從主題教育角度淺談內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育

■朱琪琛/上海理工大學(xué)管理學(xué)院

一、前言

少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分。十九大報告中提出“要深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”。為了促進(jìn)民族融合，營造團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的主題教育成為新時期下做好高校思想政治教育和少數(shù)民族學(xué)生教育必不可少的重要一環(huán)，也是立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。筆者曾赴新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)研少數(shù)民族學(xué)生教育管理問題，結(jié)合內(nèi)地高校的實(shí)際情況，對于如何更有針對性、時效性，以及科學(xué)合理地開展少數(shù)民族學(xué)生的主題教育活動，有以下幾點(diǎn)思考：

二、機(jī)制構(gòu)建：統(tǒng)一認(rèn)識，層層務(wù)實(shí)

（1）做好頂層設(shè)計，搭建工作平臺，增強(qiáng)制度建設(shè)。作為學(xué)校開展各類主題教育活動的設(shè)計、施行和評價部門，學(xué)生工作部門，如學(xué)工部、學(xué)生處、校團(tuán)委等首先要根據(jù)國家在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)民族融合上的大的方針政策及上級單位要求，結(jié)合高校對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，制定符合要求的主題教育活動方案，把握住大方向；其次在一些關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，通過與學(xué)生教育管理工作相關(guān)的多個職能部門聯(lián)動，如學(xué)生處，教務(wù)處、就業(yè)辦等，力爭形成全員、全方位、全過程育人的局面；第三應(yīng)制定相關(guān)章程制度，保障在開展少數(shù)民族學(xué)生主題教育活動中有理可依，有章可循。

（2）重在落實(shí)，基層單位根據(jù)實(shí)際開展活動。除了完成學(xué)校指定的主題教育活動之外，各學(xué)院分團(tuán)委及班級也可根據(jù)學(xué)院、年級、專業(yè)和班級少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開展主題教育活動，并促使活動能落在實(shí)處，取得實(shí)實(shí)在在的效果?？蓮臍v史和現(xiàn)實(shí)的維度著手，一方面?zhèn)鞒泻秃霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，營造濃厚的民族融合的文化氛圍，一方面深化文化認(rèn)同，注重家國情懷，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的感情，增強(qiáng)其對學(xué)校和班級的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（3）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員主題教育活動中的主導(dǎo)性。作為學(xué)生思想政治教育工作的直接參與者與主要執(zhí)行者，在開展少數(shù)民族學(xué)生主題教育活動中輔導(dǎo)員應(yīng)力爭提升自己的綜合素質(zhì)，如政治理論素質(zhì)、民族政策知識及實(shí)踐能力素質(zhì)，才能更好地把握、詮釋好主題，將更多關(guān)注放在主題教育活動的思想引領(lǐng)和建設(shè)上。

三、主題確定：科學(xué)規(guī)劃，可行可信

（1）突顯教育重點(diǎn)，促進(jìn)交流融合。在確定主題教育活動的主題時，要有針對性：一是樹立少數(shù)民族學(xué)生的公民意識、法治意識和民族團(tuán)結(jié)意識；二是營建尊重包容、互信互愛、共同成長的校園文化氛圍；三是避開誤區(qū)，在開展少數(shù)民族主題教育時要認(rèn)識到求同存異不等于強(qiáng)化差異，民族風(fēng)俗不等于信仰活動。

（2）以生為本，實(shí)現(xiàn)教育主題的系統(tǒng)化。針對少數(shù)民族學(xué)生群體，既要考慮到傳播社會主義核心價值觀的廣泛性，也要考慮到教育內(nèi)容的時效性。這就需要化零為整，打造縱橫一體的系統(tǒng)化主題教育。橫向就是指根據(jù)時事政治開展鮮明主題的形勢政策教育，如愛國主義教育，國家安全教育等，鋪陳所有學(xué)生并可多次開展。而所謂縱向是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生在校期間不同階段的不同需求，設(shè)計相應(yīng)的主題教育活動，如新生適應(yīng)教育，職業(yè)規(guī)劃教育等，以此來提高學(xué)生參與度與積極性。

四、活動形式：靈活機(jī)動，顯隱結(jié)合

（1）優(yōu)化教育資源，豐富教育形式。盡可能的規(guī)避采用單一的、重復(fù)的主題教育方式。主題教育的感染力、影響力和最終呈現(xiàn)的效果與活動形式是否多樣、設(shè)計元素是否新穎有很大聯(lián)系。內(nèi)地高校在開展少數(shù)民族主題教育時，不僅需要理論的內(nèi)涵，也要有實(shí)踐的外延。各種主題講座之外，可結(jié)合內(nèi)地風(fēng)土人情，既豐富了教育的形式和內(nèi)容，也給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間和適應(yīng)融入內(nèi)地生活的渠道，以期達(dá)到1+1＞2的效果。

（2）顯性灌輸與隱性滲透相結(jié)合。理論的宣傳宣講、文件的學(xué)習(xí)研討等都是顯性灌輸?shù)木唧w做法，亦是各高校在開展少數(shù)民族專題教育時最普遍的做法之一，但在內(nèi)地高校多元文化的氛圍下，傳統(tǒng)的顯性灌輸教育方式有一定的局限性，在實(shí)際的教育過程中會讓某些少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。隱性滲透的方法則通過開展一些能發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生特長的活動，如藝術(shù)歌舞，素質(zhì)拓展等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使其以自我需要為中心，在增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生自信心和自豪感的同時，也將意識形態(tài)教育融入到少數(shù)民族學(xué)生社會實(shí)踐的方方面面。

五、傳播載體：宣傳到位，多維互動

（1）抓好校內(nèi)宣傳陣地，緊握時代脈搏。高校思想政治教育是必須要與黨和國家宣傳的主流核心價值觀緊密結(jié)合的。作為學(xué)校主題教育的主要陣地，可以充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的校報、校園網(wǎng)、廣播臺、宣傳櫥窗等多個校園媒體平臺的作用。利用它們各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過主題教育活動的開展讓少數(shù)民族學(xué)生的思想和行為時刻與祖國的發(fā)展共呼吸，同命運(yùn)，讓學(xué)生意識到個人的發(fā)展始終與黨的路線和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，傳遞青春正能量。

（2）以新媒體為媒介，充分掌握大數(shù)據(jù)時代的主動權(quán)。不論是在主題教育活動開展進(jìn)行宣傳，還是后期的活動反饋總結(jié)時，內(nèi)地高校都應(yīng)發(fā)揮高新尖技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢。根據(jù)“微時代”的特征，進(jìn)一步拓展思想政治教育工作的宣傳陣地。在工作實(shí)際中，利用工作QQ群、微博、微信、易班等高校學(xué)生交流平臺，及時了解少數(shù)民族學(xué)生思想動態(tài)及需求。線上線下相結(jié)合，對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。利用新媒體搭建針對少數(shù)民族學(xué)生有特別需求的專業(yè)培訓(xùn)等互動平臺。引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在利用社交媒體充分展示自己的同時建立起良好的人際關(guān)系。

六、評價體系：客觀合理，科學(xué)評估

目前，內(nèi)地高校并沒有可供參考的完善的主題教育活動的評價體系，尤其是針對少數(shù)民族教育這一部分，或由于評價方法的單一，或由于評估指標(biāo)的局限，在評價的過程中往往存在著不公平和不科學(xué)的現(xiàn)象。為了使主題教育的效果可呈現(xiàn)，更直觀，同時又不能落入重形式而輕內(nèi)容，重治標(biāo)而輕治本的舊窼，構(gòu)建一個客觀合理科學(xué)的主題教育評價體系十分有必要。

根據(jù)主題教育的進(jìn)程，這一評價體系可分為前期可行性評價，中期反饋性性評價和后期整體評價?？尚行栽u價是在開展主題教育活動前，了解清楚少數(shù)民族學(xué)生對主題的認(rèn)知、喜好、要求等，根據(jù)實(shí)際情況，對于活動的可行性進(jìn)行判斷，做出更合理的方案。反饋性評價是在活動進(jìn)行過程中，對活動的開展進(jìn)行必要的督導(dǎo)和指引，同時根據(jù)活動的效果進(jìn)行及時地調(diào)整和修正整個主題教育的進(jìn)程。整體評價是在活動結(jié)束后，對主題教育的亮點(diǎn)，不足以及活動開展前后學(xué)生的變化等進(jìn)行評估。

以開展主題教育為抓手，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生正確政治立場的引導(dǎo)，使其樹立國家意識、公民意識和中華民族共同體意識，對新形勢下掌握少數(shù)民族學(xué)生意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)有著重要意義。通過在內(nèi)地高校開展少數(shù)民族學(xué)生主題教育活動，將進(jìn)一步促進(jìn)民族融合，提升少數(shù)民族學(xué)生的“五個認(rèn)同”，并最終助力他們成長成才。