“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)探討

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現(xiàn)如今，隨著我國英語教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，人們對(duì)于英語能力培養(yǎng)的需求越來越高，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，不僅需要培養(yǎng)人際交往過程中的語言表達(dá)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的綜合能力素養(yǎng)。然而這些方面的能力都能在開展翻譯課程的過程中得到鍛煉和提升。英語翻譯不僅要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯、句式表達(dá)形式，還需要學(xué)生具備靈活的思維和較寬的知識(shí)面，以及綜合整合這些信息的能力。然而，由于大學(xué)對(duì)翻譯課程定位不一，教學(xué)條件和水平?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致翻譯課程無法發(fā)揮它的真正效用。

一、大學(xué)英語翻譯課程的特點(diǎn)

(一)實(shí)踐性特征

英語翻譯能力的培養(yǎng)需要英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，需要不斷的在實(shí)踐中重復(fù)和鍛煉，僅僅通過老師對(duì)知識(shí)的傳授是不能達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果的。我們所說的英語教學(xué)的實(shí)踐性是指在老師教學(xué)的基礎(chǔ)上多寫、多說、多聽、多練。實(shí)踐是提高英語翻譯能力的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)寬松的教育環(huán)境和要求在一定程度上束縛著學(xué)生思維的拓展和能力的延伸，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生能力的提升。因此，大學(xué)英語翻譯課堂要改變傳統(tǒng)的模式，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間鍛煉實(shí)踐能力的場(chǎng)地。教師要靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極地思考和總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建英語翻譯的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，積極指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生融入思維導(dǎo)圖當(dāng)中。

(二)思維性特征

語言能力能夠直接體現(xiàn)思維能力，語言的表達(dá)和思維的調(diào)理是不能分開的，所以，能夠體現(xiàn)英語翻譯能力的最核心的方面就是學(xué)生的思維能力。英語思維和傳統(tǒng)的漢語思維不同，其語序也存在差異，以此，不能將傳統(tǒng)的漢語思維邏輯照搬到英語翻譯課程的學(xué)習(xí)中，否則是不能學(xué)提高翻譯能力和水平的。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，添加對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并且集中于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。讓學(xué)生在面對(duì)長篇翻譯段落的時(shí)候能夠形成完整的邏輯思維體系，并且使得翻譯出來的文章不生硬，體現(xiàn)思維過程的流暢性。

(三)社會(huì)性特征

任何語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都需要置于相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，因此，想要學(xué)好英語翻譯，想要提升英語翻譯能力，就需要盡可能地接觸英語的環(huán)境，掌握和積累地道的英文表達(dá)方式。只拘泥于課堂知識(shí)的傳授，只關(guān)注筆下是不能真正提高英語翻譯能力的。英語作為世界通用的語言，是未來工作和生活中必不可少的工具，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走入英語環(huán)境，通過體會(huì)英語環(huán)境中的表達(dá)方式和寫作思維，才能從根本上提高學(xué)生翻譯的能力。

二、大學(xué)英語翻譯課程的現(xiàn)狀

(一)教材方面存在的問題

目前，中國英語專業(yè)缺多元化的英語翻譯課程的教材和資源，多為我國教育部編寫的統(tǒng)一教材?，F(xiàn)有教材中的許多理論和拓展資源都是很多年前的，無法滿足變化著的社會(huì)實(shí)際需要。而且教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，無論是材料或者圖片都比較老套；教學(xué)內(nèi)容的編排也缺乏系統(tǒng)。缺乏系統(tǒng)化使得翻譯教學(xué)內(nèi)容僅僅服務(wù)于翻譯單一能力的訓(xùn)練，從而失去了其真正的意義，即提高綜合英語素養(yǎng)。

(二)教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題

從近年來對(duì)大學(xué)英語能力考察角度來看，語言能力測(cè)試越來越受到人們的重視，無論是紙質(zhì)聽力還是紙質(zhì)考試。因此，無論是專業(yè)還是非專業(yè)，英語翻譯能力都非常受到重視。更加注重實(shí)用知識(shí)的考查，目的是通過考察評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變來改變學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的英語思維能力和翻譯能力越來越重要。然而，長期以來，大學(xué)英語翻譯教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。教師的教學(xué)方法與精讀課程相似。他們只注重對(duì)稀有詞的解釋，對(duì)全文意義的準(zhǔn)確教學(xué)，以及對(duì)各種語法的總結(jié)和完善。

(三)教學(xué)模式方面存在的問題

這些年來，更常用的翻譯課模式是學(xué)生閱讀材料和做翻譯練習(xí)。然后由老師負(fù)責(zé)檢查答案，并解釋中學(xué)生在實(shí)踐過程中的疑問和理解困難。教學(xué)過程中仍注重提高翻譯能力和擴(kuò)大詞匯量。這樣的課堂互動(dòng)極為貧乏，老師很難理解學(xué)生在閱讀上的問題，學(xué)生之間也沒有交流與合作。這是對(duì)學(xué)生自主性和積極性的一種限制，學(xué)生一般對(duì)大范圍的課程不感興趣。只有少數(shù)積極學(xué)習(xí)和配合教師教學(xué)的學(xué)生在閱讀技能和詞匯方面取得了顯著進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，沒有目的性和針對(duì)性的翻譯課程不能學(xué)到任何東西，他們也不自覺地完成分配給教師的任務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在英語翻譯課堂中的意義

(一)符合教育改革要求和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)

隨著教育改革小組帶領(lǐng)下的大學(xué)教育改革趨勢(shì)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯課堂已經(jīng)不能僅僅局限于基礎(chǔ)的知識(shí)灌輸，而是需要發(fā)揮更先進(jìn)的作用，為英語專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。大學(xué)英語翻譯與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的對(duì)外貿(mào)易、跨境法律糾紛以及相關(guān)的具有國際性質(zhì)的工作具有重要的作用，在大小國際會(huì)議中，英語專業(yè)的翻譯人才也發(fā)揮著不可替代的作用，面對(duì)這樣的大市場(chǎng)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)以及多種形式多媒體資源的使用是持續(xù)推進(jìn)翻譯教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語翻譯課程的教學(xué)需要大量的文獻(xiàn)資源、需要各種學(xué)說支持，也需要多元化的信息分享，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包含了各種不同的信息，從內(nèi)部到外部，數(shù)量眾多，層次眾多。因此，大學(xué)英語翻譯課堂學(xué)習(xí)資源整合具有難度大，信息多，整合管理成本高的傳統(tǒng)問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)英語翻譯課堂信息化建設(shè)是衡量一個(gè)高校的綜合教育素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代高校及英語專業(yè)必須建設(shè)和完善的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。這不僅能夠幫助英語翻譯行業(yè)內(nèi)部教學(xué)資源的相互聯(lián)結(jié)和內(nèi)部有用信息的共享，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)體系、信息交互平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教務(wù)體系四大系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合、有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)英語專業(yè)的綜合進(jìn)步發(fā)展。

(二)促進(jìn)高校教育升級(jí)和科學(xué)規(guī)劃決策

在現(xiàn)代大學(xué)英語專業(yè)中，對(duì)于翻譯課程的開展，不是簡(jiǎn)單的課本教授，而是需要大量的文獻(xiàn)翻譯練習(xí)、總結(jié)和分析，最終促進(jìn)學(xué)生綜合翻譯能力的提高。因此，單純的課本講解是不能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)英語翻譯專業(yè)的。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能夠減輕翻譯課程中可代替性的翻譯強(qiáng)度和難度，還能提高翻譯課程的效率和規(guī)范程度。信息化的翻譯課程能夠進(jìn)一步提高各國學(xué)習(xí)資源之間交流的效率，減少為了共享資源的人力直接交流，直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息交流，進(jìn)一步簡(jiǎn)化了資源分享的程序，使得大學(xué)英語翻譯課程的效率和質(zhì)量都能夠得到提高。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在大學(xué)翻譯課堂中的實(shí)現(xiàn)方式

(一)建立完整的教學(xué)資源系統(tǒng)

大學(xué)英語專業(yè)翻譯課堂信息化資源系統(tǒng)建設(shè)包含基礎(chǔ)教材信息化、拓展資料資源信息化和課程管理信息化，所有系統(tǒng)內(nèi)的師生都能夠通過這個(gè)系統(tǒng)查找相關(guān)的資料、提取有用的信息，并且能夠通過及其簡(jiǎn)便的方式交流和反饋、分享系統(tǒng)內(nèi)的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”視域下翻譯課程教學(xué)工作已經(jīng)上升到信息的收集和分享的高度，而不是傳統(tǒng)單一的單向教學(xué)和被動(dòng)教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，相對(duì)簡(jiǎn)單的檢索功能，高校教學(xué)體系需要做的還有建立系統(tǒng)化的統(tǒng)一的信息中心，高校課堂教學(xué)需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)達(dá)到信息的交流和共享，使所有的文字資料和信息都能夠?qū)崿F(xiàn)電子化存檔，進(jìn)一步使電子信息管理系統(tǒng)通過自動(dòng)檢索、自動(dòng)排序、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和反饋等功能為師生提供完全的信息。

(二)給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

大學(xué)英語翻譯課堂中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在于喚醒思維創(chuàng)造的主體，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自主思考是寶貴的能力，主動(dòng)踐行所想，打破原有課堂教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)的固有意識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下的課堂教學(xué)，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這種主動(dòng)權(quán)體現(xiàn)在對(duì)課程教材和輔助資料以及拓展閱讀資料的選擇上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生有更多的選擇權(quán)利，如果教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)滿足自己的需要，同時(shí)這對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。

(三)創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在課堂上可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富且具有趣味性的翻譯課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源效率最大化。注重翻譯練習(xí)的新穎性、多樣化，提高課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的多樣性和有效性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力。教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合，以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀同學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與和思考。也可以運(yùn)用音樂、視頻、新媒體的方式開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)課堂氣氛。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不但擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的形式的資料來源，還開創(chuàng)了更多的課堂形式，通過不同軟件、網(wǎng)站、教學(xué)開發(fā)系統(tǒng)，都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源以及課堂活性的效率最大化。

(四)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，滿足結(jié)構(gòu)性和框架性的教學(xué)引導(dǎo)，尋找新穎的教學(xué)方式，開展新的教學(xué)方法，在課堂上營造充滿趣味性、師生之間互動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這十分需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生易處在被動(dòng)地位。雖然學(xué)生是課堂的主體，但是老師也是課堂的主人。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的重要作用，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，及時(shí)引領(lǐng)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。除了關(guān)注新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，教師還要做好本職工作，幫助和監(jiān)督學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和落實(shí)。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提供了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)方法的選擇，但在此基礎(chǔ)上，教師也要幫助學(xué)生篩選這樣的教育資源，防止學(xué)生走彎路，能夠在信息爆炸的時(shí)代直接篩選有用的信息資源。

五、結(jié)語

大學(xué)英語翻譯是大學(xué)生英語專業(yè)能力建立和培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，起到綜合運(yùn)用英語知識(shí)、交流和共享學(xué)習(xí)資源的重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為現(xiàn)代高校教學(xué)體系提供了良好的技術(shù)條件和發(fā)展環(huán)境，翻譯教學(xué)平臺(tái)信息化建設(shè)成為高校英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為高校教學(xué)和師生都提供了更廣闊的的發(fā)展空間，也是的世界范圍內(nèi)的教育資源能夠發(fā)揮應(yīng)有的效益，實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的教育信息交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”無疑為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供了更多進(jìn)步的機(jī)會(huì)，需要高校緊緊把握，實(shí)現(xiàn)翻譯人才的最終教育目標(biāo)。