教育信息化背景下教師發(fā)展中心建設(shè)思路探討

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信息技術(shù)迅速發(fā)展，給教育、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域帶來(lái)了巨大便利，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育部門、教育體系、甚至整個(gè)社會(huì)的變革發(fā)展。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為標(biāo)志的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究并沒有給出信息化背景下，教師信息化教學(xué)一個(gè)明確的定論，大部分致力于教學(xué)信息化能力的建構(gòu)研究。教師發(fā)展著重從教師的主體需要出發(fā)，教師自我要求獲得某些知識(shí)、技能，達(dá)到某種自定目標(biāo)。而教師信息化教學(xué)能力，是指應(yīng)用信息資源、開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合能力，其主要教學(xué)目的是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教育信息化背景下提升教學(xué)質(zhì)量的重要性

在教育信息化背景下，課堂不再是教育的唯一手段，各種在線課程紛沓而至，為教育提供了全新的方法。為了迎合教學(xué)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強(qiáng)信息化能力，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。教師發(fā)展中心，是教育的第一手資源，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)化，不僅是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的肯定，也涵蓋了教師終生學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，是學(xué)科專業(yè)性、教育專業(yè)性的結(jié)合。教師在職業(yè)生涯中，不斷豐富自己的閱歷，拓展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)環(huán)境的發(fā)展中，不斷調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教育信息化的環(huán)境之下，教師要不斷調(diào)整自身角色，從傳統(tǒng)教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的建構(gòu)者。這就要求教師不斷提升自身素養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教育信息化背景下教師發(fā)展中心發(fā)展教師的創(chuàng)新思路

(一)整體規(guī)劃，推進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)化

信息化教育背景下，課堂教學(xué)不是教育活動(dòng)開展的唯一途徑，教師也不再是唯一信息來(lái)源。教育信息化，打破了教師之前的權(quán)威形象，由原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。教師要統(tǒng)籌職業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，重新定位自己在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中扮演的角色，引進(jìn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效果。教師發(fā)展中心要幫助教師完成這一工作，做到整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，教師發(fā)展中心要重視教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)地位，確保教師的教學(xué)自主權(quán)。第二，教師發(fā)展中心要宣傳全新的教學(xué)思路，教學(xué)方法，讓教師了解世界教育形式的變化，充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中的重要意義，體會(huì)社會(huì)發(fā)展、以及科技進(jìn)步，感受自我發(fā)展的迫切感。最后，學(xué)校要加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，完善相應(yīng)配套設(shè)施，為教師開展信息化教學(xué)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)積極引導(dǎo)，引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變

教師發(fā)展以前被稱為教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)和教師發(fā)展是有聯(lián)系但不同。在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，教師處于被動(dòng)位置。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教師的主體性地位。教師發(fā)展是教師主動(dòng)要求自我發(fā)展。現(xiàn)在，教師發(fā)展中心高度重視教師職業(yè)發(fā)展，盡可能為教師發(fā)展提供條件，但部分高校教師的發(fā)展觀念還停留在教師培訓(xùn)這一層次上，更有部門教師將教師發(fā)展中心提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)當(dāng)作旅游、休閑機(jī)會(huì)，造成了教師發(fā)展中心資源上的極大浪費(fèi)。這種事情的出現(xiàn)與教師事業(yè)單位編制的“鐵飯碗”觀念密不可分。在高校改革大背景下，還有這種陳舊觀念的老師必然要被時(shí)代所淘汰。現(xiàn)在教師部出臺(tái)政策，明確要求把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標(biāo)，教師發(fā)展中心可以借著這股“東風(fēng)”，加強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展新觀念的宣傳，利用好教育信息化背景下教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合。在這個(gè)新時(shí)代，找到提高教育質(zhì)量的發(fā)力點(diǎn)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+，互聯(lián)網(wǎng)+教育不是對(duì)課堂教育的否定，它是課堂教育的重要補(bǔ)充。新時(shí)代，教師職業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義是充分利用教育信息化的新思想、新理念、新手段，服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)相互交流，利用行業(yè)內(nèi)教師發(fā)展中心促進(jìn)教師發(fā)展

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校設(shè)立教師發(fā)展中心的不在少數(shù)，但是不是所有的教師發(fā)展中心都充分發(fā)揮了其作用。部分高校教師發(fā)展中心受領(lǐng)導(dǎo)重視程度、工作人員配置、專業(yè)性不足、定位不夠清晰等因素影響沒有發(fā)展好應(yīng)有的作用，這不利于學(xué)校教師的職業(yè)發(fā)展。高校教師發(fā)展中心通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)，以專業(yè)性強(qiáng)、定位準(zhǔn)確、作用顯著的高校教師發(fā)展中心為學(xué)習(xí)對(duì)象，派教師學(xué)習(xí)標(biāo)桿院校的成功經(jīng)驗(yàn)，也可將標(biāo)桿院校的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用講座或課程的方式將新方法、新理念傳播出去，利用“引進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方式促進(jìn)高校教師的職業(yè)發(fā)展，這樣既可以節(jié)約時(shí)間成本，又可以促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。

(四)依托教師發(fā)展中心，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

經(jīng)相關(guān)研究表明，教師發(fā)展中心的建設(shè)，在教育發(fā)展史上具有重要意義，不僅提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還推動(dòng)了教師的終身發(fā)展。財(cái)政部曾指出，要指引學(xué)校建設(shè)符合本校發(fā)展特色的教師發(fā)展中心，積極展開教師培訓(xùn)、質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)改革等工作，提升教師教學(xué)能力，滿足教師發(fā)展的個(gè)性化需求，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特色人才的目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)該依托教師發(fā)展中心，深化教學(xué)服務(wù)意識(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師發(fā)展中心要?jiǎng)?chuàng)建靈活的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，滿足教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需要，充分發(fā)揮機(jī)制的作用，為教師的教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升教師教學(xué)能力。教師發(fā)展中心要密切關(guān)注教師教學(xué)工作的需要，及時(shí)協(xié)助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，豐富教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，成立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足教師個(gè)性化教學(xué)的需要。教師發(fā)展中心還可以定時(shí)組織教師分享活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以及教學(xué)工作中的不足，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，完善教學(xué)手段。教師發(fā)展中心可以創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，將教師的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核體系內(nèi)，激勵(lì)教師提升教學(xué)能力，完善教學(xué)任務(wù)的開展。

綜上所述，信息化的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平仍是高校教育的頭等大事，這也是創(chuàng)新教師發(fā)展中心的建設(shè)路徑的根本方向，教師發(fā)展中心的發(fā)展必須要提高教師教學(xué)能力。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善自己教學(xué)過(guò)程中的不足，提上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校在建設(shè)教師發(fā)展中心時(shí)，要以本校的辦學(xué)特色、師資力量的具體情況為重要參考，成立教學(xué)資源信息庫(kù)，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)素材。同時(shí)，高校教師發(fā)展中心的發(fā)展水平存在高低之分，各個(gè)高校應(yīng)該積極向行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教師發(fā)展中心學(xué)習(xí)，既自力更生，又開放交流，發(fā)揮好區(qū)域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師發(fā)展中心促進(jìn)高校教師的職業(yè)發(fā)展。