職業(yè)生涯規(guī)劃下大學生價值觀正向引導研究

■謝秀英 陳泳臻 陳冬瑩/廣東工業(yè)大學

一、前言

當前，國內(nèi)學者已開始將高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育二者納入融合研究。但對于這二者的聯(lián)動模式研究尚處于起步階段，難免存在不足之處，主要表現(xiàn)為：以職業(yè)生涯教育為新方式促進思想政治教育的研究較少，且針對思想政治教育中的具體方面，如正向引導大學生價值觀的研究也比較缺乏，本文將圍繞如何在職業(yè)生涯規(guī)劃背景下正向引導大學生價值觀這一問題展開分析，提出相應的解決方案。

二、自我認知模糊原因分析

自我認知模糊源于學生成長環(huán)境對其的影響，主要表現(xiàn)為以下六方面：

（一）社會環(huán)境變化的影響

當代大學生處于經(jīng)濟全球化、信息爆炸時代，中國處于前所未有的開放階段，社會各行各業(yè)的發(fā)展日新月異，這就容易使得大學生迷失在紛繁的信息流中，加之自我認知能力的不足，最終導致其對于自身的定位以及發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生模糊。

（二）家庭背景及家庭教育的影響

家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、父母素質高的大學生自我認知水平更高一些；父母素質較低、經(jīng)濟狀況較差，培養(yǎng)出的大學生自我認知水平相對較差。嚴格家庭教育背景與寵溺孩子的家庭培養(yǎng)出的學生認知能力差異明顯。有些大學生生活中愛攀比，出手豪綽，以自我為中心，缺乏感恩意識，無法接受挫折，甚至易出現(xiàn)偏激行為。

（三）學校的環(huán)境、氛圍及教育的影響

在大學生活中，不少大學生會放縱自己的興趣愛好，同時由于接受的教育理念新穎、接觸的信息量龐大，導致其容易迷失自我，對自我缺乏客觀、合理的認識。專業(yè)的不同，學校層次的不同，也都可能對大學生自我認知造成不同程度的影響。

（四）網(wǎng)絡的負面影響

網(wǎng)絡一方面促進大學生更全面地理解自我，但也會使大學生自我一致性弱化、社會性自我意識減弱以及自我價值判定非理性化。瀏覽負面或不健康內(nèi)容、玩不健康的網(wǎng)絡游戲、進行不健康的網(wǎng)絡交流等，都會對大學生自我認知產(chǎn)生消極影響。

（五）對自我認知的方法與途徑了解不足

當今大學生大多都樂于探索自我，但對自我認知的方法和途徑了解不夠，不能客觀、正確地進行自我認知。

（六）經(jīng)歷、社交的影響

調查顯示，學生干部的自我認知水平要高于非學生干部，可見經(jīng)歷與社交會影響大學生的自我認知。

基于以上對大學生自我認知模糊、偏差的原因分析，我們提出在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的視域下，創(chuàng)新大學生思政教育的方法途徑，更有針對性、更有效地提高大學生的自我認知水平，提高大學思政教育的實效性。

三、有效途徑以及創(chuàng)新方法

（一）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設

大學生職業(yè)生涯教育除了開展有關職業(yè)發(fā)展培訓活動、組織就業(yè)指導活動等常規(guī)活動，還應根據(jù)學生群體的特點將高校職業(yè)規(guī)劃教育靈活化，特色化，高校須結合自身教育教學活動，針對學生群體需求設計課程內(nèi)容，安排教學活動，同時建立起靈活的考核制度、管理體系，使課程的開設更加符合學生的發(fā)展。創(chuàng)造與高等教育同步的專注于學生職業(yè)發(fā)展的指導，培訓，考核，反饋一體化系統(tǒng)，讓大學生逐步了解自我，培養(yǎng)生涯規(guī)劃素質技能，建立信心，幫助其開啟職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）細化大學生思想政治教育目標

職業(yè)規(guī)劃教育目的在于幫助學生科學分析個人興趣，挖掘自身潛能，強化素質，了解預測未來的發(fā)展趨勢，構建其未來職業(yè)發(fā)展的藍圖。根據(jù)不同學生群體，群體所處階段不同的特點，應明確區(qū)分并細化開展思政教育的目標，因材施教。如大一階段注重引導學生盡快適應大學生活，廣泛了解社會，深入了解專業(yè)，并在此基礎上了解自己，培養(yǎng)興趣，幫助學生樹立遠大理想；大二階段進一步引導學生明確職業(yè)生涯方向，樹立切合自己的職業(yè)目標，建立良好的職業(yè)觀，為未來的學習工作奠定基礎；大三階段強調開展實踐培訓指導，完成思想政治教育的內(nèi)化功能，幫助學生了解職業(yè)的有關要求，掌握就業(yè)技巧；大四階段通過開展模擬面試、專業(yè)實習等，以便于學生及時做自我調整，培養(yǎng)核心競爭力。通過系列活動，把思想政治教育的目標融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀念以及相應的素質能力。

（三）豐富大學生思想政治教育的形式

在第二課堂這個平臺中徹底融入職業(yè)生涯規(guī)劃的思想，通過舉辦形式豐富多樣的活動，（科技、文化與藝術活動等）寓教育的思想理念于文化活動之中，充分發(fā)揮大學生的主體創(chuàng)造力，使他們了解企業(yè)及社會現(xiàn)階段對人才的需求，從而對自身的能力發(fā)展以及對自身適應崗位的清晰認識。高校學生團體、學生機構可以在學校就業(yè)指導中心的指導下舉辦校友論壇、舉行模擬面試、安排企業(yè)參觀等活動，使學生在各種實踐中更加學習到有關職業(yè)規(guī)劃的認識，培養(yǎng)其價值觀。

（四）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃領域

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，利用網(wǎng)絡手段、網(wǎng)絡優(yōu)勢，以學生喜聞樂見的方式開展職業(yè)規(guī)劃與思政教育，啟發(fā)并保持其學習興趣。同時建立起心理測評技術和人才測評技術系統(tǒng)，融合教育學、心理學和管理學等方面的專業(yè)知識，利用"職業(yè)規(guī)劃"等網(wǎng)站的優(yōu)勢，與線下課程形成良好互補，達到幫助學生建立起明確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標的目的。

高等教育中職業(yè)生涯規(guī)劃進一步明確了思想政治教育的對象和目標，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，以思想政治教育為主線，以實踐活動為依托，借助網(wǎng)絡途徑豐富教育形式，使大學生在走向職業(yè)生活之前，從觀念、知識、能力等方面做好全面的準備。網(wǎng)絡新媒體的普及給他們的學習和生活帶來了全新的變化，也為高校的思想政治教育提供了有利的環(huán)境?？梢酝ㄟ^微信等移動社交工具，構建并試行以輔導員、優(yōu)秀校友、專業(yè)教師為主導的交流平臺，解決大學生情緒健康、自我認知問題，幫助其樹立牢固的理想信念。

四、結語

思想政治教育對于大學生形成正確的價值觀有著非常重要的作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃背景下的思政教育，是注重在進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識教育的過程中對大學生的價值觀進行正向引導。

當代大學生自我認知的模糊會影響其積極價值觀的形成。處在信息爆炸時代下，網(wǎng)絡的發(fā)達使得大學生接收更多樣化的信息，更容易出現(xiàn)迷茫和自我認知的偏差。自我認知的障礙，容易放大學生的焦慮和迷茫，使價值觀消極。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以較有效地解決自我認知模糊的問題，幫助學生樹立積極向上的價值觀。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育靈活化，利于在學生心中建立起生涯規(guī)劃的意識觀念，培養(yǎng)其自我認知，自我探索的素質能力，能夠更有針對性、更有效地提高大學生的自我認知水平，加強思政教育的價值觀正向引導的作用，對增強大學生思想政治教育的實效性、針對性和長效性都將起到良好的促進作用。

現(xiàn)如今，新媒體蓬勃發(fā)展，各類社交工具成為學生生活的一部分，因此，高校要注重移動社交工具在大學生思想政治教育中的靈活運用。通過新興媒體技術環(huán)境，使大學生更多地與對其普遍存在的價值評價與自我認知情況具有深入了解的輔導員、優(yōu)秀校友接觸，使其價值觀得到正向引導。