新形勢下如何強(qiáng)化普通高校繼續(xù)教育的師資力量

■陳麗麗/黑河學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

一、新形勢下普通高校繼續(xù)教育的師資現(xiàn)狀

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)混亂不穩(wěn)定

第一，兼職教師所占比例過大，在我國大部分高校的繼續(xù)教育的師資都是由專、兼職兩部分構(gòu)成。正常情況下這種比例應(yīng)是專職教師比例要大于兼職的比例。目前來說這種構(gòu)成比例有些失衡，主要體現(xiàn)在兼職教師占很大的比例。兼職教師一部分是在高校全日制教學(xué)任教的老師，這部分教師在個人能力和專業(yè)知識修養(yǎng)上有很大的優(yōu)勢，但是這部分教師并不是很了解繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)過程中淺顯的認(rèn)為成人學(xué)生知識水平和個人素質(zhì)差，只是照本宣科的講一些比較簡單的基礎(chǔ)知識。對待成人學(xué)生缺少責(zé)任心和工作熱情。同時這部分教師的工作重心大部分都在全日制教學(xué)上，這樣將會導(dǎo)致繼續(xù)教育教師的更替性變大，很難保證繼續(xù)教育教學(xué)工作的質(zhì)量。另外一部分兼職教師是從社會各個領(lǐng)域聘請的專業(yè)性較強(qiáng)的教師，這部分專業(yè)人才流動性也是非常的大。第二，年齡與職稱結(jié)構(gòu)不合理，普通高校繼續(xù)教育中的專職教師中年齡都偏大，年輕人只要有機(jī)會都會選擇到全日制學(xué)生那里任教。兼職教師中年輕教師相對較多，但是存在職稱偏低問題。由此，目前我國普通繼續(xù)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不合理、不穩(wěn)定狀態(tài)。

（二）對成人教育理念認(rèn)識不夠

成人教育是面向社會所有求學(xué)者的一種開放教育，是以求學(xué)者的自我發(fā)展與完善為最終目的終身教育。成人教育的教學(xué)形式靈活多樣，主要以自學(xué)為主，面授為輔的一種教學(xué)模式。教學(xué)資源也是豐富多樣，它能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教育的時代化與現(xiàn)代化。目前由于成人教育師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，成人授課教師大部分都是從事全日制教學(xué)的教師以及外聘的專業(yè)技術(shù)人才。他們對成人教育以人為本，服務(wù)社會的理念理解不夠深入，對成人教育的教學(xué)對象以及教學(xué)形式知之甚少，對成人教育平臺比較陌生，并不能充分的利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)。教學(xué)過程中仍然把學(xué)歷教育作為重點(diǎn)，并沒有真正的理解成人教育的教學(xué)理念，沒有實現(xiàn)為社會提供應(yīng)用型人才的服務(wù)功能。

（三）專業(yè)水平與實踐能力待提高

普通高校的繼續(xù)教育的師資大部分都是從事全日制教學(xué)的兼職教師，他們雖然有很高專業(yè)水平，但是他們熱衷于專研全日制的教學(xué)模式，沒有把工作重心放在成人教學(xué)這一塊，對成人教育的教學(xué)模式了解甚少，再加上成人學(xué)生到校上課率不是很高，人數(shù)比較少的專業(yè)甚至上課率為零。學(xué)生的課后反饋情況也不盡人意。成人教師的實踐能力很難得到提高。長此以往，成人教師，尤其是對成人教育特點(diǎn)了解甚少的兼職教師就會沒有了對成人教育進(jìn)一步探索的欲望。本人就缺乏成人教育的專業(yè)知識和教學(xué)技能，因為教學(xué)對象的不配合，致使教師的對成人教育模式越來越不了解，很難進(jìn)行有針對的教學(xué)，長此以往形成了惡性循環(huán)，上課學(xué)生越來越少，教師的專業(yè)水平很難在提高。這種沒有針對性，照本宣科的教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了成人教育的可持續(xù)發(fā)展。因此對成人教育的教師隊伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和實踐能力的訓(xùn)練勢在必行。

二、強(qiáng)化普通高校師資力量的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深入了解繼續(xù)教育特點(diǎn)

目前我國大部分高校的繼續(xù)教育的教育形式都相對的單一，還是主要以學(xué)歷教育為主，各種培訓(xùn)為輔的教學(xué)模式，受普通高校擴(kuò)招和生源的逐步減少的影響，普通高校繼續(xù)教育正處于轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)在各個高校的繼續(xù)教育都在不斷的開辟新的教育形式。目前也有部分高校的繼續(xù)教育的辦學(xué)形式有所增加，例如一些專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)及考試、老年教育、還開設(shè)一些能夠促進(jìn)健康以及提高家庭生活水平的一些課程等，就黑河學(xué)院繼續(xù)教育來說，目前除了開展學(xué)歷教育以外，還承擔(dān)建筑八大員考試的培訓(xùn)及考試項目，軍隊與學(xué)校共建項目，目前社區(qū)教育的項目也在籌備當(dāng)中。還會繼續(xù)開展更多的教育形式。大多普通高校繼續(xù)教育教師大部分都是承擔(dān)全日制教育的兼職教師，他們的教學(xué)理念始終都是認(rèn)為把繼續(xù)教育教學(xué)工作看成是一種單一的培訓(xùn)以及簡單的教學(xué)，并不了解繼續(xù)教育的特殊性和多樣性。從課程設(shè)置和教學(xué)評價上都認(rèn)為似重要又非重要、似特殊又并不特殊的一個形式?；诶^續(xù)教育的教學(xué)形式的特殊性和多樣性特點(diǎn)。要求承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)工作的教師一定要轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)理念，深入了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)。來找出一套適合繼續(xù)教育教學(xué)的新模式。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，保證師資隊伍的穩(wěn)定性

普通高校繼續(xù)教育師資大部分都依托于高校全日制教師，專職教師非常少。這些兼職教師大部分都是由各個院系指派過來的，流動性非常的大。他們大多都是把成人教學(xué)當(dāng)做是賺取外快的途徑，由于流動性非常大，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊伍的不穩(wěn)定，從而影響繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。首先普通高校繼續(xù)教育學(xué)院可以不采取各個學(xué)院指派的方式聘請老師，直接在全校公開招聘需要的教師，一旦聘任就與教師直接簽訂聘任合同，來保證師資的穩(wěn)定。其次可以根據(jù)所開設(shè)的特殊專業(yè)向社會公開招聘兼職教師，例如土木建筑類專業(yè)，可以長期聘請有資歷的土木工程師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，此外一些醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)專業(yè)也可以到各醫(yī)院聘請經(jīng)驗豐富的醫(yī)生來進(jìn)行教學(xué)，同時也可以將醫(yī)院設(shè)立為實習(xí)基地，學(xué)生可以到醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)。這樣以來不但能夠保證教師隊伍的穩(wěn)定性，同時也實現(xiàn)了成人教育的真正價值。不但使學(xué)生有了理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了實踐平臺。最后普通高校繼續(xù)教育一定要提高專職教師的比例來保障師資隊伍的穩(wěn)定。

（三）建立學(xué)習(xí)型組織，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

由于普通高校繼續(xù)教育的特殊性，兼職教師的比例要大于專職教師。這些教師自身專業(yè)水平很高，但是他們對繼續(xù)教育教學(xué)對象以及教育形式了解甚少。這需要我們繼續(xù)教育學(xué)院建立一個長期的學(xué)習(xí)型組織，繼續(xù)教育全體專兼職教師可以在這個組織中互相溝通交流，長此以往不但可以提高成人教育專職教師的專業(yè)水平，也可以促使兼職教師更快的了解繼續(xù)教育的教學(xué)的理念和成人學(xué)生的特點(diǎn)。同時繼續(xù)教育學(xué)院要形成長期的培訓(xùn)機(jī)制，不但對專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對兼職教師也要有針對性的培訓(xùn)。目前我國普通高校的繼續(xù)教育教師的科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全日制教師。繼續(xù)教育教師科學(xué)研究的任務(wù)不僅僅只在全日制教師身上，普通高校繼續(xù)教育學(xué)院可以聯(lián)合全日制教師組建科研團(tuán)隊相互交流合作共同開展科研項目。同時繼續(xù)教育工作者也要重視科學(xué)研究，不斷總結(jié)自己繼續(xù)教育的工作以及教學(xué)經(jīng)驗，開展有利于繼續(xù)教育發(fā)展的特色項目。普通高校繼續(xù)教育學(xué)院要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，激勵繼續(xù)教育教師開展科研項目，保證普通高校的繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，更好的服務(wù)社會。

（四）建立競爭與獎勵機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情

建立一個科學(xué)合理的競爭獎勵機(jī)制是高校繼續(xù)教育學(xué)院留住人才、造就穩(wěn)定的師資隊伍的迫切需要。競爭獎勵機(jī)制應(yīng)覆蓋繼續(xù)教育的教學(xué)、科研以及教師的個人發(fā)展的各個方面。對教師的課時費(fèi)發(fā)放不能僅僅根據(jù)職稱來發(fā)放，同時也要將教學(xué)過程的考核結(jié)果以及評價結(jié)果納入課時費(fèi)發(fā)放的依據(jù)。在考核與評價的過程中要做到公開公平公正，建立系統(tǒng)合理的考核機(jī)制。這樣不但能夠激發(fā)教師的工作熱情，從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。