民辦高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境與實踐路徑

■魏慧芳/南昌工學(xué)院馬克思主義學(xué)院

高校作為我國意識形態(tài)工作的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)和神圣使命，而高校思想政治工作則是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要抓手。探索課程思政建設(shè)的實踐路徑，推進(jìn)民辦高校課程思政建設(shè)，化解民辦高校因轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境，顯得尤為迫切和重要。

一、民辦高校課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實困境

（一）對思想政治理論課不夠重視

近年來，雖然民辦高校的發(fā)展迎來了新的契機(jī)，但是機(jī)遇往往也伴隨著挑戰(zhàn)。民辦高校蓬勃興起的同時，也使得民辦高校的生存境遇變得更加復(fù)雜，競爭壓力日趨增加。為了實現(xiàn)新的突破以尋求自身發(fā)展的出路，一大批民辦高校開始嘗試探索向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展道路。隨之而來的是，這些應(yīng)用型院校逐漸將培養(yǎng)目標(biāo)定位在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。由此，民辦高校更加重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，相應(yīng)地，在很大程度上忽視甚至輕視對學(xué)生的價值引領(lǐng)、情感認(rèn)同和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。而這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在很多民辦高校思想政治理論課教師配備不齊全，教師隊伍流動性大；思想政治理論課開設(shè)不夠規(guī)范；在授課形式上，學(xué)生甚至根本不用到教室里去，單純依靠學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)課堂打卡的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。由于部分學(xué)生自律意識和自制力不是很強(qiáng)，再加上缺乏老師外在的督促和監(jiān)督，所以導(dǎo)致思想政治理論課的實際效果大打折扣，思想政治教育功能的實現(xiàn)受到不同程度的影響。

（二）課程思政理念未深入人心

由于目前課程思政建設(shè)尚處于全面探索階段，因而課程思政理念還未得到有效的貫徹落實。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對課程思政的理論內(nèi)涵缺乏科學(xué)認(rèn)識。有些教師，特別是專業(yè)課教師，對于什么是課程思政認(rèn)識模糊，甚至在認(rèn)知方面存在嚴(yán)重偏差，認(rèn)為課程思政就是在專業(yè)課程講授之余另起爐灶，專門留出一部分時間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想政治教育。二是在教育教學(xué)過程中，教師的課程思政觀念淡薄，未將課程思政理念根植于心，付諸于行，造成課程思政與思政教育嚴(yán)重脫節(jié)。即由于課程性質(zhì)、學(xué)時分配等諸多原因，部分教師只重視專業(yè)課程知識與技能的傳授，而忽視對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和塑造，沒有發(fā)揮課程應(yīng)有的育人功能，由此造成高校思想政治教育工作中思政課程獨挑重?fù)?dān)，唱獨角戲的現(xiàn)象，因而也未能真正貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。

（三）思政課程與其他課程各自為政

課程思政要求在教育教學(xué)實踐中，自覺做到思政課程與專業(yè)課程、通識課程等各類課程的同向同行，將思想政治教育貫穿于所有課程教育教學(xué)的全部過程和所有環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想政治教育合力，形成課程育人的協(xié)同效應(yīng)。然而，在實際的教學(xué)過程中，盡管思政課程和其他各類課程在教學(xué)目標(biāo)的制定和落實等環(huán)節(jié)，都做到了在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，有意識地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的教育。但是，由于在頂層設(shè)計方面未能從整體上宏觀把握課程育人目標(biāo)，最終造成思政課程與其他各類課程在貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)時，各自為政，各行其是，形成“兩張皮”甚至“多張皮”的窘迫局面。由此，在一定程度上極大地降低和削弱了思想政治教育的實際效果。

二、民辦高校課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）重視思想政治理論課，發(fā)揮其思想領(lǐng)航作用

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，扎根中國大地辦教育，必須牢牢堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路。民辦高校同樣需要把握社會主義的辦學(xué)方向，堅定中國特色社會主義的政治立場和政治方向，筑牢意識形態(tài)的高地。而思想政治理論課就是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。

此外，課程思政要求其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，而這個“向”就是思想政治理論課始終堅持的方向，即始終堅定正確的政治立場，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)思想航向。因此，課程思政非但沒有動搖思政課程作為高校思想政治工作的主渠道地位。相反，實質(zhì)上要求我們應(yīng)當(dāng)更加重視思想政治理論課，發(fā)揮其中流砥柱和對其他各類課程的思想領(lǐng)航作用。

（二）明確課程思政的內(nèi)涵和要求，樹立科學(xué)認(rèn)識

對于課程思政的理論內(nèi)涵，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，所謂課程思政，是在充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程主渠道作用的前提下，通過挖掘各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思政元素基因式融入各類課程教育教學(xué)的全過程，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，更加注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和價值引領(lǐng)，在潛移默化中落實立德樹人的根本任務(wù)，從而構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的課程體系和全員育人、全過程育人、全方位育人的“大思政”格局的教育理念。因此，課程思政的教育理念客觀上要求各類課程一定要“結(jié)合各自課程的教育目標(biāo)和教育特點，分別挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中”。［1］

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的課程思政觀念

課堂教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，而“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。［2］在推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程育人作用的過程中，教師作為思想政治教育過程中的教育主體地位舉足輕重。由此，使教師明確課程思政的科學(xué)內(nèi)涵以及課程思政建設(shè)的重要性，增強(qiáng)教師的課程思政觀念和意識，提高教師挖掘思想政治教育資源并將其融入課程教學(xué)過程的能力，對于推進(jìn)課程思政建設(shè)至關(guān)重要。

在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)過程中，要培養(yǎng)教師課程育人的意識，“深化專業(yè)課教師對自身以及學(xué)科育人職責(zé)的認(rèn)識，強(qiáng)化其內(nèi)在價值認(rèn)同，引導(dǎo)教師將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，自覺將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程”。［3］除此之外，教師自身的形象和素質(zhì)，無形中也會影響學(xué)生道德品格的養(yǎng)成。因而，推進(jìn)課程思政建設(shè)，還需要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生成長成才樹立良好的示范榜樣。

（四）加強(qiáng)頂層制度設(shè)計，構(gòu)建大思政格局

課程思政建設(shè)的平穩(wěn)推進(jìn)，離不開整體的科學(xué)部署和規(guī)劃。即要加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善制度保障，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的大思政格局。所謂全員育人，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作不只是思政教師的職責(zé)和任務(wù)，需要充分調(diào)動包括專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等在內(nèi)的一切積極力量，共同參與到對學(xué)生的思想政治教育和管理過程中；全程育人，是“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”，［4］全面貫徹落實立德樹人的教育方針；全方位育人，則要求充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會在思想政治教育中的積極作用，構(gòu)建立體化的育人體系。“三全育人”的思想政治教育大格局的構(gòu)建，有助于整合各方面的思想政治教育力量，形成育人合力，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

三、結(jié)語

立德樹人是高校的立身之本。民辦高校作為意識形態(tài)工作的前沿窗口，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的重要使命，推進(jìn)其思想政治工作的重要性不言而喻。因此，民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)改變只重知識傳授和技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，發(fā)揮思想政治理論課和其他各類課程的育人作用，在青年學(xué)生拔節(jié)抽穗的關(guān)鍵時期，更加注重對青年的思想引領(lǐng)和價值觀塑造，著力化解當(dāng)前發(fā)展過程中面臨的現(xiàn)實困境，從而為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⒓t專并進(jìn)的建設(shè)者和接班人。