職業(yè)大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)策略

■王金峰/烏魯木齊職業(yè)大學(xué)

2009年7月我國體育總局武術(shù)運動管理中心召開了有關(guān)武術(shù)概念及其標(biāo)準(zhǔn)化研討會，在該會議上明確提出武術(shù)是依托于中華文化基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容是技擊方法的學(xué)習(xí)，主要運動形式包括格斗、套路以及功法的傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)作為我國有著悠久歷史的一項民族文化遺產(chǎn)，可以增強體魄以及精氣神。在終身體育的理念倡導(dǎo)下，學(xué)習(xí)武術(shù)對于學(xué)生發(fā)展具有重要影響和作用，因此，武術(shù)教學(xué)也成為了高校體育教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一。關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，習(xí)總書記表示：國家和民族的強盛，要建立在文化興盛的基礎(chǔ)上，一旦文明、文化得不到繼承和發(fā)揚，實現(xiàn)中國夢將遙遙無期。武術(shù)是中華民族文化的精髓，其名聲弘揚國內(nèi)外。由此可見，學(xué)習(xí)武術(shù)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚、人民民族認(rèn)同感以及凝聚力的增強，有著非常重要的影響和作用。

一、職業(yè)大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠

“中國武術(shù)”成為世界各國對中國文化印象最為深刻的代名詞，其背后擁有著上千年的歷史背景，也是我國人民引以為傲的非物質(zhì)文化。在當(dāng)代職業(yè)大學(xué)體育教學(xué)課程中，已經(jīng)把武術(shù)課程教學(xué)納入了大學(xué)生的必修課程體系內(nèi)。高校武術(shù)教學(xué)模式是教師從學(xué)生的武術(shù)理論和武術(shù)實踐兩方面展開共同教學(xué)，把理論知識和實踐操作進行有機結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握實踐要點，在進行學(xué)習(xí)實踐的同時加深理論印象，從而提高武術(shù)教學(xué)水平。但根據(jù)以往教學(xué)結(jié)果來看，教師在教學(xué)中還存在著不足和問題。各大院校針對武術(shù)教學(xué)所安排的教學(xué)課程以及教學(xué)時間較少，教師并沒有充足的時間進行教學(xué)，學(xué)生對武術(shù)知識的學(xué)習(xí)流于形式化，課堂效率得不到有效的提高，更沒有過多的時間對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)實踐，導(dǎo)致引發(fā)當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)低下的情況。武術(shù)是提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)的有效教學(xué)課程，在整個教學(xué)過程中，要求大學(xué)生具備良好的耐力、柔韌性以及爆發(fā)力，能幫助學(xué)生形成強健的體魄和優(yōu)秀品格。但是，因為學(xué)校和教師對武術(shù)教學(xué)不夠重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往草草了事，只對教學(xué)知識死記硬背，做到考試及格就可以，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)效果逐年下降，阻礙了武術(shù)運動的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新性

大多數(shù)體育教師在進行武術(shù)教學(xué)時，采取的教學(xué)方式是陳舊且落后的，通常使用簡單的講解以及示范、引進攻防技理、同步教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少教學(xué)方式的創(chuàng)新，在上課時，一向都是教師親自示范、學(xué)生進行模仿。經(jīng)過長久的積累以后，會讓學(xué)生覺得武術(shù)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，進而失去學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)過程中，教師采取的武術(shù)教學(xué)方式普遍是根據(jù)教學(xué)大綱進行，教學(xué)模式單一，教學(xué)形式簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容時，主要是模仿動作、反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下。教師并沒不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生被動接受知識的灌輸，教師的關(guān)注點在學(xué)生技術(shù)動作是否標(biāo)準(zhǔn)等方面，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，教學(xué)過程沉悶無趣，師生和生生間缺少有效的互動，課堂教學(xué)氛圍并不活躍。

二、職業(yè)大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在制定教學(xué)計劃時，要全面考慮到學(xué)生的實際發(fā)展情況以及需求，對學(xué)生個體特點進行研究，進而采取針對性教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，讓學(xué)生真心喜歡上體育鍛煉。教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中。教師要重視做好示范以及指導(dǎo)工作，及時給學(xué)生提供幫助，還可以采取分層教學(xué)法，把身體素質(zhì)相近的學(xué)生劃分到一個組里，依托于教學(xué)內(nèi)容的同時，帶領(lǐng)學(xué)生完成拓展練習(xí)。以格斗教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個警察抓小偷的情境，扮演警察的學(xué)生在和小偷進行搏斗時，要使用之前學(xué)習(xí)過的格斗動作，最終將其抓捕。一個回合結(jié)束以后，讓學(xué)生進行角色的互換，繼續(xù)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師要掌控好全局，以防學(xué)生過于投入，導(dǎo)致發(fā)生意外，對身體造成傷害。

（二）拓展教學(xué)形式，重視學(xué)生差異

因為每個學(xué)生都是獨特的，所以在領(lǐng)悟能力、身體素質(zhì)等方面會存在明顯的差距，在進行武術(shù)學(xué)習(xí)時，會更加凸顯出存在的個體差異性?；诖?，教師要給予學(xué)生一定的理解和尊重，給予學(xué)生積極地鼓勵，幫助學(xué)生找到武術(shù)學(xué)習(xí)的信心。遵守因材施教的原則，對能力不同的學(xué)生采取對應(yīng)的教學(xué)措施，確保每個學(xué)生都能有所收獲。更加關(guān)注那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，尤其是在學(xué)生進步了的時候，要第一時間做出表揚，讓學(xué)生取得成就感，進一步樹立起學(xué)好武術(shù)的信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。教師要不斷反思自身教學(xué)理念以及教學(xué)方式，并對其做出革新完善，通過采取多元化教學(xué)法，讓實踐教學(xué)內(nèi)容更加具備針對性、多樣性，更好滿足學(xué)生的實際需求。

（三）提升教師的專業(yè)化水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從自身教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，不斷提高專業(yè)化水平，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)模式，提高武術(shù)課程教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的對知識內(nèi)容進行了解和掌握。學(xué)校也要加強對教師的培訓(xùn)教育，定期組織教師進行培訓(xùn)，還可以組織教師進行武術(shù)知識競賽、觀摩武術(shù)比賽表演等活動，讓教師間進行有效的溝通交流，一起分享日常教學(xué)中有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗，促進武術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展和提高。學(xué)校還應(yīng)組織教師向其他教學(xué)效果優(yōu)秀的教師進行課堂旁聽，通過學(xué)習(xí)教學(xué)效率較高的武術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容對本身教學(xué)方式進行改革，以此獲得更好的教學(xué)效果。教師要有正確的教學(xué)觀念，積極參與學(xué)校培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識技能，了解社會發(fā)展需求，與時俱進的革新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生得到最新的武術(shù)指導(dǎo)，為提升武術(shù)課程發(fā)展提供有力保障。

三、結(jié)語

隨著新課改的大力推廣和實施，我國愈發(fā)重視起素質(zhì)教育的重要性，作為素質(zhì)教育體系內(nèi)占據(jù)重要地位的體育科目，已經(jīng)和武術(shù)教學(xué)融為一體。高校體育教師在進行武術(shù)教學(xué)時，除了要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練方法，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行科學(xué)、合理教學(xué)，不斷改善教學(xué)方式?；诖?，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；拓展教學(xué)形式，重視學(xué)生差異；提升教師專業(yè)化水平等教學(xué)措施，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展，為學(xué)生健康茁壯成長打下扎實的基礎(chǔ)。