基于層次分析女子院校體育排名研究

■李雨樽 崔 進(jìn)/.湖南女子學(xué)院體育教學(xué)部；.中南林業(yè)科技大學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，排名已經(jīng)成為了一種時(shí)髦的象征。隨處可見(jiàn)院校排名、學(xué)科排名、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)排名、金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)排名等屢見(jiàn)不鮮，在各種大型比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)都以排名論英雄，媒體報(bào)道所謂的“排行榜”都是常見(jiàn)，而且晉級(jí)都以“排名榜”當(dāng)作評(píng)判綜合實(shí)力的標(biāo)桿。由此可見(jiàn)“體育排名”對(duì)社會(huì)以及國(guó)家的影響很大。女子院校體育教育全部是女性有一定的針對(duì)性，本文擬從高等女子院校體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析探索高校女生在教育和體育中充分吸取有益養(yǎng)料來(lái)補(bǔ)充自我，通過(guò)指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重模擬測(cè)試的方式獲得測(cè)試數(shù)據(jù)，并借鑒“排名”來(lái)推動(dòng)體育發(fā)展。

一、體育排名評(píng)價(jià)概述

目前，對(duì)高校體育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法主要采用重點(diǎn)評(píng)估、分片評(píng)估、隔年抽查等措施對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估主要依據(jù)“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”的五個(gè)項(xiàng)目測(cè)試情況進(jìn)行檢查，“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”主要采用百分值評(píng)分，體育教學(xué)評(píng)估主要以自查為主，抽查為輔，不可避免地導(dǎo)致數(shù)據(jù)不具備真實(shí)和有效性、各項(xiàng)指標(biāo)檢查敷衍了事等弊端，從而大大降低了評(píng)估的結(jié)論客觀準(zhǔn)確，所以體育排名很難辨別各學(xué)院之間的差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系在“擇優(yōu)”中陷入尷尬。

二、構(gòu)建女子院校體育排名指標(biāo)體系的目的

現(xiàn)在辦學(xué)主要推崇要辦有特色、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的院校才能突顯優(yōu)勢(shì)，如何體現(xiàn)體育在女子院校中的優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建女子院校體育排名指標(biāo)體系有著非常重要的意義?，F(xiàn)階段體育評(píng)估機(jī)制操作不方便、不科學(xué)、成本高，主要依靠專(zhuān)家打分，人為量化，很多被評(píng)估單位為了應(yīng)付評(píng)估，造假數(shù)據(jù)，使得體育評(píng)價(jià)走上了一條為應(yīng)付檢查的道路。為了實(shí)現(xiàn)符合女子院校體育工作的發(fā)展，建立有效的體育評(píng)估機(jī)制，結(jié)合湖南省近年來(lái)“建設(shè)教育強(qiáng)省”的戰(zhàn)略發(fā)展需要，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)現(xiàn)行女子院校體育運(yùn)行情況的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高校體育的健康發(fā)展。

三、基于層次分析法構(gòu)建女子院校體育排名指標(biāo)體系

以往在體育評(píng)價(jià)機(jī)制方面男女混合院校沒(méi)有與專(zhuān)門(mén)的女子院校區(qū)別，實(shí)際上女子院校和男女混合院校在體育健身、體育心理等方面都存在著一定的差異性，在構(gòu)建體育排名指標(biāo)體系方面應(yīng)該只能與女子院校相比較，基于層次分析指標(biāo)體系更具有科學(xué)性。為此，結(jié)合近年來(lái)總體目標(biāo)方向是發(fā)展體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，本本擬從專(zhuān)業(yè)女子院校體育運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，用一種定性和定量相結(jié)合的層次分析法，建立一套符合女子院校的體育發(fā)展需要，既具有一定適用性，且也具有一定操作性的指標(biāo)體系來(lái)探索女子院校體育排名的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)高校體育評(píng)價(jià)多元化。

（一）指標(biāo)體系構(gòu)建原則

在遵守指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則下，結(jié)合《學(xué)校體育工作條例》的要求和國(guó)家教育部下發(fā)的有關(guān)文件精神，本研究構(gòu)建中執(zhí)行指導(dǎo)性原則、可測(cè)性原則、同層次指標(biāo)相互獨(dú)立原則。

（二）如何構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

首先確定指標(biāo)的初選，從專(zhuān)門(mén)的女子院校選擇體育專(zhuān)家們進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，初步選取了一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)。對(duì)這些指標(biāo)發(fā)給專(zhuān)家們分別進(jìn)行重要程度賦值，對(duì)于調(diào)查結(jié)果量化值占滿(mǎn)分值比率0.85以上的指標(biāo)視為有效指標(biāo)，該標(biāo)準(zhǔn)是指標(biāo)有效性檢驗(yàn)的常用值，最后通過(guò)檢驗(yàn)被確定下來(lái)的有效指標(biāo)及體系結(jié)構(gòu)。

（三）指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

所設(shè)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)包含體育經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)地建設(shè)、體育水平提高、體育人才師資隊(duì)伍建設(shè)、體育課教學(xué)、體育理論科研等六大方面。其中體育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)包含校財(cái)務(wù)年撥體育經(jīng)費(fèi)多少、學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)等兩個(gè)方面；體育場(chǎng)地建設(shè)指標(biāo)包含有學(xué)生人均體育場(chǎng)地面積一個(gè)指標(biāo)；體育水平提高指標(biāo)包含有比賽成績(jī)、承辦體育賽事數(shù)量等兩個(gè)方面；體育人才師資隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)包含有高級(jí)職稱(chēng)比例、博士人數(shù)比例、教師進(jìn)修比例、碩士以上學(xué)歷比例等四個(gè)方面；體育課教學(xué)指標(biāo)包含有教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)、學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)合格率、精品課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)等四個(gè)方面；體育科研指標(biāo)包含有年發(fā)表CSSCI論文數(shù)量、年發(fā)表公開(kāi)發(fā)表論文數(shù)量、課題立項(xiàng)等三個(gè)方面。額外指標(biāo)12項(xiàng)，分別是國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、校級(jí)課題、國(guó)際級(jí)比賽人次、省級(jí)比賽人次、承辦體育賽事次數(shù)。

（四）基于層次分析法的權(quán)重求算

通過(guò)評(píng)價(jià)體系中采用層次分析法，通過(guò)專(zhuān)家對(duì)各指標(biāo)重要性程度所賦值大小，分別求得各指標(biāo)權(quán)重，具體步驟如下：

步驟一：構(gòu)造比較判斷矩陣，決策者要反復(fù)地提問(wèn)、回答問(wèn)題，重復(fù)次數(shù)，按1－9的比例標(biāo)度賦值目標(biāo)層A，準(zhǔn)則層b，就有n個(gè)比較元素構(gòu)成了一個(gè)比較的判斷矩陣。

步驟二：在單一準(zhǔn)則下元素相對(duì)權(quán)重的計(jì)算，求出它們對(duì)于A的相對(duì)權(quán)重w，這一步驟是根據(jù)n個(gè)元素b1，b2，b3.....bn對(duì)于目標(biāo)層A的判斷矩陣。

步驟三：層次單排序法計(jì)算判斷矩陣的特征根和特征向量， 層次單排序是對(duì)于上層次中的某一元素，確定本層次與之有聯(lián)系的各元素重要性次序的權(quán)重值，既判斷矩陣B。矩陣B的最大特征根，W為對(duì)應(yīng)于max的特征向量，W的分量就是對(duì)應(yīng)于元素單排序的權(quán)重值。依權(quán)重大小進(jìn)行依次排序，排序結(jié)果需經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)方可有效。

步驟四：通過(guò)一致性檢驗(yàn)，利用層次分析法求得的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重結(jié)果，當(dāng)CR≥0.1時(shí)，就要調(diào)整判斷矩陣；當(dāng)CI＝0時(shí)，判斷矩陣就具有完全一致性，反之CI愈大，則判斷矩陣的一致性就愈差，直到滿(mǎn)意為止。

（五）指標(biāo)效度反饋結(jié)果

將上述選好的指標(biāo)及權(quán)重反饋給各位專(zhuān)家，有18位專(zhuān)家認(rèn)為及結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度都滿(mǎn)意，所有專(zhuān)家都認(rèn)為可操作性強(qiáng)，經(jīng)專(zhuān)家認(rèn)定后再將這些指標(biāo)和其權(quán)重發(fā)給28所待評(píng)價(jià)學(xué)校自評(píng)，他們都認(rèn)為對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)、管理和建設(shè)具有積極指導(dǎo)意義。

四、女子院校體育排名評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模擬評(píng)價(jià)

由于研究中經(jīng)費(fèi)和研究者人力資源的有限，但又要獲得排名評(píng)價(jià)的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在此只好采用模擬數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行對(duì)女子院校體育排名評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)。模擬思路首先在設(shè)計(jì)原始數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)合女子院校的特點(diǎn)和體育工作的實(shí)際情況，選取具有代表性的四所學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，假設(shè)以甲校、乙校、丙校、丁校代之。

將標(biāo)準(zhǔn)化后的各值M×各指標(biāo)相對(duì)應(yīng)的總權(quán)重WI，既得到該指標(biāo)的綜合指數(shù)，用P表示，采用極差值法，用公式表示如下：

其中M為指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化值，WI為該指標(biāo)最終總排序值，各指標(biāo)的最終總排序值，具體步驟如下：

步驟一：數(shù)據(jù)采集

假設(shè)甲、乙、丙、丁四個(gè)學(xué)校的模擬數(shù)據(jù)；步驟二： 原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化后可獲得標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果；步驟三：各指標(biāo)綜合水平平均指數(shù)。

各指標(biāo)經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化后，采用公式：P= M×WI，求得各指標(biāo)綜合指數(shù)，再利用公式求得各校當(dāng)年體育工作評(píng)價(jià)最終綜合指數(shù)。

通過(guò)四所女子院校體育排名評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模擬評(píng)價(jià)可得知，體育綜合評(píng)價(jià)排名結(jié)果甲校、乙校、丙校、丁校四所學(xué)校的整體排名次序。

五、結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論，基于層次分析針對(duì)女子院校體育排名評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究，在定量研究的基礎(chǔ)上求得各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，并通過(guò)模擬評(píng)價(jià)確定了四所學(xué)校的體育綜合工作排名結(jié)果，具有一定的科學(xué)性；依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論，構(gòu)建了女子院校體育排名評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，具有較好操作性、較為客觀性、相對(duì)全面反映學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)體系。