以教師專業(yè)化水平提升為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育發(fā)展變革

■柳長青/百色學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

一、前言

基礎(chǔ)教育是社會人才培養(yǎng)的基石，教師則是開展基礎(chǔ)教育的主體，因此在實際進(jìn)行推動基礎(chǔ)教育發(fā)展變革的過程中，需要注重一提升教師專業(yè)化水平為導(dǎo)向，使得教師能夠充分適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展變革的趨勢，從而更好地引領(lǐng)我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

（一）教師應(yīng)注重自身專業(yè)化技能提升

早在1966 年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中針對于教師的專業(yè)性就作出了強(qiáng)調(diào)，指出教師是一門專業(yè)，應(yīng)將教育工作視為專業(yè)化工作。因此教師需要通過專業(yè)化教育，提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能。教師作為從事教育工作的專業(yè)人員，應(yīng)對學(xué)生有著高度的責(zé)任心，不斷錘煉提升自己的知識教學(xué)技能，提升教學(xué)質(zhì)量水平。除此之外，教師還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德水平，規(guī)范自己的行為，從而為學(xué)生帶來更加積極的影響，否則教師專業(yè)化發(fā)展將毫無意義可言?？偠灾谕苿咏處煂I(yè)化發(fā)展過程中，應(yīng)注重把握好發(fā)展方向，將學(xué)生知識教育、綜合素質(zhì)發(fā)展、思想品德提升等納入到自身教學(xué)實踐中來，有效提升教師專業(yè)化水平。

（二）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念

如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會變革速度的加快，終身學(xué)習(xí)理念已是社會及個人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，同樣需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，結(jié)合當(dāng)下基礎(chǔ)教育變革的最新要求，不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是要加強(qiáng)對當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的研究，還應(yīng)注重心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教學(xué)理論知識水平，并結(jié)合自身教學(xué)實際，將理論應(yīng)用于實踐中，在這一過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終形成一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效提升自身的專業(yè)教學(xué)技術(shù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)化水平得到穩(wěn)定順利的發(fā)展。

（三）教師應(yīng)豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，還應(yīng)注重完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)化結(jié)構(gòu)具體指的是教師的專業(yè)教學(xué)精神、專業(yè)教學(xué)能力；專業(yè)教學(xué)知識、專業(yè)教學(xué)意識等，這就需要教師樹立創(chuàng)新理念，緊跟時代潮流發(fā)展變化，敢于突破常規(guī)，摒棄陳舊刻板的教育觀念，結(jié)合學(xué)生實際，做好教學(xué)方法技能的創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為本，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)精神，充分發(fā)揮自身的教書育人作用，不斷提升自身專業(yè)化水平。

三、以教師專業(yè)化水平提升為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育發(fā)展變革策略

（一）充分與優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育目標(biāo)相適應(yīng)，強(qiáng)化師范教育體系

當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育變革發(fā)展正進(jìn)入到關(guān)鍵階段，雖已經(jīng)取得了一些成果，但仍存在一些不容忽視的問題。比如從最新出臺的《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》來看，當(dāng)下很多負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的教師均難以達(dá)標(biāo)，教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，難以支撐起當(dāng)下的素質(zhì)教育發(fā)展。在我國教師教育體系中，師范教育包括高等師范大學(xué)、高等師范?？茖W(xué)校、中等師范學(xué)校等。未來隨著社會的不斷變革發(fā)展，基礎(chǔ)教育必然也會隨之作出一些改變，以適應(yīng)社會人才培養(yǎng)學(xué)生求，師范教育模式必然也會從以往的一元封閉而走向多元開放?；A(chǔ)此，針對于當(dāng)下師范教育體系，需要作出更進(jìn)一步的強(qiáng)化，主要強(qiáng)化思路為：控制規(guī)模，提升層次，明確地位，發(fā)展內(nèi)涵。

（二）充分適應(yīng)基礎(chǔ)教育專業(yè)化師資，做好基礎(chǔ)教育教師分類培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，針對于人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的“基石”，也應(yīng)隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，而做好基礎(chǔ)教育教師分類培養(yǎng)不失為一項有效的策略。首先針對于當(dāng)下幼師教育，需要注重幼師學(xué)歷提升，這對于強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)提升有著非常重要的意義。其次，針對于示范教育，需要對示范學(xué)校教師培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷改革，課程設(shè)置也應(yīng)不斷作出調(diào)整，從教師專業(yè)化角度入手，豐富教師專業(yè)化能力教育，做好文化知識、學(xué)科知識、教育專業(yè)知識的比例設(shè)置，不斷提升教師專業(yè)化水平。最后，針對于當(dāng)下本科師范畢業(yè)生入職小學(xué)、幼兒園不適應(yīng)問題，建議需要結(jié)合不同教育對象，有省級教育行政部門把普通師范院校針對性分類，具體可分為面向中學(xué)教育的示范發(fā)現(xiàn)。面向職業(yè)教育的技術(shù)示范學(xué)員，面向小學(xué)教育的初等示范學(xué)員以及面向?qū)W前教育的幼兒示范學(xué)院。

（三）充分適應(yīng)基礎(chǔ)信息化教育，實現(xiàn)信息課程資源與信息化手段同步發(fā)展

如今在互聯(lián)網(wǎng)時代下，各種信息技術(shù)層出不窮，這些信息技術(shù)的應(yīng)用推動了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也為教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革發(fā)展空間。教育面向未來，因此自身發(fā)展應(yīng)適度超前于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同樣師范教育也需要充分抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的信息技術(shù)優(yōu)勢，面向未來發(fā)展。美國學(xué)者在《未來的沖擊》一書中，提出了一些面向未來教育內(nèi)容，比如小班化教育、在線教育等。由此我們能夠認(rèn)識到，在教育中融入信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化教育已是當(dāng)下乃至未來教育的必然發(fā)展趨勢。因此對于從事基礎(chǔ)教育的教師而言，也應(yīng)深刻認(rèn)識到這一發(fā)展趨勢，積極主動的進(jìn)行最新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并將其融入到日常教學(xué)中，促使信息課程資源與信息教育手段發(fā)展同步，才能夠充分發(fā)揮信息教育資源的作用價值，從根本上實現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平的提升。

在當(dāng)前的師范教育中，教育手段應(yīng)注重凸顯出信息化的特點，并做好各種信息技術(shù)的融入，不斷豐富現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效提升教師信息化教學(xué)技術(shù)水平。與此同時，還應(yīng)從師范院校基礎(chǔ)課程入手，在其中加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等多種信息化技術(shù)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，要求每一名師范畢業(yè)生均要達(dá)到考核教育。此外，針對于當(dāng)下師范院校傳統(tǒng)教學(xué)模式，也應(yīng)加強(qiáng)變革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在其中做好基礎(chǔ)教育新課改理念的融入，進(jìn)一步深化問題教學(xué)，做好各種先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)的融入，在推動基礎(chǔ)教師變革發(fā)展的同時，有效提升教師專業(yè)化水平。

（四）充分適應(yīng)中小學(xué)雙語教學(xué)，做好民族班與雙語實驗班開設(shè)

英語作為世界通用語言之一，同時也是未來展開國際交流的必須要掌握的一門語言。因此當(dāng)下我國的雙語教學(xué)，英語便是其中之一，除此之外，還包括以下少數(shù)民族語言。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)科目，最終達(dá)到雙語學(xué)習(xí)的目的。如今對于雙語教學(xué)而言，它的產(chǎn)生有著特定的語言環(huán)境與社會環(huán)境，同時也是當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此在實際進(jìn)行雙語教學(xué)開展時，需要注重保留其賴以生存的土壤，同時還應(yīng)注意保障雙語教學(xué)目標(biāo)的合理性，不宜過高，避免與我國國情存在沖突問題。但同時我們也應(yīng)認(rèn)識到，當(dāng)下我國雙語教育資源依然比較短缺，這種短缺問題可以體現(xiàn)在各方面，比如雙語教育資源、雙語師資力量等，因此在具體的普及與實施方面難以達(dá)到良好的效果。雙語教育是未來教育的發(fā)展趨勢，因此若示范生能夠掌握雙語，必然會在未來競爭中占有先天優(yōu)勢。因此在當(dāng)下基礎(chǔ)教育變革方面，師范學(xué)院應(yīng)注重做好民族班與雙語實驗班的開設(shè)，不斷提升雙語教育之水平。

在具體實施方面，針對于少數(shù)民族聚居地區(qū)，師范學(xué)院可以專門示范生開設(shè)民族班，做好定向招生。還可以選擇在民族地區(qū)，通過進(jìn)行培養(yǎng)技術(shù)的調(diào)整，實現(xiàn)雙語師資培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升教師專業(yè)化水平。在一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，通常雙語教學(xué)風(fēng)氣比較濃厚，因此針對于這些地區(qū)，師范學(xué)院也可以在不對原有專業(yè)設(shè)計帶來影響的基礎(chǔ)上，選擇一些英語基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，引導(dǎo)其參加雙語實驗班，從而成功實現(xiàn)雙語高端人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在基礎(chǔ)教育發(fā)展變革過程中，應(yīng)始終堅持以提升教師專業(yè)化水平為導(dǎo)向，充分認(rèn)識到教師專業(yè)化水平發(fā)展內(nèi)涵，從師范教育入手，采取一些針對性的基礎(chǔ)教育發(fā)展變革策略，在推動基礎(chǔ)教育發(fā)展變革的基礎(chǔ)上，提升教師專業(yè)化水平，推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定順利發(fā)展。