創(chuàng)新型微測試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)與培養(yǎng)

■何彥妮 霍小舟/大連醫(yī)科大學(xué)

一、前言

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)研究的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力的重要性凸顯的越來越明顯。隨著知識的不斷更新，學(xué)生要獲取必要的知識，不僅依靠教師的傳授，而且更多地需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，是無法估量的，每個學(xué)生都有著自己的優(yōu)勢，有著巨大的學(xué)習(xí)潛能。但是良好的自主學(xué)習(xí)能力不是憑空而來的，而是需要不斷地進行激發(fā)培養(yǎng)從而慢慢形成的。所以對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的。創(chuàng)新型微測試的基本理念是量變產(chǎn)生質(zhì)變，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以每日一測的形式使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，在日積月累的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程；是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。而自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體主觀意愿上主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的過程，通自我認(rèn)識、自我設(shè)計、自我控制、自我調(diào)整、自我監(jiān)督從而不斷進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的主動性是與單純學(xué)習(xí)的最大區(qū)別。

當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的想法時就會擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃。有目標(biāo)、有計劃就會有實現(xiàn)目標(biāo)的動力，動力驅(qū)使行動，行動產(chǎn)生結(jié)果。擁有自主學(xué)習(xí)能力會使學(xué)習(xí)者覺得事半功倍，有更高的學(xué)習(xí)效率，更好的學(xué)習(xí)方法，更多的目標(biāo)與動力，從而減輕自己的負(fù)擔(dān)，并可以豐富自己的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)代教育模式往往是“填鴨式”教育，忽略了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師上課直接講授知識，通常沒有給學(xué)生一個自主思考的過程，這樣通常不利于學(xué)生對知識的探索，使學(xué)生的思考思路固化，缺乏創(chuàng)新性。

學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的影響并不只局限于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，而幾乎貫穿了學(xué)生以后的生活。當(dāng)學(xué)生邁出校門，他將面臨的是瞬息萬變的社會，新型科技的飛速發(fā)展，不斷進步的而社會都是全新的挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是學(xué)生今后適應(yīng)生活的一塊重要基石。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對能力、適應(yīng)能力均是當(dāng)代人才所需具備的素質(zhì)。

三、創(chuàng)新型微測試對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與討論分析

（一）對象與方法

1、對象

采取整群抽樣方法，選取麻醉學(xué)專業(yè)本科生共240人作為研究對象。其中，麻醉學(xué)大三學(xué)生60人（25.00%），麻醉學(xué)大二學(xué)生90人（37.50%），麻醉學(xué)大一學(xué)生90人（37.50%）。

2、創(chuàng)新型微測試的環(huán)節(jié)與模式

（1）創(chuàng)新型微測試“網(wǎng)絡(luò)答”平臺的建立與題庫的擴充與維護。創(chuàng)新型微測試通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作問卷，于每日清晨發(fā)布，有利于同學(xué)們隨時隨地利用碎片時間進行自我測試和反思，同時平臺具有數(shù)據(jù)分析功能，便于課題組成員及時地獲取數(shù)據(jù)進行分析并采取相應(yīng)措施。在運行時，課題組成員由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師組成，他們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)重點和自己的教學(xué)經(jīng)驗編寫、整理和補充微測試題庫，并每周將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的課程的相關(guān)考題發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)試卷編輯處，由網(wǎng)絡(luò)試卷編輯者進行編輯。在每日的微測試結(jié)束后，平臺服務(wù)器端會自動分析每日錯誤率最高的題并生成報告，課題組的專家會根據(jù)報告中的反饋信息改編題目并添加重點注釋，并在第二天的微測試中繼續(xù)考察該知識點，學(xué)生們在答題后網(wǎng)絡(luò)頁面將自動跳轉(zhuǎn)到注釋界面，通過這種方式讓同學(xué)們對知識的理解更加深刻，記憶更加牢固。

（2）打造創(chuàng)新型微測試的綜合性學(xué)習(xí)體系。在微測試的基礎(chǔ)上，推出每周一期的測試周講，讓對知識把握好、熟練度高的同學(xué)以講師的身份和同學(xué)們交流知識、分享經(jīng)驗，講者得以拓展知識寬度與深度，進一步細(xì)化、構(gòu)建完整知識體系，聽者得以理解和掌握知識，收獲獨到的見解和新的思考方式，對沒有熟練掌握的地方重新翻閱教科書并查閱資料，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（3）完善創(chuàng)新型微測試的總結(jié)制度。在已有的微測試與測試周講基礎(chǔ)上，推出每周一期的測試周結(jié)，對上一周微測試和微測試講師所給予的反饋進行整理與回顧，在測試與講師的雙作用下，讓同學(xué)們對重點內(nèi)容、細(xì)節(jié)知識和易錯問題有一個全面的把握，高效的、及時地構(gòu)建完整的知識體系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。

3、統(tǒng)計學(xué)方法

采用 SPSS 20.0 軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。對調(diào)研結(jié)果采用描述性統(tǒng)計分析，對計數(shù)資料采用 X2檢驗。

（二）研究結(jié)果

1、基本情況

在進行創(chuàng)新型微測試前，為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收240份，回收率為100%。在時限為一年的創(chuàng)新型微測試施行后，為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收221份，回收率為92.08%。

2、統(tǒng)計學(xué)分析（見表1）

在進行測試前，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者80人（36.25%）。在“有明確學(xué)習(xí)計劃”方面，肯定者71人（32.50%）。在“是否會通過測驗等其他方式發(fā)現(xiàn)問題”方面，肯定者22人（9.17%）。在“是否會第一時間解決問題”方面，肯定者44人（18.33%）。

在進行測試一年后，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者94人（42.53%）。在“有明確學(xué)習(xí)計劃”方面，肯定者87人（39.37%）。在“是否會通過測驗等其他方式發(fā)現(xiàn)問題”方面，肯定者91人（41.18%）。在“是否會第一時間解決問題”方面，肯定者60人（27.15%）。經(jīng)比較，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者由36.25%增多至42.53%。在“由明確學(xué)習(xí)計劃”方面，肯定者由32.50%增多至39.37%。在“是否會通過測驗等其他方式發(fā)現(xiàn)問題”方面 ，肯定者由9.17%明顯增至41.18%。在“是否會第一時間解決問題”方面，肯定者由18.33%增多至27.15%。

（三）討論與分析

在我們的研究中可以發(fā)現(xiàn)在進行創(chuàng)新型微測試系列活動之前，有63.75%的調(diào)查對象沒有十分明確的學(xué)習(xí)目的，67.50%的調(diào)查對象沒有明確的學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)分析，在進行創(chuàng)新型微測試系列活動之后，研究對象中有明確學(xué)習(xí)目的者提高了6.26%，有明確學(xué)習(xí)計劃者提高了7.19%。在一定程度上可以表明，在一年的時間里，通過施行創(chuàng)新型微測試系列活動這種學(xué)習(xí)模式，潛移默化之中，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于其做好學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。

表1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果【n（%）】

與此同時，在調(diào)查對象中會通過測驗等其他方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題者提高了32.01%，會第一時間去解決問題者提高了8.82%。這在一定程度上可以表明，該學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的習(xí)慣，提高了學(xué)生自我檢驗、自我監(jiān)督、自我管理的能力。

綜上所述，創(chuàng)新型微測試在對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到了一定的促進作用。

當(dāng)今世界，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了一項最基本的技能。學(xué)生獨立思考分析、解決問題的思維能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的最基本內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，從而適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要，為社會造就高素質(zhì)人才。