淺談在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張靜萍 長(zhǎng)慶中心小學(xué) 福建福州 350706

小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校第一天就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)抽象嚴(yán)謹(jǐn),小學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生興致的養(yǎng)成,在很大程度上,確保了其自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可,只有更好的保證階段性學(xué)生在好玩好動(dòng)的理念上的個(gè)人執(zhí)行,并依照老師對(duì)學(xué)生興趣合理教學(xué)的措施,最終激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)興趣,從而更直接在教學(xué)任務(wù)上的有序進(jìn)行【1】。

一、巧設(shè)情景教學(xué),激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興致。

于漪曾說(shuō)："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。"教師可依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特性,在生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)問(wèn)題,引入新課,引起小學(xué)生想解決問(wèn)題的愿望,這樣他們才能很快進(jìn)入"知識(shí)海洋",成為探索者。

比如,人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課?？捎眯艹鰶](méi)中的人物設(shè)置場(chǎng)景：吉吉國(guó)王分配給熊大熊二兩塊菜地。熊大菜地是長(zhǎng)方形的,熊二是平行四邊形的。熊二閑來(lái)無(wú)事,比較了兩塊菜地,覺(jué)得熊大的菜地大,應(yīng)此提出交換引來(lái)爭(zhēng)吵。這時(shí)候請(qǐng)小學(xué)生作為裁判,幫忙解決面積問(wèn)題,引出學(xué)習(xí)"平行四邊形的面積"。通過(guò)小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片里的人物為主角,使課堂更具有神奇色彩,制造矛盾,引出問(wèn)題,激起小學(xué)生作為裁判的正義感,身臨其中,成為故事中不可缺的一人,從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí),這樣的導(dǎo)入讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供良好的契機(jī)。

二、動(dòng)手操作,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。小學(xué)生惟有經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng),才能真正掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,在課堂教學(xué)過(guò)程中努力讓操作、思考和探究結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手操作中,耳濡目染中形成數(shù)學(xué)知識(shí),更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),多種感官的參與使小學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。

例如,教學(xué)"平行四邊形的面積"時(shí),放手讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作去轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,進(jìn)而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推理出平行四邊形的面積計(jì)算公式。如下：

1.四個(gè)人為一個(gè)小組,每組準(zhǔn)備四個(gè)完全一樣的平行四邊形和一把剪刀,引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)"畫(huà)"、"剪"和"拼"等進(jìn)行操作拼成長(zhǎng)方形。經(jīng)過(guò)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子會(huì)參照書(shū)上的方法,把平行四邊形沿高剪成不同的平面圖形,而后拼成長(zhǎng)方形;有的小組通過(guò)剪、翻轉(zhuǎn)、拼等操作,把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形。

2.組織小學(xué)生觀察與思考：①現(xiàn)在圖形的面積與原圖形面積比較,有沒(méi)有變化?②變化后的圖形的長(zhǎng)與原圖形的底有何關(guān)系?③變化后的圖形的寬與原圖形的高有何關(guān)系?經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察與對(duì)比,小組討論交流,得出：拼成的長(zhǎng)方形的面積=原來(lái)的平行四邊形面積,現(xiàn)在的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬等于原平行四邊形的底和高,因此根據(jù)我們所學(xué)的長(zhǎng)方形的面積公式推算得出平行四邊形的面積=底X高。

這樣的動(dòng)手操作,把枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)變成生動(dòng)、快樂(lè)的游戲,能夠吸引住小學(xué)生薄弱的注意力,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,激起小學(xué)生的興致,能投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),如此才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)光彩。大家一起動(dòng)手,動(dòng)腦,既能發(fā)揮小學(xué)生的主體地位,又使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象化。小學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷探索獲得的知識(shí),更能根深蒂固地扎根在腦海深處。

三、合理應(yīng)用多媒體,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展與日益普及的社會(huì)背景下,多媒體的應(yīng)用,有利于深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。它能打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制,豐富了課堂教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式,使靜態(tài)、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,增添了課堂教學(xué)活力、感染力與生命力,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣【2】。

實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還較為薄弱,有些數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解。這時(shí)多媒體教學(xué)就可以把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻中,使其具有色彩性和形象性,突破客觀的限制,創(chuàng)造色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,這樣就會(huì)激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,推動(dòng)他們?nèi)タ?去聽(tīng),去學(xué)習(xí),發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)多媒體教學(xué)可以突破教學(xué)的重難點(diǎn),降低數(shù)學(xué)的教學(xué)難度,讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象更加深刻,教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)到。

如在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí),要把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵,而"化曲為直、化圓為方"的方法比較抽象,是本節(jié)課知識(shí)理解的難點(diǎn)。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等教學(xué)方法無(wú)法解決問(wèn)題,而借助多媒體展示就會(huì)化難為易,全部的難點(diǎn)迎刃以解。教學(xué)過(guò)程如下：

1.讓圓柱圓形底面平均分成16份扇形,拼成的立體圖形近似于長(zhǎng)方體,用藍(lán)線標(biāo)出拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng),凸出彎曲感;

2.將圓柱圓形底面等分成32份、64份,讓學(xué)生在觀察中明白：分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越近似于長(zhǎng)方體,曲線越來(lái)越直。

通過(guò)以上演示,采用逐步逼近的方法,加上教師適當(dāng)?shù)闹v解,營(yíng)造出和諧、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂氣氛,使學(xué)生從心理上避免單純聽(tīng)課造成的疲勞和緊張感,輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣的教學(xué),不僅有利于小學(xué)生理解算理,掌握算法,還能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力。而且多媒體生動(dòng)形象地總結(jié)了公式的推導(dǎo)過(guò)程,能吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生全面調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,督促他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng),在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。

在進(jìn)行當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要依據(jù)不同年齡段的小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,惟有這樣,才能更好的推進(jìn)小學(xué)生在個(gè)體數(shù)學(xué)能力上有效的培養(yǎng),進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。