個(gè)性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)概述

達(dá)延齡 景泰縣喜泉鎮(zhèn)南灘小學(xué) 甘肅白銀 730400

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極為重要的模塊,作文教學(xué)的好壞一定程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的成功與否.作文作為作者思想表達(dá)和個(gè)性化展示的一種媒體,應(yīng)該充滿生命力、真情實(shí)感和個(gè)性化思維,可在如今的小學(xué)生作文中,千篇一律和缺乏新意特色是一大通病,學(xué)生下筆難,下好筆更難.個(gè)性化教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中,能夠很好的幫助小學(xué)生寫出自己的思想亮點(diǎn)和個(gè)性特色,能夠全面的幫助小學(xué)生提高寫作水平.

1.傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,其教育的主旨所在就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的性情和品格,所以在小學(xué)的作文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式.在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,教師往往會(huì)給學(xué)生定制一個(gè)寫作框架,例如,開頭議論引題-中間舉例說明-結(jié)尾總結(jié)突出主題.這種應(yīng)試教育的框架式作文教學(xué)極大程度的扼殺了學(xué)生豐富的想象力和思維個(gè)性.同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)也缺乏一種良好的教學(xué)風(fēng)格和活躍的課堂氛圍,傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)通常采用范文的分析教學(xué)法,既教師選取一篇范文給學(xué)生們分析講解其中的結(jié)構(gòu)和寫作技巧,最后要求學(xué)生背誦和仿寫.在如此呆板的教學(xué)手段下,學(xué)生普遍缺乏自己的思考空間,寫出來的東西沒有思想情感、味同嚼蠟.

2.開展個(gè)性化作文教學(xué)的策略

2.1 多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

任何事情的成功與否,當(dāng)事人的主觀意愿都是占據(jù)很大因素的.小學(xué)生寫作能力普遍不高,其主要原因在于小學(xué)生對(duì)于作文這項(xiàng)重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文模塊知識(shí)缺乏一個(gè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.所以,小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣不高的問題迫在眉睫需要解決.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,多媒體教學(xué)也成為日常教學(xué)中的一個(gè)重要手段.小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用各種多媒體手段,通過視頻、音樂、動(dòng)畫等形式來給學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué).生動(dòng)的視頻和音樂不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,還能有效的提升學(xué)生們寫作的熱情,同時(shí)通過視頻、音樂等的觀看和欣賞還能提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)【1】.

例如,在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21課《猴王出世》的課文學(xué)習(xí)時(shí),教師可以當(dāng)堂播放電視劇《西游記》中相關(guān)的視頻片段.通過壯觀的影片情節(jié)和精彩的視覺、聽覺效果可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間調(diào)動(dòng)起來.然后再通過教師對(duì)相關(guān)故事情節(jié)和經(jīng)典名著的講解引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考和熱愛,在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧.

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生積累生活素材

素材是作文過程當(dāng)中極為重要的一個(gè)東西,小學(xué)生由于處世未深,生活閱歷淺薄,所以對(duì)于素材的運(yùn)用往往不能得心應(yīng)手.對(duì)生活的了解和對(duì)生活的感悟,是作文思想的重要所在,在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活,在多姿多彩的生活中不斷提煉自己寫作所需的各種素材.所以為了幫助學(xué)生寫出有情感,有思想的作文,教師應(yīng)該多組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的寫作積累更多的生活素材,從而提升學(xué)生的寫作深度【2】.

例如,人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課《風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行放風(fēng)箏的課外實(shí)踐活動(dòng).首先學(xué)生通過閱讀課文來了解作者是怎樣放風(fēng)箏的,以及在放風(fēng)箏的過程中有一個(gè)怎樣的思想情感,然后通過教師組織的放風(fēng)箏實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們可以切身體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)的技巧和心情.在自身心情和作者思想情感的對(duì)比下,同學(xué)們能夠充分感受到文章的魅力所在,以及學(xué)到其中的寫作技巧,同時(shí)為今后的寫作積累了重要的生活素材.

2.3 利用作文互評(píng)方式,提高學(xué)生寫作能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生的作文批閱只是用一個(gè)打分的形式,并沒有詳細(xì)的指出學(xué)生哪里寫的好,哪里寫的不好,這樣學(xué)生就對(duì)自己的作文沒有一個(gè)全面客觀地認(rèn)知.而采用學(xué)生作文互評(píng)的教學(xué)方式,不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題所在還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)其它作文的能力,從而更加進(jìn)一步提升自己的一個(gè)寫作水平.在課堂作文教學(xué)中,教師通過朗讀學(xué)生的作文,讓全體同學(xué)積極發(fā)表意見和見解,最后自己再做一個(gè)專業(yè)性的點(diǎn)評(píng).通過這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和改善問題的互動(dòng)作文教學(xué)手段,小學(xué)生的寫作技巧將得到很大的提高,而作文欣賞能力的提高也將全面幫助小學(xué)生提升寫作水平【3】.

3.總結(jié)

社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的需求不斷,小學(xué)作文作為培養(yǎng)孩子思維表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的搖籃,需要廣大教育工作者結(jié)合孩子的個(gè)性化發(fā)展不斷總結(jié)創(chuàng)新出新的小學(xué)作文教學(xué)模式.個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅提高了小學(xué)生的寫作能力,還有效的培養(yǎng)了其個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性的思維能力,為我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn).