■陳凌玲/無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，ESP 教學(xué)模式得到了新的發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的突破，進(jìn)一步拓寬了ESP 教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。高職商務(wù)英語作為一門語言應(yīng)用類學(xué)科，需要營造良好的語言環(huán)境，給予學(xué)生實(shí)踐和練習(xí)的空間，才能保障高職英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何秉承ESP 教學(xué)理念改革ESP 英語教學(xué)模式，成為推動(dòng)高職商務(wù)英語發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、ESP 英語教學(xué)模式的基本論述

ESP 教學(xué)理論是ESP 理論與教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合而成的，而ESP 理論最初是源于西方國家。截至目前為止，ESP 經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段，如：語域分析階段。在該階段主要是研究特定領(lǐng)域中，英語文獻(xiàn)、英語詞匯以及句法之間的差異，主要代表作有《科技英語結(jié)構(gòu)》。根據(jù)研究結(jié)果來看，在語域階段的ESP 與普通英語存在相似性，雖然在句型、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等方面存在差異，但是都沒有跳出普通英語的框架；目標(biāo)情景分析階段。目標(biāo)情景分析作為ESP 的中心內(nèi)容，是ESP 的精髓，也是ESP 發(fā)展的根本原因。在《交際大綱設(shè)計(jì)》書中，John Munby便對目標(biāo)情景進(jìn)行了具體的分析，使用語言交際的目的、交際環(huán)境、交際技巧進(jìn)行了闡述。這樣的理論文獻(xiàn)對ESP教學(xué)模式與英語的有效結(jié)合具有參考價(jià)值。另一方面，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，社會企業(yè)對應(yīng)用型人才需求越來越大，高職類院校需要加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才能抓住社會人才需求機(jī)遇，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。ESP 教學(xué)模式在高職英語教學(xué)應(yīng)用中，可以基于英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方式，突出英語教學(xué)的重點(diǎn)知識，為實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 教學(xué)模式的基本原則

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入ESP 教學(xué)模式中，不僅可以拓展ESP 教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，增強(qiáng)ESP 教學(xué)模式的英語教學(xué)優(yōu)勢，還能為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 教學(xué)模式仍然需要遵守基本原則，才能構(gòu)建科學(xué)合理的英語教學(xué)模式，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。首先：堅(jiān)持自主性原則。基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。在ESP 教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程則是學(xué)生自主思考、分析、探索的過程，是汲取知識的重要途徑。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 高職英語教學(xué)，也需要學(xué)生自主探索英語知識，這樣才能保障英語教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)ESP 教學(xué)模式的優(yōu)越性。在運(yùn)用ESP 模式進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，不再強(qiáng)調(diào)“灌輸式”的教學(xué)方式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，最終達(dá)到掌握英語知識的目的。其次：與學(xué)科知識緊密聯(lián)系原則。ESP 教學(xué)模式可以應(yīng)用于各類學(xué)科，在應(yīng)用于高職英語教學(xué)時(shí)，就需要結(jié)合英語學(xué)科課程特點(diǎn)，緊密結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具體化、針對性的教學(xué)方式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 課程設(shè)計(jì)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式與高職英語的有效融合，保障實(shí)踐性英語教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 高職英語教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)建ESP 互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)商務(wù)行業(yè)綜合人才

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，將其與ESP 教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，主要是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播和收集技術(shù)，豐富高職英語的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自由自主的學(xué)習(xí)平臺，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的空間時(shí)間局限。例如，高職院?？梢愿鶕?jù)英語教學(xué)需求、知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征等方面，結(jié)合ESP 教學(xué)模式的應(yīng)用原則，構(gòu)建ESP 互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的平臺空間，給予學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會。另一方面，網(wǎng)絡(luò)跨境電商行業(yè)作為商務(wù)英語人才需求的重點(diǎn)行業(yè)，教師可以構(gòu)建針對性培養(yǎng)策略，推動(dòng)傳統(tǒng)商務(wù)英語的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)綜合性人才。例如。在ESP 互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺中，可以建立電商運(yùn)營、物流采購、營銷技術(shù)等多個(gè)英語板塊，讓學(xué)生了解商務(wù)英語的本質(zhì)以及社會需求，將商務(wù)英語人才培養(yǎng)具體化。同時(shí)，ESP 網(wǎng)絡(luò)平臺中引入跨境電商模擬業(yè)務(wù)，將商務(wù)英語詞匯、術(shù)語等專業(yè)性內(nèi)容融入其中，優(yōu)化學(xué)生對商務(wù)英語的認(rèn)識。根據(jù)調(diào)查顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)平臺更感興趣，學(xué)習(xí)效果提升也更明顯，如表1（每個(gè)年級調(diào)查人數(shù)為200 人）：

在這樣的平臺環(huán)境下，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)商務(wù)英語內(nèi)容、一邊應(yīng)用商務(wù)英語知識，遇見無法解答的問題時(shí)還可以進(jìn)行提問和討論，有效保障了英語教學(xué)的完整性和自主性。通過這樣的方式，不僅可以構(gòu)建實(shí)踐性英語教學(xué)系統(tǒng)平臺，豐富教學(xué)方式，而且還能合理規(guī)劃英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對性、具體化英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為就業(yè)工作做準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建ESP 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評估系統(tǒng)

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的ESP 高職英語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，需要在逐漸的探索實(shí)踐中改進(jìn)，這樣才能更加貼近英語教學(xué)需求，提升商務(wù)英語教學(xué)改革的質(zhì)量。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)合理的交流評價(jià)系統(tǒng)，是ESP高職英語教學(xué)實(shí)踐中不可獲取的一部分，是完善高職英語教學(xué)策略的重要參考。例如，教師可以將每次周考、月考、半期考的成績錄入教學(xué)評估系統(tǒng)，利用系統(tǒng)功能對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評測，然后教師再根據(jù)評估結(jié)果改善教學(xué)策略，實(shí)施針對性教學(xué)。與此同時(shí)，“興趣是最好的老師”，只有結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建豐富有趣的英語課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。例如，根據(jù)調(diào)查顯示，各高職院校學(xué)生對英語課堂的評價(jià)中，只有20%的學(xué)生比較滿意英語課堂、70%的學(xué)生是不認(rèn)可當(dāng)前的英語課堂的。究其根本，主要原因是由于英語課堂刻板單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期望。針對這樣的問題，學(xué)生便可以利用ESP 高職英語評估系統(tǒng)，將自己的意見和建議反映出來，為教師教學(xué)提供參考。另一方面，職業(yè)化、應(yīng)用性是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)施ESP 教學(xué)時(shí)，需要考慮社會企業(yè)對英語人才需求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的英語人才。但是，各行各業(yè)對英語能力需求各不相同，因此教師需要根據(jù)企業(yè)需求，實(shí)施針對性英語能力培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

表1 調(diào)查結(jié)果

（三）擬定學(xué)生身份，模擬實(shí)踐商務(wù)英語應(yīng)用情境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，人們獲取信息和資源的途徑越來越多。在這樣的前提下，將商務(wù)英語教學(xué)模式多樣化發(fā)展，是推動(dòng)商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，為學(xué)生布置模擬實(shí)踐作業(yè)，將學(xué)生擬定為社會求職者，以此來開展商務(wù)英語口語表達(dá)教學(xué)。例如，教師可以通過ESP 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建模擬企業(yè)面試會，讓學(xué)生作為職場新人參與面試。在這樣的網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生需要運(yùn)用英語口語介紹自己、展示自己，并且還要面試官交流和溝通過。為了準(zhǔn)備模擬面試，學(xué)生會自主進(jìn)行面試對話準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集面試注意點(diǎn)，積累專業(yè)的面試常用商務(wù)詞匯、語句等等。通過這樣的方式，可以督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施ESP 高職英語教學(xué)，可以豐富商務(wù)英語教學(xué)資源，拓展英語教學(xué)空間和時(shí)間，為商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、互聯(lián)網(wǎng)評估體系，可以為ESP 教學(xué)內(nèi)容提供參考和依據(jù)，構(gòu)建針對性商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。