新形勢下高職院校思政教育模式創(chuàng)新探究

■許 丹/沈陽職業(yè)技術(shù)學院

一、高職院校思政教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)新形勢思潮的引領(lǐng)之下，高職院校思政教育模式創(chuàng)新勢在必行。從目前高職院校思政教育現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)出如下的發(fā)展趨勢。

(一)高職院校對思政教育重視程度不足

很多高職院校的教育教學目標非常明確，一切以市場就業(yè)為導向。殊不知，思想政治問題已愈發(fā)嚴重。教育與管理脫節(jié)的現(xiàn)象層出不窮，思想政治教育流于形式，對管理的認識程度明顯不足。片面地去理解“技能型”和“實用型”實則是一種錯誤的傾向，思想政治教育若是停滯不前，高職院校的教學效果也難以實現(xiàn)有效地發(fā)揮。

(二)高職院校思想政治教學模式亟待更新

思想政治課程在很多學生眼里是極其不重要的存在，歸根結(jié)底源自于學校對于思政課程改革沒有加大力度，學校對于此科目是可有可無的態(tài)度，在一定程度上助長了學生的厭學情緒。即使思政開課，也很少有學生能夠做到認真聽講?？菰锓ξ妒撬颊n的典型特征，課本內(nèi)容陳舊，講課方式單一，難以調(diào)動學生的學習興趣。此外，還存著過分注重理論課程的現(xiàn)象，導致實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，以應試為基礎(chǔ)，以追求考試及格為最終目的。

(三)高職院校思想政治教育時效性差

如今互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達，學生接觸到的信息愈發(fā)多元化，受一些西方觀念的沖擊，影響學生的價值觀，同時也會使學生的責任感和思想意識淡化，影響教育的長久可持續(xù)發(fā)展。

二、新形勢下高職院校思政教育模式創(chuàng)新的必要性

(一)高職思政模式創(chuàng)新是市場發(fā)展的大勢所趨

思想政治教育的作用是潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生綜合能力。也有助于學生更好地就業(yè)，增強適應社會的能力。因此高職思政模式創(chuàng)新是現(xiàn)實發(fā)展的客觀需求，也是十分有必要的。學生接觸思想政治教育，絕不是為了單純地內(nèi)容上過關(guān)，而是從全面性上真正做到提升自己。

(二)素質(zhì)教育是高職院校的責任和使命

教育是教與育的結(jié)合，教指的是讓學生掌握知識，育則是品德素質(zhì)教育。創(chuàng)新的目的是讓高職院校的學生形成積極地自身素質(zhì)，能夠使學生的主體地位更加凸顯。并將這種思政教育的精髓延續(xù)到工作和生活之中，從而不斷促進學生健全人格的全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新有助于高職思政教育與時俱進

于思政教育而言，在新形勢下，是一個不斷更新和蛻變的過程。傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)難以滿足高速發(fā)展的物質(zhì)經(jīng)濟需求，創(chuàng)新恰恰可以增強思政教育的實效性，使思政教育真正落到實處，而不是走形式化的路徑。

三、新形勢下高職思想政治教育模式創(chuàng)新有效路徑探析

(一)建立以學生為主導的價值取向體系建設(shè)

首先，培養(yǎng)高職學生熱愛思想政治課程的興趣，了解學生所喜愛的授課形式。改變高職思想政治課課堂價值取向的傳播思路，采取網(wǎng)絡式教學與實踐式教學相結(jié)合的模式，活躍課堂氛圍，以學生為主教師為輔的教學手段，鼓勵學生輪流上臺講課，講述自己對思想政治的理解及感想。通過學生的自身自主參與，真正地融入到社會實際應用中，組織開展第二課堂，室外實踐活動，進行關(guān)于思想政治課堂的小組調(diào)查。在活動范圍和選題上，任由學生發(fā)揮，給予她們足夠的空間和平臺去學習和尋找靈感。建立以學生為首的價值取向體系，讓學生在實踐中區(qū)別精華和糟粕，將真正有意義的思想知識文化收入囊中。加大學校對于高職院校思政的投入力度，包括課程的投入和資金的投入，讓思政教育在高職院校真真正正發(fā)展起來。

(二)推動具有實踐性和開放性的思想政治課程改革

就思想政治課程實踐性和開放性而言，要注重理論和實踐內(nèi)容的相結(jié)合。還要有所側(cè)重。主要從以下幾個方面著手：（1）課堂注重實踐。培養(yǎng)生自主學習能力。（2）將學生的實踐分數(shù)，計入到評獎評優(yōu)中。給學生暢所欲言，表現(xiàn)的機會。（3）跟進教材課本，緊隨社會時事，將課本內(nèi)容寓于實踐。（4）提高學生積極性。加強對學生的引導，為學生提供更多切實可行的學習方法。（5）明確思想政治課堂的準確定位，促進其轉(zhuǎn)型升級，準確定位高職思想政治課堂的價值取向，注重科學常識性思想政治教育。

（三）實施多元化的課程評價機制，創(chuàng)新高職思政教育模式

首先，注重課程評價機制的時效性，實現(xiàn)評價功能的合理轉(zhuǎn)化。關(guān)注總體和個體之間的差異程度，實行對思想政治課程綜合性，全面性的評價。采用定量與定性的方式相結(jié)合，創(chuàng)新多種評價方法。除課程評價以外，鼓勵學生的參與和互動。針對思想政治價值觀念的感悟程度，實行匿名化的自評和他評。注重評價細節(jié)和過程，轉(zhuǎn)化重心。注重評價效果分析，將課程的新標準與實際授課相糅合。通過課堂改制，極大限度地去適應多元化評價機制的需求，引導學生樹立正確的價值取向。

（四）提升思想政治教育教學的時效性

培養(yǎng)學生思想政治課課堂價值取向意識，加大學生群體的宣傳力度，通過條例，讓學生感受到思想政治教育的重要性。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)。帶動學生活學活用。給予老師更多的外出學習鍛煉的機遇。塑造優(yōu)秀的教師，鍛煉他們的經(jīng)驗。使之更清晰地明確教學目標，不斷更新教學方法，引導學生用心地去感悟課程，從而真正地學到知識。保證教材選用的時效性和可操作性遵循科學的規(guī)范和標準。沖破傳統(tǒng)思維的制約，用新的思維去對待思想政治教育模式改革。更新課本教材，不能流于形式，應付考試，鼓勵優(yōu)秀的教材編制。重視思想政治教育，進行調(diào)查和采集信息，為學生提供體育教育知識的學習渠道，推薦書籍和訓練方法。在校園內(nèi)，營造優(yōu)越的環(huán)境氛圍。在課程教育中，增加案例分析，思考模塊等內(nèi)容。增強學生的價值認知。

(五)明確思想政治課堂的準確定位，促進其轉(zhuǎn)型升級

準確定位高職思想政治教育教學模式，注重科學常識性思想政治教育。（1）鼓勵學生參與思想政治社區(qū)活動，走進敬老院，做一些社會公益。（2）將學生的被動學習思維轉(zhuǎn)化為主動。思想政治課堂的定位，不單單局限在課上的45分鐘，更需要課下的鍛煉，不斷積累經(jīng)驗和精進。將學生劃分成幾個小組，實踐內(nèi)容可包括：對某一典型的社會現(xiàn)象進行采訪調(diào)查，收集結(jié)果，總結(jié)感悟。（3）設(shè)置課前三分鐘演講環(huán)節(jié)，鼓勵學生上臺陳述自己對于思想政治課堂的理解和體會。（4）將核心素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治課堂緊密相連。通過思想政治課堂的案例分析，系列剖析，使學生對思想政治課堂學習更加深入。延伸教學知識，打造開放式教學的理念。在科學運用知識的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學經(jīng)驗，促進高職思想政治課堂整體教學水平的提升。

四、結(jié)語

高職思想政治教育關(guān)系到人才的培養(yǎng)，以及高職院校學生道德素質(zhì)的凝練。高職院校學生處于心智趨于成熟的階段，需要用優(yōu)秀的正確的價值取向加以培養(yǎng)。從目前高職院校思政教育模式來看：（1）高職思想政治教育價值取向依然處于探索階段，還有很大的提升和發(fā)展空間。（2）開放式思想和實踐式發(fā)展模式，是當今高職思想政治課堂應該借鑒的。（3）高職思想政治教育在創(chuàng)新模式的探索中還存在一些問題。需要我們加大投入力度，去適應思想教育體制的革新，推動高職思政教育有條不紊地向前發(fā)展。