高中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透途徑分析

卓芬娜 浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué) 浙江省寧波市 315111

一、深入挖掘人文教育資源

生物是一門自然學(xué)科，其自身便具有較強的人文性。因此，在高中生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材，充分利用教材中的人文教育素材，并注重將其應(yīng)用到日常的教學(xué)過程之中，進而達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。除此之外，教師可以應(yīng)用信息時代帶來的便利，通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的人文教育資源，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，這不僅可以起到對學(xué)生進行人文教育的目的，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，進而可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解“生態(tài)學(xué)”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹由于人類的一些生產(chǎn)活動，破壞了臭氧層，進而導(dǎo)致紫外線輻射增強，使白內(nèi)障以及皮膚癌等疾病的患病率不斷上升；并且紫外線輻射增強，還會在很大程度上抑制植物的光合作用等。再比如，空氣中的二氧化硫含量增加，會嚴重影響人類的呼吸系統(tǒng)，會使人患上肺癌或者肺氣腫等。教師在教學(xué)過程中，將這些人文知識滲透到教學(xué)之中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時學(xué)習(xí)到了人文知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生自覺的愛護環(huán)境、保護環(huán)境，使學(xué)生能夠能夠以人文的視角來正確的審視人與自然的關(guān)系，進而實現(xiàn)對學(xué)生進行人文教育的目的。另外，為了提升教學(xué)效果，加深學(xué)生對相關(guān)人文知識的印象，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將上述講到的相關(guān)臭氧層破壞或者空氣中二氧化硫含量增加等對人類帶來的損害，通過多媒體以圖片或者視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，這可以使學(xué)生進一步的加深對相關(guān)知識的印象，使學(xué)生更加直觀的了解到生態(tài)環(huán)境的重要性。總之，教師應(yīng)充分挖掘教材以及課外的人文資源，并注重將其科學(xué)、合理的應(yīng)用到教學(xué)過程之中，實現(xiàn)高中生物教學(xué)與人文素養(yǎng)教育相融合，進而幫助學(xué)生提升其自身的人文素養(yǎng)。

二、不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新促進人文教育質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師只注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能選擇被動的接受，這種“灌輸式”的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，教師采用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。為了提升人文教育的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中加強人文素養(yǎng)的滲透，不斷提升人文教育的質(zhì)量。由于高中生即將面臨高考，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力較大，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的積極性，這使得學(xué)生更加難以對人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)提起興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題，以學(xué)生的視角來進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在講解“生態(tài)學(xué)”方面的知識時，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示歐亞草原、海洋生態(tài)系統(tǒng)、亞馬遜森林或者北極苔原等圖片或者視頻，然后讓學(xué)生發(fā)表對相關(guān)圖片或者視頻的感受，學(xué)生可以根據(jù)自身的感受進行表達，有的學(xué)生會感受到大自然的魅力，有的學(xué)生會感受到地球物種的豐富，有的學(xué)生會感受到地球氣候環(huán)境的多樣性等。然后教師可以幫助學(xué)生認識到生態(tài)系統(tǒng)與生物圈之間的聯(lián)系，進而將生態(tài)平衡的人文理念融入到教學(xué)過程之中，起到對學(xué)生進行人文教育的目的。

三、樹立“科學(xué)精神”

生物是一門自然科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展，離不開廣大科學(xué)家的努力付出，每一次的技術(shù)突破中都蘊含了大量科研人員的辛勤與汗水。教師在進行高中生物教學(xué)過程中，為了更好的融入人文教育，教師不僅要注重學(xué)科知識的講授，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家努力鉆研、無私奉獻的偉大精神，使學(xué)生將樂于奉獻、努力拼搏等優(yōu)秀的人文素養(yǎng)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，進而起到人文教育的作用。例如，教師在講解“光合作用”方面的知識時，可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示與光合作用相關(guān)的“普利斯特實驗”、“薩克斯實驗”等，學(xué)生通過對相關(guān)實驗過程的觀察，可以更好的掌握光合作用的內(nèi)容以及光合作用的整個過程，進而會加深對光合作用的印象和理解程度。與此同時，教師在應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)實驗的過程中，要向?qū)W生講述科學(xué)家在進行科學(xué)研究過程中的相關(guān)事跡，讓學(xué)生認識到科學(xué)家為科技的進步所作出的努力，進而起到人文教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、鍥而不舍的精神。

結(jié)束語：綜上所述，高中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時接受到人文素養(yǎng)的教育，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。