小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀的興趣

郭潔麗 遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校 四川省遂寧市 629000

前言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué),教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)要素,達(dá)到為以后小學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的開端.但是該階段的小學(xué)生,他們天性好動(dòng),坐不住,眾多主要學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)其態(tài)度是完全不一樣的,更多的學(xué)生更愿意花極少的時(shí)間去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù),他們覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較直接明了,錯(cuò)了就是錯(cuò)了,對(duì)了就是對(duì)了,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同,閱讀體現(xiàn)不出對(duì)錯(cuò)之分,且枯燥無味,大量的語(yǔ)文讀物讓他們不愿意靜下心來認(rèn)真的讀取語(yǔ)文課本.久而久之,小學(xué)生對(duì)多而繁雜的語(yǔ)文文章就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,因?yàn)闆]有興趣,他們并不愿意去閱讀這海量的文章,使得他們獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力變得更差.因此,培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)海量閱讀的興趣,是當(dāng)前小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題.

一、課內(nèi)海量閱讀內(nèi)涵

課內(nèi)海量閱讀是近年來提出來的一個(gè)課題,強(qiáng)調(diào)的是在課堂35分鐘中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀活動(dòng),以達(dá)到提升小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出小學(xué)生要"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感……能借助工具書閱讀淺易文言文.小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在 145 萬字以上."這也說明大量閱讀的重要作用,通過課內(nèi)海量閱讀充實(shí)學(xué)生的頭腦,滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,讓他們達(dá)到終身受益的目的.在課內(nèi)海量閱讀中將其分為了三個(gè)階段:一是一年級(jí)的識(shí)字階段二是三年級(jí)的誦讀、積累階段 四是五、六年級(jí)的"海量誦讀經(jīng)典"階段.這幾個(gè)階段是一個(gè)長(zhǎng)期的階段,他不是一本書,一篇文章,一節(jié)課的階段,長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行海量閱讀,無疑會(huì)使得小學(xué)生失去耐心,并不利于該課題的推行,我們需要加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng).我們常說"興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師",只有培養(yǎng)小學(xué)生的興趣,才是他們主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ).

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生海量閱讀的興趣培養(yǎng)

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)閱讀興趣.古人言:讀萬卷書如行萬里路,閱讀的世界本身是豐富多彩的,小學(xué)生為什么對(duì)閱讀感到枯燥無味,靜不下心去讀,其主要原因是對(duì)這個(gè)神秘而其妙的世界缺乏探索,不能發(fā)現(xiàn)閱讀的奇妙.教師作為學(xué)生的引路人,在學(xué)生無法開啟閱讀的大門時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn).蘇霍姆林斯基曾言:"把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位."閱讀的文章本身是抽象的,不具有生命的,教師需要把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,就需要把抽象的,不具有生命的靈活化.動(dòng)畫片、故事書、圖畫書是小學(xué)生非常喜愛的類型,聲音、畫面、動(dòng)畫成為他們最直觀的感受,而閱讀的文章里面有太多這些類型,教師在教學(xué)開始前,可以通過語(yǔ)言、圖片、動(dòng)畫營(yíng)造所讀文章的一個(gè)前奏氛圍,讓學(xué)生在良好情景中讀出情感.例如:讓學(xué)生閱讀《青蛙看?！窌r(shí),要讓學(xué)生快速而感興趣的閱讀,老師在讓學(xué)生開始閱讀時(shí),可以先導(dǎo)入情景問題,以提問的方式開啟:同學(xué)們有沒有見過大海?對(duì)大海喜歡嗎?有知道大海的可以描述大海是什么樣子的嗎?同學(xué)之間就會(huì)形成一種討論,對(duì)于大海描述的形象與否都不重要,全班同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,這時(shí)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示大海美麗的圖片,美的東西都要想去了解.興趣就會(huì)倍增,老師就可以讓學(xué)生快速的去讀課本,小學(xué)生就會(huì)關(guān)注小青蛙去看美麗大海的過程,這其實(shí)更像是他們想去看大海一樣.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,這也凸顯了小學(xué)生真實(shí)的感悟生活一樣,希望去了解,去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界.

2、組織各類活動(dòng),強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀欲望,提升興趣點(diǎn).小學(xué)生處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡,表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈,將他們的這種特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成一種優(yōu)勢(shì),我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行各類活動(dòng).小學(xué)語(yǔ)文課本中,有很多的故事活動(dòng),教師可以以展會(huì)活動(dòng)評(píng)比競(jìng)賽的方式,指出一些有故事情節(jié)的文章讓他們閱讀,以分組的方式讓學(xué)生選擇自己組所擅長(zhǎng)的活動(dòng)參賽.當(dāng)每組的參賽項(xiàng)目選定后,教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)存在的不足應(yīng)給予糾正,指導(dǎo),以培養(yǎng)起認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,學(xué)生也會(huì)在對(duì)一個(gè)問題克服后受到老師表?yè)P(yáng)形成一種成就感,自信感.當(dāng)正式比賽完成以后,教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和"物質(zhì)刺激",這種鼓勵(lì)和激勵(lì)并不是以第一二三名的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng),應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)作品的進(jìn)步度、完成度采取獎(jiǎng)勵(lì).教師為小學(xué)生搭建表現(xiàn)機(jī)會(huì)的平臺(tái),有利于學(xué)生提升海量閱讀興趣,不斷增強(qiáng)其閱讀效率.

3、閱讀方法和技巧的培養(yǎng),以培養(yǎng)海量閱讀的能力.當(dāng)小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來后,對(duì)于文章本身的閱讀始終是存在的,閱讀方法和技巧的培養(yǎng)是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,怎么讀,如何讀,都是需要給予指導(dǎo)的.長(zhǎng)期以來,在閱讀過程中提倡提前概讀全文,帶著疑問閱讀,學(xué)生在教師的講解分析過程中得到解決問題.這樣的閱讀方式本身是沒有問題的,但是比較籠統(tǒng),不利于文章的趣味點(diǎn)的推進(jìn).一篇文章他的優(yōu)點(diǎn)在什么地方,什么地方是學(xué)生最敢興趣的,這是讀一篇文章的宗旨.學(xué)生在興趣之下,什么地方是自己的疑問,不懂的地方要善于圈圈畫畫,善于查閱資料,解決疑問.文章中對(duì)感興趣的好詞佳句打上特殊記號(hào),不懂的地方要打上問號(hào),以在需求老師解答的時(shí)候能夠快速融入情景之中,在情景之中分析問題,解決問題.這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,提升閱讀的興趣.