教育扶貧與鄉(xiāng)村振興的實踐探索
——基于贛州師專在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開展教育實習(xí)的思考

■姜在東 凌智勇/贛州師范高等專科學(xué)校

一、前言

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。2017年以來，筆者連續(xù)三年跟蹤調(diào)研江西省贛州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“贛州師專”）學(xué)生到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！魇≮M州市崇義縣過埠鎮(zhèn)果木小學(xué)頂崗實習(xí)情況，通過縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，在教育扶貧的背景下，師范院校學(xué)生教育實習(xí)是解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校師資不足的理性選擇之一。

表1 果木小學(xué)2014-2018年師生數(shù)

表2 2017年9月以來贛州師專在果木小學(xué)頂崗實習(xí)的學(xué)生信息統(tǒng)計表

二、案例

果木村位于江西省贛州市崇義縣過埠鎮(zhèn)，是“十三五”省級貧困村，果木小學(xué)是該村村小，是過埠鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄的教學(xué)點，位于果木村村委隔壁，距離過埠鎮(zhèn)中心5公里左右，設(shè)有小學(xué)一、二、三年級，四年級開始學(xué)生轉(zhuǎn)到過埠中心小學(xué)就讀。據(jù)果木小學(xué)現(xiàn)任校長、58歲的陳奇珍老師回憶，果木小學(xué)建于1992年，1999年他到該校任教時，學(xué)校有五個年級，學(xué)生約190名，正式老師4名。近年來，由于城鎮(zhèn)化不斷加快，村民大量外流至縣城、圩鎮(zhèn)，果木小學(xué)學(xué)生數(shù)不斷減少，近3年果木小學(xué)只有10名左右的學(xué)生，均為本村兒童，以留守兒童為主，目前正式教師只有陳奇珍老師1人。（見表1）

2017年，果木村對口幫扶單位——贛州市委政研室相關(guān)負(fù)責(zé)人向贛州師專校長反映果木小學(xué)師資緊缺的問題，希望能提供幫助。贛州師專非常重視，組織教務(wù)處、中文系等部門專題研究幫扶方案。根據(jù)贛州師專人才培養(yǎng)方案，所有師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都要參加教育實習(xí)，主要包括跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)和實習(xí)支教三種方式。考慮到果木小學(xué)的實際情況，贛州市委政研室、贛州師專、過埠鎮(zhèn)中心小學(xué)三方商議決定采用頂崗實習(xí)的方式來緩解果木小學(xué)師資不足的問題。自2017年9月起，贛州師專連續(xù)選派了3批次學(xué)生到果木小學(xué)頂崗實習(xí)。通過訪談、調(diào)研和分析有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)在果木小學(xué)取得了一些實實在在的成效。（見表2）

一是頂崗實習(xí)的學(xué)生較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績沒有下滑，有的科目平均分在全鎮(zhèn)排名有所上升。第一批頂崗實習(xí)生徐娟所教的一年級語文在2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末考試平均分排在全鎮(zhèn)第一，李丹所教的三年級語文在2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末考試平均分排在全鎮(zhèn)第五，和上一學(xué)年同批學(xué)生期末考試平均分全鎮(zhèn)排名持平；第二批頂崗實習(xí)生張文娟所教的一年級語文在2017-2018學(xué)年第二學(xué)期末考試平均分繼續(xù)排在全鎮(zhèn)第一，扶麗花所教的三年級語文在2017-2018學(xué)年第二學(xué)期期末考試平均分排在全鎮(zhèn)第四，前進(jìn)一位。

二是教學(xué)效果得到了各方認(rèn)可。例如，李丹、徐娟堅持普通話教學(xué)，并利用游戲、攝影、談心等互動的教學(xué)方式，給孩子們新的學(xué)習(xí)體驗。扶麗花、張文娟在上好語文、數(shù)學(xué)課的同時，還教他們唱歌、跳繩、打球和畫畫等，學(xué)生學(xué)會了唱國歌，他們從以前只會跳繩變得愛好打羽毛球、籃球等，得知張文娟老師要離開一段時間，學(xué)生還專門畫了一幅畫送給她。李瓊、唐名鵬利用休息時間，組織其他實習(xí)生以“童心向黨”為主題，將果木小學(xué)大院外墻粉飾一新。頂崗實習(xí)生們還通過經(jīng)常性的家訪，走進(jìn)孩子們的家庭，經(jīng)常開導(dǎo)和啟發(fā)他們，學(xué)生變得更開朗，更好學(xué)，特別是有一名患有白化病的學(xué)生，原來比較自卑、自閉，在李丹的關(guān)愛下，性格逐漸開朗起來。2018年，果木村村委向贛州師專寫了一封《感謝信》，信中說道，“李丹、徐娟名為實習(xí)生，實則挑起了主課大梁，……兩位實習(xí)生的教學(xué)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，尤其是對孩子們濃濃的愛，得到果木村民的高度認(rèn)可”。據(jù)果木小學(xué)陳奇珍老師反映，在果木小學(xué)頂崗實習(xí)的這些學(xué)生在教學(xué)上都很認(rèn)真、很努力，最大的影響還是他們的年輕和活力影響了這些孩子，孩子們看到這么年輕的老師來教他們，更有新鮮感，學(xué)習(xí)更有勁頭。在2019年5月份的家訪中，當(dāng)問及“對這幾年果木小學(xué)新來的年輕老師有什么印象”時，10名小孩（含一名旁聽生）的家長100%回答“印象教好”，并且50%的家長認(rèn)為“新來的老師年輕有活力”，還有少數(shù)家長認(rèn)為“年輕老師較好接觸，學(xué)生更容易接受新老師”。

三是果木小學(xué)生源流失現(xiàn)象有所改觀。從表1可知，2014年下半年至2017年上半年，果木小學(xué)生源一直存在流失現(xiàn)象。如2014-2015學(xué)年二年級有13人，但這批學(xué)生升至三年級時減至12人；2015-2016學(xué)年第一學(xué)期一年級有8人，但第二學(xué)期減至6人，這批學(xué)生升至二年級時減至4人；2015-2016學(xué)年二年級有6人，但這批學(xué)生升至三年級時減至5人。2017年9月頂崗實習(xí)生到崗后，沒有出現(xiàn)生源流失現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了生源回流現(xiàn)象。如2016-2017學(xué)年二年級有4人，這批學(xué)生升至三年級時增至5人。此外，不足齡兒童到一年級旁聽人數(shù)有所增加。如2017-2018學(xué)年第一學(xué)期一年級有2名不足齡的旁聽生，到第二學(xué)期增至5人，而這批學(xué)生2018-2019學(xué)年全部留在了果木小學(xué)，成為一年級正式學(xué)生。

三、頂崗實習(xí)在果木小學(xué)取得成效的原因分析

（一）教育扶貧把贛州市委政研室、贛州師專、崇義縣教育局、過埠鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)結(jié)在一起，同向發(fā)力，是取得成效的直接原因

一是精心安排頂崗實習(xí)生。為確保教學(xué)質(zhì)量，贛州師專精心挑選頂崗實習(xí)學(xué)生。從訪談中獲悉，6名學(xué)生在班上的成績均是中等偏上。從表2可知，6人中，從培養(yǎng)模式看，4人是五年制定向生，2人是三年制大專生；從生源地看，3人是本鎮(zhèn)人，3人是本縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)人；從專業(yè)看，4人是小學(xué)語文教育專業(yè)，2人是小心數(shù)學(xué)教育專業(yè)；從性別看，5人是女性，1人是男性。為確保連續(xù)性，贛州師專修改了師范生教育實習(xí)安排，將初中起點五年制師范生教學(xué)實習(xí)安排在第八個學(xué)期，將高中起點三年制師范生教學(xué)實習(xí)安排在第五個學(xué)期，以確保每個學(xué)期都可以安排學(xué)生到果木小學(xué)實習(xí)。為了加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，贛州師專要求巡回指導(dǎo)教師到實習(xí)點實地指導(dǎo)實習(xí)生不少于3次，且果木小學(xué)是必去的實習(xí)點。

二是食宿等各項保障工作到位。得益于贛州市委政研室和崇義縣教育局的支持和協(xié)調(diào)，第一批、第二批在果木小學(xué)的頂崗實習(xí)生吃在村支書家里，住在村委附近租的民房里，費用由市委政研室承擔(dān)，食宿條件較好。后來考慮到安全等因素，第三批頂崗實習(xí)生吃、住都安排在過埠中心小學(xué)。為幫助頂崗實習(xí)生提高技能，從第二批頂崗實習(xí)生開始，過埠中心小學(xué)安排了一定的時間讓他們到中心小學(xué)跟崗實習(xí)。同時，過埠鎮(zhèn)中心小學(xué)為頂崗實習(xí)生提供了教學(xué)指導(dǎo)及每人每月1000元的補助。

三是建立教育實踐基地。贛州師專破格將果木小學(xué)列為教育實踐基地，這是目前該校唯一一個鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)教育實踐基地。2018年4月13日，贛州師專、崇義縣教育局、過埠中心小學(xué)在果木小學(xué)舉行了三方簽約和教育實踐基地掛牌儀式，并給果木小學(xué)全體學(xué)生贈送了書包等學(xué)習(xí)用具。

正因為學(xué)校、對口幫扶單位、實習(xí)單位的關(guān)心、關(guān)懷，才使得在果木小學(xué)頂崗實習(xí)的學(xué)生能安心工作，出色地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

（二）頂崗實習(xí)實現(xiàn)了果木小學(xué)師資“需求”和“供給”的無縫對接，是更深層次原因

從“需求”的角度來說，對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校而言，頂崗實習(xí)生比在編在崗教師具有更多獨特優(yōu)勢。果木小學(xué)雖然學(xué)生人數(shù)少，但仍然設(shè)有一、二、三年級各一個班，過埠中心小學(xué)在調(diào)配果木小學(xué)教師時也犯難，班級數(shù)多，學(xué)生人數(shù)少，如果按班師比配備教師，現(xiàn)有教師根本不夠調(diào)配，按生師比配備教師，無法完成正常的教學(xué)工作量。而頂崗實習(xí)生雖然不是正式的教師，但具備了教師的基本素質(zhì)，而且年輕有活力，又是初次登上講臺，工作熱情高，可以勝任鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，最關(guān)鍵的是實習(xí)時間有限，少則半年，多則1年，不用像正式老師那樣需要面對崗位變動而患得患失。當(dāng)然，每個學(xué)期更換不同的老師，可能會影響教學(xué)的延續(xù)性，但不同的年輕老師帶來的新鮮感，又何嘗不是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情的動力之源呢？

從“供給”的角度來說，贛州師專培養(yǎng)的師范生能夠勝任在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校頂崗實習(xí)任務(wù)。近年來，該校結(jié)合社會需求的實際，以壓縮理論教學(xué)時間、增加實踐教學(xué)學(xué)時、突出專業(yè)特色為思路，不斷調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，學(xué)生實踐能力顯著增強(qiáng)。該校與贛州各縣（市、區(qū)）教育局、小學(xué)（幼兒園）合作建立了126個教育實踐基地，每年安排2000多名學(xué)生到各縣（市、區(qū)）小學(xué)、幼兒園實習(xí)。此外，贛州師專是贛州市唯一一所承擔(dān)“定向培養(yǎng)”鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)任務(wù)的師范類?？茖W(xué)校，2013年以來，各縣（市、區(qū)）每年均會選送的一批學(xué)生由贛州師專進(jìn)行“定向培養(yǎng)”，畢業(yè)后回到各縣（市、區(qū)）擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)或幼兒園教師，每年總?cè)藬?shù)700-1000人。這些學(xué)生是未來的鄉(xiāng)村教師，需要到最基層、最薄弱、最艱苦的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實習(xí)鍛煉，這對于砥礪他們的理想信念、教學(xué)能力、心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)以及增強(qiáng)對縣情、鄉(xiāng)情的了解等大有裨益。

四、經(jīng)驗和啟示

一是要站在鄉(xiāng)村振興的高度深刻認(rèn)識辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的重要意義。果木小學(xué)的經(jīng)驗是教育扶貧推動鄉(xiāng)村振興的縮影。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的先手棋，而鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是鄉(xiāng)村教育的短板。辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，站在農(nóng)村孩子的立場，這是保障他們就近入學(xué)的權(quán)利，讓他們更好、更安全成長的重要途徑；站在鄉(xiāng)村發(fā)展的角度，學(xué)校是美麗鄉(xiāng)村之魂，是連接現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)土文化的橋梁，是推進(jìn)農(nóng)村文化繁榮和鄉(xiāng)土文明的重要陣地；站在社會發(fā)展的角度，辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是培育農(nóng)村人力資本、阻斷貧困代際傳遞的基礎(chǔ)保障。江西省贛州市地處山區(qū)，村落眾多且多數(shù)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，因而人口分布零散，這些地理環(huán)境從客觀上決定了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校長期存在必然性。近年來，該市貫徹落實國家和省系列重大政策措施，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)條件特別是硬件條件明顯改善，但生源嚴(yán)重不足、師資不足等問題仍然比較普遍，需要地方黨委政府持續(xù)加大幫扶力度，并鼓勵更多社會組織和力量支持和幫扶鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。

二是總結(jié)果木小學(xué)經(jīng)驗，增加試點，逐步推廣。果木小學(xué)的個案有其特殊性，但也揭示了一些共性問題，歸納起來，果木小學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教育扶貧的優(yōu)越性，提供了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新路徑。就當(dāng)前的形勢而言，果木小學(xué)經(jīng)驗具備推廣的條件。從政策上看，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2018〕27號）指出，“鼓勵師范生到兩類學(xué)校（指鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）開展教學(xué)實習(xí)”，這為師范類院校支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提供了政策依據(jù)。從實際情況看，師資不足是該市鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校普遍存在的問題。在對該市19個縣（市、區(qū)）教育局問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13個（市、區(qū)）教育局認(rèn)為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！敖處煍?shù)量不足或難以補充”，占68.4%。目前，贛州師專正在擴(kuò)大試點，爭取2019年選取5個以上鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開展師范生教育實習(xí)。

三是積極探索鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育實習(xí)新形式。師范生教育實習(xí)主要采用跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)和實習(xí)支教。根據(jù)2016年教育部等五部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，跟崗實習(xí)是指不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習(xí)崗位要求的學(xué)生，由職業(yè)學(xué)校組織到實習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作的活動；頂崗實習(xí)是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立參與實際工作的活動；實習(xí)支教則更多是政策性安排，學(xué)生人數(shù)和服務(wù)單位都比較固定，比如2019年上半年贛州師專就按照上級要求安排了200名學(xué)生到指定的學(xué)校進(jìn)行實習(xí)支教，省財政給每名學(xué)生補貼交通費、生活費等，共計3000元。一般而言，從有利于人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，學(xué)校更傾向于讓學(xué)生跟崗實習(xí)，在有經(jīng)驗的在崗教師的指導(dǎo)下提升學(xué)生的實踐能力，但對于師資不足的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校而言，選派學(xué)生頂崗實習(xí)，補足師資缺口，更符合實際需求。但是，既然是頂崗實習(xí)，就需要支付給實習(xí)學(xué)生一定的費用，比如過埠鎮(zhèn)中心小學(xué)為果木小學(xué)頂崗實習(xí)生提供了每人每月1000元的補助，這在無形之中增加了鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)擔(dān)，如果能在高校、地方教育主管部門和實習(xí)學(xué)校的共同努力下，將鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校納入實習(xí)支教范圍，或參照實習(xí)支教的做法，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予保障，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育實習(xí)模式將會更加完善。