以素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施探析
——以《馬克思主義基本原理概論》為例

■鄒 萍/廣西民族大學(xué)

思政課作為高校思想政治教育的主要渠道和重要方式，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的應(yīng)用型人才的重要教育教學(xué)方式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上提高自身的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、崗位適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展力。思政課應(yīng)積極參與應(yīng)用型本科人才的塑造培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向積極探索供給側(cè)改革創(chuàng)新。本文立足于《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）這門課，探索如何構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“原理”課素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)及指標(biāo)體系的建立

筆者所在的項(xiàng)目組圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)開展了抽樣調(diào)查，主要從用人單位和教師、學(xué)生群體中了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)能力的要求，并分析研究應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與思政課教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，特別是結(jié)合“原理”這門課程的任務(wù)要求、課程特點(diǎn)，凝練提取出適合在“原理”課中開展和具有可操作性的目標(biāo)，將其明確為本門課的素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)探討了一級(jí)子目標(biāo)，擬定了更為具體的指標(biāo)點(diǎn)，形成了“原理”課大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的具體指標(biāo)表格。

“原理”課素質(zhì)能力培養(yǎng)指標(biāo)目錄（素質(zhì)能力目標(biāo)與一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)）：

1、良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神

（1）理解職業(yè)與自我發(fā)展的關(guān)系；（2）理解本專業(yè)要求的職業(yè)道德與職業(yè)精神，理解其中包含的特殊性及其原因；（3）理解職業(yè)道德、職業(yè)精神對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的作用；（4）理解知與行的關(guān)系，樹立踐行意識(shí)。

2、搜集整合信息的能力

（1）查找搜集信息資料的能力；（2）整合利用信息資料的能力；（3）樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和誠(chéng)信精神；（4）運(yùn)用基本的電腦軟件編輯信息資料、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)思想、觀點(diǎn)、材料的能力。

3、分析能力

（1）運(yùn)用原理分析問(wèn)題、現(xiàn)象的能力；（2）運(yùn)用邏輯思維分析問(wèn)題的能力（如關(guān)聯(lián)分析、推導(dǎo)分析、比較分析等）；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維分析問(wèn)題的能力；（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用辨證思維分析問(wèn)題的能力。

4、表達(dá)能力

（1）在他人面前表達(dá)觀點(diǎn)的情緒訓(xùn)練（敢說(shuō)、樂說(shuō)）；（2）較好的口頭表達(dá)能力（能說(shuō)）；（3）較好的書面表達(dá)能力（會(huì)寫）。

5、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)（能力）

（1）承擔(dān)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的主動(dòng)性；（2）完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)；（3）傾聽、吸收他人意見建議；（4）給他人意見建議。

6、調(diào)查研究能力

（1）制訂調(diào)查方案；（2）制作調(diào)查問(wèn)卷；（3）實(shí)施調(diào)查的執(zhí)行力；（4）撰寫調(diào)查報(bào)告。

素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的具體指標(biāo)體系初步建立后還需修改完善，使之更為科學(xué)、明確，這是回答“原理”課能夠或者適合突出學(xué)生什么素質(zhì)能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題，以此為依據(jù)，任課教師就明確了所謂“素質(zhì)能力”的具體內(nèi)容，能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展過(guò)程中獲得更為清晰的目標(biāo)指向。

二、以素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“原理”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)及指標(biāo)體系建立后要根據(jù)“原理”課的教學(xué)要求貫穿到具體教學(xué)章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，形成以素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的“原理”課實(shí)踐教學(xué)體系。六大素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)要貫穿全書，每一章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至少要涵蓋2-3個(gè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

將素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)融入“原理”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是任意的，每個(gè)章節(jié)選擇哪些素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)需要具體問(wèn)題具體分析，這里應(yīng)堅(jiān)持合理性、可操作性原則。合理性就是素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的選擇要切合教學(xué)章節(jié)本身的教學(xué)要求，與章節(jié)教學(xué)內(nèi)容匹配度高，相互聯(lián)系不生硬?？刹僮餍跃褪撬x擇的素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)及指標(biāo)在教學(xué)章節(jié)中要有對(duì)應(yīng)的具體教學(xué)內(nèi)容支撐，能夠轉(zhuǎn)化為具體可操作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，具體結(jié)合到章節(jié)當(dāng)中時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、配套組織方案和相應(yīng)的實(shí)施保障機(jī)制。本文僅以”原理”課第三章為例進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)說(shuō)明。在教學(xué)開展前要做好實(shí)踐活動(dòng)的選題設(shè)計(jì)、相應(yīng)的要求、評(píng)分方案等。章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并非越多越好，應(yīng)有一個(gè)凸顯教學(xué)目標(biāo)的主要活動(dòng)，其他實(shí)踐活動(dòng)作為支撐性活動(dòng)、局部活動(dòng)來(lái)開展，這樣能夠增強(qiáng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律

（一）本章教學(xué)目的和基本要求

（1）掌握社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；（2）了解社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力原理，了解生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定量，弄清階級(jí)斗爭(zhēng)、革命、改革、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；（3）了解人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，樹立群眾史觀；（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）本章素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)（注：小標(biāo)題序號(hào)與課程素質(zhì)能力培養(yǎng)指標(biāo)目錄序號(hào)一致）

（1）搜集整合信息的能力；（2）分析能力；（3）表達(dá)能力；（4）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)（能力）。

（三）本章主體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)形式：小組研討-分工合作-組內(nèi)分享-班級(jí)ppt匯報(bào)。

1、學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：搜集典型案例詮釋原理，分析案例如何體現(xiàn)原理，并把自己的分析在組內(nèi)和全班進(jìn)行匯報(bào)。（本章原理：社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)、社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力、社會(huì)形態(tài)更替的一般規(guī)律及其特殊形式、群眾史觀，每一小組對(duì)本章原理要全覆蓋）

2、活動(dòng)步驟與要求

（1）小組討論分工，0.5學(xué)時(shí)（素質(zhì)能力指標(biāo) 5.1，5.2，5.3，5.4）。每個(gè)成員都承擔(dān)任務(wù)，每人搜集一個(gè)案例進(jìn)行分析并對(duì)自己搜集的案例進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)同學(xué)都要制作一部分ppt。（2）搜集資料、制作ppt，1.5學(xué)時(shí)（素質(zhì)能力指標(biāo) 2.1，2.2，2.4）。（3）組內(nèi)分享，1 學(xué)時(shí)（素質(zhì)能力指標(biāo) 3.1，4.1，4.2，5.3，5.4）。以小組為單位，成員間分享自己所搜集的案例，用原理對(duì)案例進(jìn)行分析，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，成員相互評(píng)分、提改進(jìn)意見。（4）完成 ppt，大班匯報(bào)，3學(xué)時(shí)（素質(zhì)能力指標(biāo) 4.1，4.2，4.3，5.4）。

以小組為單位到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，小組成員結(jié)合ppt內(nèi)容匯報(bào)自己所搜集的案例，用原理對(duì)案例進(jìn)行分析。Ppt要求圖文并茂。由其他小組組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分、提改進(jìn)意見。

做好總體性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師對(duì)本章實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、步驟、要求有了較清晰的認(rèn)識(shí)，教師將本章的主體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與理論教學(xué)相補(bǔ)充，既加深了學(xué)生對(duì)原理的理解，強(qiáng)化了運(yùn)用原理分析問(wèn)題的能力訓(xùn)練，又能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用性素質(zhì)能力。各章的素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)及指標(biāo)應(yīng)向?qū)W生提前公布，提高學(xué)生認(rèn)知的指向性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度，也能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)運(yùn)行和保障體系的建立

以素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“原理”課實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施并取得實(shí)效有賴于相應(yīng)的教學(xué)組織運(yùn)行和保障體系的建立，從教學(xué)組織管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)基地等幾個(gè)方面給予保障。同時(shí)，素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)須在課堂內(nèi)外空間實(shí)施開展，這要求“原理”課教學(xué)管理部門建立和完善相應(yīng)的教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)基地的利用，開展深度合作，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得更好效果。