淺談高中思想政治教師專業(yè)發(fā)展及對策

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教師專業(yè)不斷發(fā)展和完善有利于學(xué)生的成長、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于教師自身的發(fā)展。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師數(shù)量的不斷增加，部分教師卻消極懈怠，專業(yè)發(fā)展的動力不足，教師的職業(yè)幸福感也逐漸下降。

一、限制思想政治教師專業(yè)發(fā)展的原因

(一)高中思想政治課程的枯燥感

高中思想政治教材的內(nèi)容本身不會產(chǎn)生太大變動，因此教師對舊教案似乎“情有獨鐘”。但隨著時代的發(fā)展，學(xué)生隨之發(fā)展變化，很多舊教學(xué)教案已不適用于新時代的學(xué)生；教材中的許多內(nèi)容學(xué)生也是第一次全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中會有一定的難度。教師沒有精深的專業(yè)知識和新穎的適合學(xué)生的教學(xué)方法，要想進行課程的創(chuàng)新幾乎不可能。一味的知識灌輸，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，教師也會降低對課程講授的熱情，進而讓高中思想政治課陷入“教師不想教、學(xué)生不想聽”的惡性循環(huán)。此外，高中思想政治課的內(nèi)容偏理論化，學(xué)生不易理解和掌握。理化生課程可以通過實驗來使學(xué)生理解和消化理論知識；史地課程可以依靠時間軸和地圖來理解和記憶知識，教學(xué)效果明顯。而思想政治課理論內(nèi)容偏多，可供實踐的活動又少，理論與現(xiàn)實的脫節(jié)對教學(xué)效果的影響十分明顯。在評估教師的教學(xué)時隨機評分或給予較低評分，極易打擊教師的積極性，使教師產(chǎn)生事倍功半的低效能感，易使思想政治教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)不發(fā)展都無所謂的心理。

(二)學(xué)校的不重視引發(fā)的挫敗感

學(xué)校的不重視主要表現(xiàn)在兩方面：一是高中領(lǐng)導(dǎo)普遍對思想政治課的重視度不夠。雖然社會和學(xué)校都認(rèn)為思想政治課在對學(xué)生的培育中發(fā)揮著重要作用，但目前我國高中仍然存在一種不重視該課的現(xiàn)象。有些學(xué)校雖然承認(rèn)思想政治課的重要性，但在實踐中卻缺乏足夠的重視和支持；在對思想政治教師專業(yè)技能的培訓(xùn)中也沒有采取太多實際行動；個別領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思想政治課不重要，僅要求學(xué)生提高成績，以學(xué)生成績衡量教師的能力。學(xué)校不重視這門學(xué)科，不僅低估了思想政治課的重要性，也易使思想政治教師產(chǎn)生不滿。二是高中思想政治教師教學(xué)任務(wù)重，具體表現(xiàn)在一人進行多個班級的教學(xué)，教學(xué)工作量大，教師的身心壓力往往是超負荷的。長期的身心疲憊，使一些思想政治教師覺得自己心有余而力不足，從而懷疑自己當(dāng)初對這份職業(yè)的選擇，因而更容易限制其專業(yè)發(fā)展。

(三)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的低效能感

首先，教師對自身情緒的管理不當(dāng)。一方面，學(xué)生開始系統(tǒng)全面的了解我國經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等內(nèi)容就是在高中階段，思想政治課的重要性顯而易見，對中學(xué)生國家意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，思想政治教師個人的政治信仰程度如何，事關(guān)青少年學(xué)生身心的健康成長。一些思想政治教師由于思想政治意識淡薄，缺乏堅定的政治理想信念，經(jīng)過多年的正常教學(xué)，專業(yè)發(fā)展止步不前。教師控制不好自己的情緒，就會直接影響到學(xué)生對思想政治課的認(rèn)知。其次，教師的教學(xué)能力和對職業(yè)的熱愛不足。隨著新時代教育事業(yè)的發(fā)展，緊跟時代步伐的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式必然成為教育界的“新寵”，這就需要思想政治教師解決這一問題。部分不思進取的教師便會認(rèn)為這是一種壓力和挑戰(zhàn)。面對困難他們會產(chǎn)生退縮的心理，甚至懷疑自己無法適應(yīng)新時代的教學(xué)環(huán)境，難以滿足新的職業(yè)要求，茫然之下也就限制了專業(yè)的發(fā)展。

二、促進思想政治教師專業(yè)發(fā)展的對策

(一)相關(guān)部門應(yīng)倡導(dǎo)營造良好的社會氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向

首先，調(diào)查過才有發(fā)言權(quán)。相關(guān)部門的首要工作就是組織專門小組與學(xué)校主管部門共同調(diào)查限制思想政治教師專業(yè)發(fā)展的主客觀原因，針對原因提出相應(yīng)的解決辦法。其次，相關(guān)部門應(yīng)倡導(dǎo)并為社會創(chuàng)造有利于思想政治課教學(xué)的良好社會環(huán)境，關(guān)于思想政治教師對社會、學(xué)校、學(xué)生的積極影響進行輿論宣傳，讓社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生認(rèn)識到思想政治課和思想政治教師對社會主義接班人的重要作用，從而了解他們的工作，尊重他們的付出和勞動。最后，在社區(qū)或校區(qū)多開展關(guān)于高中思想政治課的活動，邀請學(xué)校帶領(lǐng)相關(guān)教師和學(xué)生自主參加，要求學(xué)校積極貫徹落實相關(guān)政策，為學(xué)校、思想政治教師和學(xué)生提供社會實踐的機會和平臺。這樣，每一位思想政治教師才能真正感受到職業(yè)帶來的快樂和滿足，從而促進專業(yè)發(fā)展。

(二)學(xué)校應(yīng)加強對思想政治課的重視程度，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)

學(xué)校要積極支持思想政治教師的教學(xué)，例如，對思想政治課進行與時俱進的改革和創(chuàng)新，引進外來經(jīng)驗指導(dǎo)教師的教學(xué)工作；支持教師的創(chuàng)新改革方案，鼓勵教師運用新的教學(xué)方式進行教學(xué)；在圖書館增設(shè)適合高中生閱讀且與思想政治課相關(guān)的書籍，教師的備課也會多一些參考；對教師的教學(xué)考核力度適中，考核形式多樣化，讓教師多方面學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)培訓(xùn)方面為思想政治教師提供更多機會；經(jīng)常組織開展思想政治常識的競賽活動；組織教師和學(xué)生或者允許代課教師組織學(xué)生參加相關(guān)的主題實踐活動，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，學(xué)思行相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好的理解和記憶知識。此外，要減輕思想政治教師的教學(xué)負擔(dān)。目前，我國中學(xué)思想政治教師普遍是一人帶多個班，課時多，任務(wù)重，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要緩解教師因重復(fù)教授課程內(nèi)容和課業(yè)負擔(dān)而帶來的倦怠感，只有聘請有抱負和熱情的青年教師加入思想政治教師隊伍，這樣不僅能給從事多年思想政治教學(xué)的教師帶來新的教學(xué)觀念和方法，還能為這支隊伍注入新的活力。在促進思想政治教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校任重道遠，不僅要為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，同樣有必要把重點放在思想政治課建設(shè)和對教師的重視上，落實到實際行動中。

(三)教師應(yīng)積極進行自我調(diào)整，促進自身專業(yè)發(fā)展

一是高中思想政治教師應(yīng)自我調(diào)整。一方面，教師應(yīng)弘揚時代精神，堅定理想信念，提高自身的黨性修養(yǎng)，始終以正確的“三觀”引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起通過學(xué)習(xí)思想政治厚植愛國主義情懷。只有擁有堅定理想信念的教師才能逐漸影響和感染每一位學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)積極進行情緒調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。長期從事思想政治教學(xué)的教師難免產(chǎn)生懈怠專業(yè)發(fā)展的心理，但一定要運用相關(guān)心理學(xué)知識積極進行自我調(diào)節(jié)，找到緩解情緒和釋放壓力的突破口，爭取通過多種方法把消極影響降到最低。只有保持心態(tài)平和，才能更好地提升專業(yè)素養(yǎng)。二是思想政治教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念。首先，不能再延續(xù)舊的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，要思變動、思創(chuàng)新，與時俱進，讓教材內(nèi)容與新時代接軌。同時，多參加感興趣的社會實踐活動，多接觸社會環(huán)境，豐富生活經(jīng)驗，將新時代的新事物和自身的經(jīng)驗與書本知識相結(jié)合；其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法。面對沒有互動的課堂，無論是教師還是學(xué)生，都會喪失學(xué)習(xí)的動力，因此，教師要找出適合新時代高中生的方法。例如，高中思想政治中的哲學(xué)知識，教師可以以學(xué)生的實際生活為基點展開討論，并適當(dāng)添加教師的生活經(jīng)驗以及從社會中學(xué)到的新內(nèi)容，學(xué)生能理解書本知識，并運用到實踐中去解決實際問題，同時還學(xué)到了生活以外的新知識；教師不斷調(diào)整自身，積極創(chuàng)新，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這就是一種成就和享受，也更能促進教師專業(yè)發(fā)展。