顧問式教育視角下研究生德育教育方式轉(zhuǎn)變路徑研究

■孫澤笑 紀(jì)元霞 李紅霞★ 戴 榕 鄒豐才 謝世清 朱克西/.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處

隨著時(shí)代的發(fā)展，研究生的思維方式與表達(dá)方式發(fā)生了很大的變化，獨(dú)立性愈來愈強(qiáng)的研究生們更加注重個(gè)性的表達(dá)，他們的思維方式及行為習(xí)慣的差異越來越大，對(duì)德育教育的個(gè)性化需求日益增長，研究生德育工作者需要從多個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。顧問式教育是基于受教育者的需求而進(jìn)行的差異化教學(xué)模式，根據(jù)不同受教育者的特點(diǎn)來制定個(gè)性化的教學(xué)方式，滿足受教育者的需求。因而，立足于研究生德育教育中存在的問題，在顧問式教育的視角下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，可加速研究生德育教育的創(chuàng)新式發(fā)展，顯著地提升教學(xué)效果。

一、顧問式教育對(duì)研究生德育工作的借鑒意義

顧問式教育是新興的一種基于建構(gòu)論而形成的教育方式，通過與受教育者建立聯(lián)系，幫助受教育者創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，通過生活中的感悟來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使其將探索到的新知識(shí)融入其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)的層面?；谘芯可哪挲g、生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等具有多樣性的特點(diǎn)，研究生對(duì)德育教育的需求各不相同，在顧問式教育中可根據(jù)個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，在易于其接受的教育方式下，結(jié)合個(gè)體對(duì)生活的理解，使其輕松、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可極大地滿足不同個(gè)體對(duì)德育教育的需求。因而，有必要改善傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對(duì)個(gè)體需求的細(xì)分，并因材施教，在互動(dòng)中不斷激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，提升研究生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要不斷提升德育工作者的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其思維方式。在研究生德育教育中，可通過對(duì)研究生的成長經(jīng)歷、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等進(jìn)行了解，細(xì)分其教育需求，選用適宜其成長的教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，與研究生的心靈建立聯(lián)系，在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)其通過自身的認(rèn)知來同化新的知識(shí)，在師生的互動(dòng)中共同探索新的知識(shí)，使其更加主動(dòng)、高效地接受知識(shí)。

二、研究生德育教育中存在的問題

研究生是科研工作的基石，研究生的德育教育對(duì)我國科研的發(fā)展至關(guān)重要。目前，研究生大多獨(dú)立性較強(qiáng)，思維敏捷且富有個(gè)性，不同個(gè)體的思維方式、生活習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知均有所差異，研究生對(duì)德育教育的需求各不相同，適宜其個(gè)體的教育方式也大不相同，因而，在研究生德育教育中，需要德育工作者、導(dǎo)師、教務(wù)工作者等的協(xié)同互助，全方位地了解研究生的個(gè)人情況，選用適宜其個(gè)體的思維方式和成長需求的教學(xué)方式，以滿足研究生對(duì)德育教育的需求。目前，研究生德育教育大多存在以下幾個(gè)問題。

（一）德育教育的針對(duì)性有待加強(qiáng)

目前研究生的德育教育大多以班會(huì)、講座、志愿服務(wù)等主題活動(dòng)為主，在群體性的活動(dòng)中普及德育知識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行德育教育。然而，研究生對(duì)德育教育的需求各不相同，個(gè)體的問題需要有針對(duì)性地進(jìn)行解決，在當(dāng)今的研究生德育教育中，缺乏對(duì)研究生的個(gè)性化的引導(dǎo)。

（二）研究生的參與性和主動(dòng)性不足

在研究生的德育教育中，大多是由老師發(fā)起而主導(dǎo)，而研究生作為受教育者和德育教育的主體，缺乏相應(yīng)的參與性和主動(dòng)性，往往是被動(dòng)地接受老師帶來的教育，很少表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的困惑以及對(duì)老師的建議，對(duì)德育教育的反饋和評(píng)價(jià)較少，缺乏師生之間的良性互動(dòng)，因而，目前的德育教育趨于形式化，其帶來的實(shí)際效果不佳。

（三）傳統(tǒng)的德育教育的方式與研究生的心理發(fā)展不相適應(yīng)

由于研究生的年齡跨度較大，人生經(jīng)歷、思維方式、價(jià)值觀念具有多樣性的特點(diǎn)，因而研究生對(duì)問題的看法和內(nèi)心的困惑也大不相同，對(duì)教育方式的認(rèn)知也有所差異。在進(jìn)行德育教育時(shí)，研究生對(duì)同一教育方式的理解各不相同，德育教育帶來的效果也參差不齊，此外，大多數(shù)研究生德育工作者缺乏對(duì)研究生內(nèi)心的了解，傳統(tǒng)的以灌輸式為主的被動(dòng)接受型的德育教育往往會(huì)忽視個(gè)體心理發(fā)展情況的差異，當(dāng)?shù)掠逃姆绞讲灰子谘芯可邮軙r(shí)，研究生可能會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。

三、顧問式教育的視角下研究生德育工作者的教育方式轉(zhuǎn)變的路徑

（一）結(jié)合研究生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，研究生的心理認(rèn)知逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其成長經(jīng)歷、價(jià)值觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異也愈來愈明顯，因而，研究生對(duì)德育教育的認(rèn)知和需求各不相同。研究生德育工作者在進(jìn)行德育教育時(shí)要注重激發(fā)研究生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)的模式，將研究生作為德育教育的主體，樹立“雙主體”的德育教育理念，提升研究生的主體地位，要注重傾聽研究生的想法，深入了解其個(gè)體的思維方式、行為習(xí)慣以及對(duì)德育教育的認(rèn)知，結(jié)合其自身的特點(diǎn)和需求，以“顧問”的姿態(tài)來分析適宜其個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方式，制定差異化的教學(xué)方案，以滿足個(gè)體對(duì)德育教育的需求，并鼓勵(lì)其積極地參與并主導(dǎo)德育教育，發(fā)揮研究生在德育教育中的主導(dǎo)作用。此外，研究生對(duì)自我表達(dá)的意愿逐漸提升，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)缺乏師生間的互動(dòng)，不利于提升研究生的學(xué)習(xí)積極性。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將德育工作者視為知識(shí)的傳播者，作為德育學(xué)習(xí)者的顧問，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體情況，引導(dǎo)研究生開展德育學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中不斷激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)研究生的興趣偏好，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，可增加德育學(xué)習(xí)的趣味性，提升研究生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)習(xí)意識(shí)，提高德育教育素養(yǎng)，推動(dòng)德育教育科學(xué)化發(fā)展

在德育教育中，作為研究生的引導(dǎo)者，研究生德育工作者要把握住研究生成長的規(guī)律，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，深入探討研究生德育教育的規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)教育技能的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自身思想道德修養(yǎng)，有效地發(fā)揮對(duì)研究生的引領(lǐng)作用，積極學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)以及相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出科學(xué)、高效的德育教育方法，以滿足研究生對(duì)德育教育日益增長的需求。此外，德育工作者要接觸并學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極探索以新媒體為主的新時(shí)代社交方式，走進(jìn)研究生的網(wǎng)絡(luò)生活，全方位地了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，在對(duì)研究生的個(gè)體情況進(jìn)行分析時(shí)，將以經(jīng)驗(yàn)調(diào)查為主的分析方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤炕治鰹橹?，?duì)研究生的認(rèn)知情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、生活習(xí)慣等研究生德育教育的影響因素進(jìn)行調(diào)查，構(gòu)建科學(xué)、完整的數(shù)據(jù)庫，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可系統(tǒng)地反映出研究生的思維方式、個(gè)性特征、生活習(xí)慣等，并可清晰地分析出研究生對(duì)德育教育的需求，德育工作者可及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)研究生實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)。

（三）實(shí)施差異化的德育教育，注重個(gè)體的心理發(fā)展

由于研究生的思維方式、價(jià)值觀念各不相同，且獨(dú)立性較強(qiáng)，在成長中遇見的心理問題也大有不同，作為研究生成長中的顧問，德育工作者要積極地與研究生建立聯(lián)系，細(xì)致地了解研究生的個(gè)人情況，結(jié)合個(gè)體的思維特點(diǎn)、表達(dá)方式，分析個(gè)體對(duì)德育教育的需求，選取易于其接受的德育教育方式，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)研究生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探索，引導(dǎo)研究生將所學(xué)的德育知識(shí)與自身生活的感悟相結(jié)合，使其更加形象地理解德育知識(shí)。同時(shí)要關(guān)注研究生的心理動(dòng)態(tài)，在互動(dòng)中根據(jù)個(gè)體的心理發(fā)展情況，分析其對(duì)德育教育的需求的變化，及時(shí)地調(diào)整對(duì)個(gè)體的教學(xué)方案，以滿足其不斷變化的需求。

（四）拓展德育教育的方式，增加師生間的聯(lián)系感

隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，研究生的表達(dá)方式與社交媒介一直在變化，為了更高效地進(jìn)行德育教育，德育工作者要利用微博、微信等常用的社交軟件來了解研究生，走進(jìn)研究生的生活，加強(qiáng)與研究生的互動(dòng)，細(xì)分研究生對(duì)德育教育的需求，在德育教育中提升研究生的主體意識(shí)，使傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主體”的教學(xué)模式。研究生德育工作者可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在微信上發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究生在學(xué)習(xí)、科研、身體健康、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的數(shù)據(jù)，對(duì)研究生的個(gè)體特征進(jìn)行分析，在與研究生的互動(dòng)中征求其對(duì)德育教育的建議，制定適宜其個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方案。此外，在德育教育的測評(píng)時(shí)，德育工作者可每個(gè)月都在微信公眾號(hào)上推送德育知識(shí)競賽的推文，將比賽的成績計(jì)入總成績的考核，并對(duì)排名靠前的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)研究生們學(xué)習(xí)德育知識(shí)。在開展主題活動(dòng)時(shí)，德育工作者作為研究生的顧問，可發(fā)揮德育工作者的引領(lǐng)作用，在微博、微信中宣傳主題精神，并向研究生征求對(duì)主題活動(dòng)的建議，為主題活動(dòng)的方案群策群力，提升研究生對(duì)主題活動(dòng)的積極性。

（五）加強(qiáng)各部門之間的協(xié)作，提高分析的精確度

作為研究生的顧問，德育工作者有必要清晰地了解研究生的個(gè)人情況，多角度、多層面地對(duì)研究生的個(gè)體特征進(jìn)行剖析，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、時(shí)效性，提升德育教育的科學(xué)性。因而德育工作者要與醫(yī)院、圖書館、后勤處、教務(wù)處、保衛(wèi)處、心理咨詢室、網(wǎng)絡(luò)管理中心、各學(xué)院教務(wù)機(jī)構(gòu)等部門協(xié)作，可通過對(duì)醫(yī)院的數(shù)據(jù)、教務(wù)工作者的反饋、圖書館的借閱情況、網(wǎng)絡(luò)管理中心的線上閱覽情況以及心理咨詢室的反饋進(jìn)行剖析，從而分析出研究生的身體健康情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、價(jià)值取向、興趣愛好以及心理特點(diǎn)。在進(jìn)行德育教育時(shí)，可全方位地收集與研究生個(gè)人情況相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地分析，以滿足個(gè)體對(duì)德育教育的需求為出發(fā)點(diǎn)，選用適宜其個(gè)體成長的教育方式，制定科學(xué)的教學(xué)方案。此外，當(dāng)?shù)掠逃谐霈F(xiàn)一些難以解決的問題時(shí)，可與相關(guān)部門進(jìn)行溝通，通過對(duì)研究生個(gè)人情況的詳細(xì)了解，為研究生制定適宜其成長需求的解決方案。在教學(xué)活動(dòng)完成之后，德育工作者可通過相關(guān)部門收集與研究生成長相關(guān)的數(shù)據(jù)，以此作為對(duì)德育教育的反饋與評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

四、結(jié)語

當(dāng)今研究生的個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念各不相同，對(duì)德育教育的認(rèn)知與需求也有所差異，傳統(tǒng)的德育教育方式難以滿足研究生的需求。本文立足于顧問式教育的視角，通過對(duì)研究生德育教育中存在的問題進(jìn)行剖析，從滿足研究生對(duì)德育教育的需求出發(fā)，對(duì)德育教育方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，為研究生德育教育工作者提出了些許建議，以促進(jìn)研究生德育教育的創(chuàng)新式發(fā)展，望為今后研究生德育教育的改革做出貢獻(xiàn)。