小學(xué)語文中高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接的策略研究

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開平市三埠街道辦事處新安小學(xué)

我國(guó)新課改中指出，要利用現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。而且語文作為一門人文學(xué)科，更需要擴(kuò)展性積累，可見，如何把課內(nèi)和課外閱讀有效鏈接，成為了所有小學(xué)語文老師所面臨的問題。如何在新課改的環(huán)境下，以教材為基礎(chǔ)，充分開發(fā)利用各種閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀與課外閱讀的有效銜接，是值得我們思考與研究實(shí)踐的。

一、課內(nèi)外閱讀的有效銜接

(一)課前閱讀

閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)將要學(xué)習(xí)的人物有大體的了解，搜集相同的人物背景，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分相關(guān)文本進(jìn)行收集，有助于學(xué)生分析文本，拓寬學(xué)生視野。如:學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集那個(gè)時(shí)代的背景，收集魯迅先生的人物信息，和《少年閏土》類似的文章有哪些，這樣能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

(二)課中閱讀學(xué)習(xí)

在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。首先，在講解課文中難點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)引用課外閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就進(jìn)行閱讀——比較——分析——整合，幫助學(xué)生更好的理解文章的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，學(xué)習(xí)語文，比較注重對(duì)文章思想感情的理解，教師應(yīng)對(duì)文章寫作的時(shí)代背景和作者的生平進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生充分理解文章的思想感情。再次，上課過程中，教師應(yīng)與學(xué)生多互動(dòng)，積極討論和交流，深化文章的主題。

(三)課后閱讀

在課堂上學(xué)習(xí)了著名作家的某一篇文章后，教師就要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全面的了解作家，并且產(chǎn)生閱讀該作家作品的欲望，從而將閱讀一個(gè)作家的一篇文章拓展延伸到閱讀該作家的其他作品。加深學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，同時(shí)開闊了學(xué)生的眼界，提高了閱讀能力，而且小學(xué)語文課本中很多文章是節(jié)選自某一名著，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀原著，更好地把控文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接的方法

(一)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、制定閱讀計(jì)劃，并且照顧到學(xué)生的興趣

小學(xué)生階段，學(xué)生對(duì)自己的了解和把握還不夠，所以制定的計(jì)劃并不完全適合自己，需要教師去為他們把控，引導(dǎo)學(xué)生去選擇課外讀物。同時(shí)，教師在做計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣愛好，并且要與學(xué)生現(xiàn)年齡段的課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容相匹配，注意課內(nèi)外閱讀的銜接。比如在教授小學(xué)生《牛郎織女》時(shí)，可以向他們推薦《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返鹊?，也可以讓他們自己去搜集神話類讀物。這樣就極大地激發(fā)了他們的閱讀興趣，勾起學(xué)生閱讀的欲望。

2、開展多種形式的閱讀活動(dòng)，引起學(xué)生興趣

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，可以舉辦豐富多彩，有創(chuàng)意和新意的讀書活動(dòng)，去激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師可以將閱讀活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。比如：定期組織學(xué)生講故事，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。定期組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，定期組織學(xué)生舉辦讀書會(huì)，學(xué)生可以互相交流探討各自在閱讀圖書時(shí)的感受和體會(huì)。還可以舉辦一些語文角，黑板報(bào)，參觀書展等多種活動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。開展完這些活動(dòng)后，也可以舉辦一些交流讀后感的活動(dòng)，讓學(xué)生保持閱讀動(dòng)力。

3、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要關(guān)注學(xué)生形成閱讀能力的過程，要把評(píng)價(jià)貫穿于閱讀活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。形成閱讀與考核相結(jié)合的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，不斷激勵(lì)孩子去閱讀，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。學(xué)生閱讀過程中，家長(zhǎng)和教師要給與肯定，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的濃厚興趣。

(二)利用課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充

一般情況下，課外閱讀用于補(bǔ)充課內(nèi)閱讀。小學(xué)語文僅僅讓學(xué)生課堂閱讀，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對(duì)這一難題，新課改中要求課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。內(nèi)引外聯(lián)，找到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握得的閱讀技巧和培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣去進(jìn)行更多，更廣泛的課閱讀。閱讀作者的其他作品，更有助于學(xué)生理解所學(xué)文章?；蛘邔W(xué)習(xí)某一篇文章的某一個(gè)片段后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全文。例如：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》。

(三)在閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生

1、拓展式閱讀

文章前面已經(jīng)有所解釋，拓展式閱讀就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，查找資料去了解作者，找到相關(guān)的資料去了解寫作背景，歷史時(shí)期，閱讀作者的其他作品，更好的領(lǐng)會(huì)文章的主題和作者想要表達(dá)的思想感情。還可以把與教材有一定聯(lián)系的課外讀物作為銜接點(diǎn)，進(jìn)行閱讀比較，提高閱讀的能力，也培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞水平。比如：學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，也可以搜集整理一些描述春天的詩，進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)，通過查找這些資料，也積累了大量的素材，可以用于以后的學(xué)習(xí)生活中。

2、解疑釋惑閱讀

教師在教課過程中，遇到特別精彩的部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析此句最精彩的地方，如果換作我來描述，應(yīng)該怎么寫呢？另外，學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)該帶著問題去閱讀，這篇文章講了什么事？這篇文章的重點(diǎn)在哪里?這樣有助于學(xué)生理解文章所要表達(dá)的主題。另外，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到疑難點(diǎn)，這時(shí)候需要教師適時(shí)地出具相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，整合。這樣學(xué)生通過閱讀教師出具的資料，能夠更深刻的體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。

3、摘抄式閱讀

對(duì)于一些精美的句子，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，這是一種培養(yǎng)主動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)精神的有效途徑，通過摘抄學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)摘抄的句子會(huì)印象深刻，不斷地內(nèi)化成為自己的表述，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在寫作方面得到鑒賞和幫助，對(duì)學(xué)生的語感有很好的引導(dǎo)作用。摘抄時(shí)，應(yīng)分門別類，清晰易懂，然后反復(fù)地誦讀，提升自己的語感，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)的發(fā)現(xiàn)，尋找，記錄，梳理，提取，醞釀，重組等方面都能得到發(fā)展和提高。

(四)師生共讀，親子共讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師對(duì)學(xué)生具有示范作用。子曰：其身正不令而行，其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師的重要性。有人說，教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師和學(xué)生一塊閱讀，給學(xué)生樹立了一個(gè)榜樣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)也要提倡親子共讀，家庭教育是整個(gè)教育中的重要組成部分，家長(zhǎng)的言行會(huì)給孩子帶來潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則培養(yǎng)家庭閱讀氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)設(shè)立家庭暑假，家庭小圖書室，供學(xué)生閱讀或者查找資料。

語文是我們學(xué)習(xí)生活中必不可少的一門學(xué)科，而閱讀又是語文的重要組成部分。閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，日積月累，最終變成自己聚寶盆的過程。不可能收其效于朝夕。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，不斷地完善課內(nèi)閱讀的教學(xué)形式和內(nèi)容。同時(shí)也要重視課外閱讀，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀做補(bǔ)充，師生共讀，親子共讀和教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀等方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效鏈接，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。