■呂 帥/青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
黨的十九大以來,伴隨著人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的出現(xiàn),大學(xué)生的心理問題也隨之發(fā)生著微妙的變化。近幾年,“00”后陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園,大學(xué)生心理健康教育伴隨的新時代的到來面臨了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),厘清大學(xué)生心理健康教育的基本理念和時代內(nèi)涵,在歷史進(jìn)程中不斷探索的經(jīng)驗總結(jié)大學(xué)生心理健康教育理論,正確把脈和持續(xù)深化大學(xué)生心理健康教育理論發(fā)展方向的,提升大學(xué)生心理健康教育能力是高校教育工作者面臨的重要問題。同時,心理健康教育作為思想政治教育的有益補(bǔ)充而被納入到思想政治教育范疇,可以解決思想政治教育工作的現(xiàn)實困境,重現(xiàn)思想政治教育活力,緩解思想政治教育工作者的現(xiàn)實焦慮。因此,大學(xué)生心理健康教育也是對思想政治教育內(nèi)容的必要擴(kuò)展。
由于該模塊需要經(jīng)常對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且對實時性要求較高,在數(shù)據(jù)源發(fā)生改變后需要重新進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)過程,因此神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型不宜過于復(fù)雜。為保證數(shù)據(jù)預(yù)測和分析更加精準(zhǔn)和實時,在本文中機(jī)器學(xué)習(xí)模型將采用BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對生命體征數(shù)據(jù)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和預(yù)測。
良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的重要保障,大學(xué)生面對來自升學(xué)、就業(yè)等多種壓力,各種困惑和煩惱會影響其心理健康。近幾年,在高校的校園暴力等惡性事件時有發(fā)生,心理因素在上述事件發(fā)生中占據(jù)著主要因素。因此,提升大學(xué)生心理健康教育服務(wù)能力既能滿足大學(xué)生自身積極健康地發(fā)展的基本需求,又能夠更好地幫助其實現(xiàn)自身的價值。
我國目前已經(jīng)進(jìn)入新時代,物質(zhì)水平的飛速提升和社會矛盾的變化,導(dǎo)致部分在校大學(xué)生心理發(fā)生了變化,迫切需要大學(xué)生具有積極的心理品質(zhì)來適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境,把自己打造成能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。
國內(nèi)針對大學(xué)生的心理健康教育工作的研究主要集中在如下幾個方面:
主要觀點有:(1)基于積極心理學(xué)的視角,建成一個支持性的積極組織和心理文化,將心理健康教育工作與學(xué)校育人工作高度融合,同時需要建立全員參與—立體推進(jìn)—多元素整合的心理健康教育體系。(2)開展基于希望體驗的目標(biāo)教育和基于積極體驗的體育競技活動。(3)通過大學(xué)生心理健康教育課程體系,培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)。
實現(xiàn)心理健康教育矯正部分心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)向大學(xué)生的健康教育服務(wù)培養(yǎng)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)。我國在一定時期之內(nèi),對大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)停留在存在心理健康問題的學(xué)生身上,通過對比國外的心理健康體系,我們?nèi)鄙偃珕T化的心理健康教育體系。通過全員化的心理健康教育體系,提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì),減少需要心理健康教育矯正的學(xué)生數(shù)量,營造良好的心理健康環(huán)境,有利于新時代大學(xué)生的健康發(fā)展。
主要觀點有:(1)建立網(wǎng)絡(luò)心理檔案,利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。(2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對心理問題干預(yù)有良好效果,不同階段所側(cè)重使用的干預(yù)策略有所不同,功能也有所不同。(3)應(yīng)采取“顯-隱性干預(yù)”結(jié)合的方法干預(yù)大學(xué)生的心理危機(jī)問題。(4)心理疏導(dǎo)療法對于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)具有特殊的適用性和必要性。采用疏通-引導(dǎo)-鞏固三步驟逐步疏導(dǎo)學(xué)生危機(jī)心理,幫助消除病理觀念。(5)受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢者對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,通過與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系,幫助其認(rèn)識自己,克服心理困擾,充分發(fā)揮個人的潛能,促進(jìn)其成長的過程。
主要觀點有:(1)重視大學(xué)生心理疾病的檢測和心理健康水平的測量。(2)對大學(xué)生普遍出現(xiàn)的心理癥狀研究、行為研究、心理問題三個主要方面進(jìn)行了研究。例如,焦慮、壓力、抑郁、孤獨(dú)感和自殺等方面。
選取2014年12月~2017年1月在本中心進(jìn)行婦科體檢的患者1000例作為研究對象,根據(jù)體檢時間將其分為對照組(2014年12月~2015年12月)與觀察組(2016年1月~2017年1月)。其中,年齡27~84歲,平均年齡(67.3±1.2)歲,個人體檢361例,集體體檢639例。
發(fā)揮心理健康服務(wù)的積極作用,實現(xiàn)對心理問題學(xué)生的治療過渡到對學(xué)生整體心理問題的預(yù)防和疏導(dǎo)。心理健康問題出現(xiàn)的時候總會伴隨著一系列行為表征,當(dāng)出現(xiàn)了非正常行為后,高校的心理健康工作者隨之介入該學(xué)生的心理問題,但是,此種方法屬于事后治療手段。我們應(yīng)當(dāng)將心理健康教育前置化,將大學(xué)生的心理健康問題處理在萌芽之前,減少心理問題給大學(xué)生本人和家庭帶來的痛苦和麻煩。
主要觀點有:(1)在大學(xué)生心理健康課程中設(shè)置團(tuán)體輔導(dǎo)。(2)將案例教學(xué)、角色扮演、情景表演引入到在心理健康教育課程中。(3)樹立以學(xué)生為本的心理健康教育課程理念,注重內(nèi)容的生活化。(4)心理健康教育課程建構(gòu)“點—線—面”三位一體的內(nèi)容體系。
Column-Bot使用非特定人聲語音識別技術(shù)(Automatic Speech Recognition,ASR)最重要的現(xiàn)實意義就在于能夠在脫離編程器和常規(guī)輸入硬件的狀態(tài)下,對機(jī)器人進(jìn)行編程和操作,能夠加大機(jī)器人與人的人機(jī)交互能力,目前機(jī)器人可以獲取50條關(guān)鍵字,并且配合MCU對機(jī)器人主控制器發(fā)送命令,完成人聲控制機(jī)器人的行走及任務(wù)執(zhí)行過程.
以“立德樹人”為目標(biāo),實現(xiàn)心理健康教育模式向心理健康教育服務(wù)模式的范式轉(zhuǎn)變,探求新時代大學(xué)生心理健康教育“六化一體”服務(wù)能力提升的對策:
伴隨著新時代社會轉(zhuǎn)型,以學(xué)生需求出發(fā),以學(xué)生健康成長和職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行心理健康教育服務(wù)。近幾年,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在全國如火如荼的開展起來。然而,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的過程中,普遍忽略了學(xué)生在活動成長中的心理成長,削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的育人作用。我們應(yīng)該將學(xué)生健康成長和職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合,在樹立心理方向目標(biāo)的前提下進(jìn)行活動開展,有利于激發(fā)學(xué)生的積極心理,不僅促進(jìn)了活動的開展,還有利于學(xué)生的心理健康成長。
探索建立全員全過程全方位的心理健康服務(wù)模式,推進(jìn)家庭、學(xué)校和社會三位一體的心理健康教育服務(wù)模式,形成立體推進(jìn)的大學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系。協(xié)同育人一直是教育工作的焦點問題,做好心理健康教育工作同樣離不開協(xié)同育人問題?!?0”后大學(xué)生出生在新世紀(jì),優(yōu)越的家庭條件和良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是他們成長的有利因素,但同時,也降低了他們心理抗挫能力。在遇到心理問題的時候,應(yīng)當(dāng)家庭、學(xué)校和社會三位一體的疏導(dǎo)教育模式,從原生家庭、社會和學(xué)校多維度的幫助其從心理問題中恢復(fù)出來。
However,Eve’s reaction to Adam when she sees Adam the first time conveys her spontaneous resistance to her subordinate status.Milton portrays Eve’s complex mental activity in a beautiful verse just like what Milton writes in Paradise Lost:
研究心理健康教育服務(wù)師資培養(yǎng)方案和加強(qiáng)心理學(xué)科專業(yè)人才引進(jìn)等措施,形成可操作性強(qiáng)的專業(yè)隊伍建設(shè)機(jī)制。師資隊伍是高校做好心理健康教育工作的基礎(chǔ),隨著心理問題的增多,難度也在越來越大。當(dāng)年大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題出現(xiàn)了專業(yè)化、復(fù)雜化和難度化的取向。只有建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍才是有效應(yīng)對疑難雜癥的心理問題的良策,高校可以通過外部引入心理學(xué)專業(yè)高端人才和培養(yǎng)內(nèi)部本土化的心理教師,通過合力提升心理健康服務(wù)能力。
充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,探索在新媒體上構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育服務(wù)”模式,增強(qiáng)大學(xué)生心理健康服務(wù)功效。互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)來臨,任何教育和工作離開了互聯(lián)網(wǎng)就很難取得成功。此外,互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性,具有強(qiáng)大的心理保護(hù)功能,大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更能真實的向教師傳遞他們真實的心理想法。通過在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育服務(wù)”模式,可能會達(dá)到心理健康教育意想不到良好效果。