(xué)生的性格特點(diǎn)都不盡相同,所以教師在接手學(xué)生之后,走進(jìn)學(xué)生的日常生活,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,對學(xué)生有具體的認(rèn)知,并且在進(jìn)行教學(xué)之前了解學(xué)生的讀寫能力、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容.這樣,既可摸清學(xué)生的認(rèn)知能力又能談情學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為后面的教學(xué)做鋪墊.

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生都還處于青春期,對知識的渴望和欲求保持著充沛的愿望.興趣是最好的老師,對中職的學(xué)生也要積極的培養(yǎng)學(xué)生對文化課的興趣,激發(fā)思維,以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生愛好的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合文化課的特點(diǎn).如語文學(xué)科,可以結(jié)合一些視頻和音樂解析語文,亦或者可以通過歷史紀(jì)錄片或者電影片段來引人入勝,使學(xué)生在看電視的時(shí)候進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 如英語學(xué)科,這是中職學(xué)生相對最抵觸的學(xué)科,所以教師要花更多的心思去進(jìn)行了解學(xué)生的內(nèi)心,找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的切入點(diǎn),借助英語圖片、英語電影等形式讓學(xué)生熱愛英語課,愿意嘗試學(xué)習(xí)英語.當(dāng)然在教學(xué)方面,也可以創(chuàng)辦與學(xué)科相關(guān)的趣味活動(dòng).

興趣是工作的原動(dòng)力,文化課是職業(yè)的支撐.每一節(jié)文化課的教學(xué),都應(yīng)該以學(xué)生興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,更快地掌握知識,更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),以興趣為主讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),這為以后的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)劃都起到了重要作用.

3、深挖課程中的職業(yè)因素

中職院校的學(xué)生在文化課方面學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng),是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是抱著來學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)的.學(xué)生對自己選擇的專業(yè)課的重視程度很高,意味著學(xué)生有對自己職業(yè)規(guī)劃的初步打算和作為,而專業(yè)課和教師對學(xué)生的幫助就是樹立職業(yè)規(guī)劃意識,做相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃,在此基礎(chǔ)上提高自身能力.

職業(yè)規(guī)劃的課程應(yīng)該在文化課教學(xué)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有理論學(xué)好了才能完成實(shí)踐.教師在教學(xué)過程中,應(yīng)及時(shí)的向?qū)W生講明文化課對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的重要性,要求學(xué)生有解決實(shí)際問題的能力.

4、注重非智力因素的培養(yǎng)

智力因素是與生俱來的,非智力因素包括興趣、情感、意志和性格等.這些因素都完全是牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,情感教學(xué)是青少年階段必須的教學(xué)方式和手段.在文化課上,應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和欲望,在上課之前先讓學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)規(guī)劃,職業(yè)發(fā)展的初步方向.一方面,如果學(xué)生存在問題或偏差的時(shí)候,教師應(yīng)該積極滲透在文化課中,正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 如果學(xué)生的想法符合情況化,就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和積累,讓學(xué)生更完全地加深職業(yè)規(guī)劃綜合能力.

在文化課中滲透學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的思考,也增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃綜合能力,做到早思考,早實(shí)踐.學(xué)生的知識是不斷積累的,中職院校的學(xué)生往往會出現(xiàn)厭學(xué)情緒,不愛學(xué)習(xí)只愛實(shí)踐,喜歡動(dòng)手操作.在每一次的實(shí)踐課程上,學(xué)生都是不斷實(shí)驗(yàn)的過程.如果學(xué)生有了極強(qiáng)的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,這樣久而久之,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能加深對職業(yè)的理解,和職業(yè)規(guī)劃的新認(rèn)識,幫助學(xué)生提前認(rèn)識所選專業(yè)和職業(yè),為此后的學(xué)習(xí)和工作做基礎(chǔ).

結(jié)束語:

總而言之,合理的職業(yè)規(guī)劃能幫助學(xué)生明確樹立未來的方向目標(biāo),并在明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下為之努力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此中職教育中的文化教育是關(guān)鍵,可以在幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,以一個(gè)引導(dǎo)者地身份幫助學(xué)生發(fā)展,為此幫學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)素養(yǎng),更好地順應(yīng)社會,成為為社會有用的人才.