音樂游戲中的幼兒審美能力培養(yǎng)探究

■周美玉/湖南女子學(xué)院

21 世紀(jì)初，隨著“音樂教育以審美為核心”的音樂教育理念的深入，音樂審美教育逐漸成為我國音樂教育領(lǐng)域的前沿課題，眾多的音樂教育者都加入了研究和實踐的行列。音樂教育的根本目的在于培養(yǎng)受教育者的審美能力,并實現(xiàn)審美價值。作為培養(yǎng)審美能力的重要途徑之一，音樂教育越來越得到人們的重視。音樂的審美教育主要是通過人的感覺器官進(jìn)行,而視覺和聽覺被認(rèn)為是高級感官,是審美教育的主要感官。對于幼兒來說聽覺發(fā)展先于視覺發(fā)展,因此可以說音樂是最先進(jìn)入兒童生活的一門藝術(shù)。如何在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的審美能力？對于幼兒來說，最好的教學(xué)就是游戲教學(xué)，幼兒的審美能力主要通過音樂游戲來幼兒的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三個方面來培養(yǎng)。音樂以音響為媒介,直接刺激審美主體的聽覺感官,喚起審美主體的聯(lián)想和幻想,使審美主體得到美的享受,帶來審美的愉悅,引起情感的共鳴。它以其動聽的聲音、生動的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象和情緒特點喚起了幼兒情感上的共鳴和心靈上的升華。教師在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒對音樂藝術(shù)美的體驗感受中,應(yīng)更多地讓幼兒全身心、全方位地參與,不僅要讓幼兒“身動”,更要讓他們“心動”,只有培養(yǎng)幼兒有一定的音樂審美能力,才能使他們更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂并創(chuàng)造音樂。

一、在音樂游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒感受美的能力

在我們的大自然和生活中，孕育著各種美好的事物和現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)幼兒去感受生活中的各種美，增強幼兒對事物和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和感受，那么幼兒感受音樂的能力也會隨之豐富。音樂是一門聲音的藝術(shù)，是一門聽覺的藝術(shù)，是一門情感的藝術(shù)，幼兒感受音樂的能力主要通過三個方面來體現(xiàn)：第一，幼兒從音樂游戲中理解和體驗情感的能力；第二，幼兒感知音樂本身結(jié)構(gòu)以及音樂游戲中各要素的能力；第三，幼兒對音樂游戲中所出現(xiàn)的新刺激認(rèn)知有適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)能力。首先音樂是一門聲音的藝術(shù)，我們可以通過讓幼兒去感受大自然和周圍的奇妙聲音，引導(dǎo)幼兒去體驗聲音的特質(zhì)，發(fā)展幼兒對聲音的體驗。教師也可以通過播放一些優(yōu)秀的音樂作品引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對大自然和環(huán)境中的聲音的聯(lián)想，拓展幼兒想象的空間，隨著音樂引導(dǎo)幼兒去感受聲音的美妙，產(chǎn)生傾聽音樂的愿望和興趣，從而去感受音樂的美。其次音樂是一門聽覺的藝術(shù)，音樂是由旋律、和聲、織體各種音樂要素構(gòu)成，在感受音樂的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒去聆聽音樂的其中一個要素，比如音樂的強弱，在進(jìn)行音樂游戲的時候，教師可以尋找那種強弱對比明顯的音樂讓幼兒去感受，并結(jié)合環(huán)境中的聲音進(jìn)行對比，讓幼兒明白強弱的概念。例如樂曲《山谷回音真好聽》中音樂的強弱要素，教師可以帶著幼兒置入一個回音比較好的環(huán)境，讓幼兒親身去感受一下回音的特點，那么對這首音樂的強弱要素感受就會更加深刻。最后，音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂能通過人的審美感知,迅速調(diào)節(jié)情感,引起共鳴,獲得美的感受。幼兒在感受音樂的時候會引起情感共鳴，例如聽到沉重悲傷的的音樂，幼兒心情會體現(xiàn)難過的情緒，聽到歡快輕松的音樂，幼兒會體現(xiàn)快樂的情緒。教師可以選擇兩首情緒不同的樂曲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感受，讓幼兒感受到音樂中快樂和悲傷的異同，增加對樂曲的感受能力。

二、在音樂游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力

音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂作為表演藝術(shù),取決于表演者的生活實踐、藝術(shù)修養(yǎng)、技能技巧以及對音樂作品的分析處理和理解感受的程度。對幼兒來說,在了解音樂內(nèi)容、感受音樂的基本情緒的基礎(chǔ)上,應(yīng)大膽、積極地用多種手法表現(xiàn)自己的感受。幼兒表現(xiàn)音樂美可以通過歌唱、律動、演奏、繪畫等不同方式來表現(xiàn)，它可以是語言、動作或者其他等外在形式，只要是幼兒表現(xiàn)音樂美的任何形式，教師都應(yīng)積極鼓勵。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?！崩缏牭健段业暮脣寢尅返臅r候，幼兒會根據(jù)音樂內(nèi)容去表現(xiàn)音樂，他們會給媽媽端茶送水、幫媽媽換鞋，說媽媽辛苦了，幼兒在選擇自己的方式來表現(xiàn)音樂，作為教師，我們應(yīng)鼓勵幼兒通過自己的方式表達(dá)自己對音樂的理解。例如在學(xué)唱《世上只有媽媽好》這首歌的時候，幼兒會通過聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強弱等變化來表現(xiàn),有很多幼兒在唱第一段和第二段的時候情緒對比就非常明顯，當(dāng)唱到第一段的時候聲音是堅定而響亮的，可是唱到第二段的時候聲音明顯是猶豫而弱小的。此時幼兒覺得失去媽媽是很悲傷的事情，所以到了第二段選擇用悲傷而輕弱的聲音進(jìn)行表現(xiàn)?？梢娪變簩@首作品的藝術(shù)表現(xiàn)方法有了初步的認(rèn)識,并用自己的表現(xiàn)方式演繹著音樂作品。幼兒在這首歌中不僅是感性體驗,而且還有初步的理性認(rèn)識和審美評價。當(dāng)教師在培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂美的能力時，教師要做到欣賞幼兒任何表現(xiàn)音樂美的形式，積極引導(dǎo)并鼓勵幼兒自由表現(xiàn)、大膽表現(xiàn)。

三、在音樂游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力

音樂游戲教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽使幼兒感受音樂美在大膽地在感受音樂美的基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂美，它對于豐富幼兒的想象力具有重要的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉?！庇變和ㄟ^感受音樂游戲進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，音樂活動的審美過程,是一個不斷探索、不斷創(chuàng)造的過程，我們的音樂創(chuàng)造活動有很多的創(chuàng)造內(nèi)容，例如歌詞創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、即興歌舞、即興演奏、即興繪畫、即興游戲等。我們開展音樂游戲,不能只是讓幼兒憑著模仿學(xué)會幾首歌、幾個舞蹈 、幾個曲子,而是要真正充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,激發(fā)他們對音樂藝術(shù)的再創(chuàng)造。教師不能一味以成人的主觀意志向幼兒灌輸音樂知識、訓(xùn)練聲樂和器樂技巧，這樣不僅會扼殺幼兒的音樂興趣，而且會給幼兒身心發(fā)展造成極大的傷害。在幼兒音樂教育中，不少教師依然偏重于幼兒知識技能的培養(yǎng)而忽視幼兒的情感體驗，加之社會不利的輿論導(dǎo)向，對幼兒審美教育的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。在幼兒音樂游戲?qū)嵺`中，作為教育者，教師應(yīng)該避免發(fā)生重知識技能輕情感體驗的現(xiàn)象發(fā)生。例如教師在教授《小鳥，小鳥》這首歌曲的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本首歌曲有兩大段，第一段歌詞都是以具體的場所為主，歌詞具體性比較強，我們可以采取繪畫的和音樂相結(jié)合的方式進(jìn)行理解，而到了第二段，歌詞全是 “啦”，歌詞沒有明顯提示，歌詞的抽象性比較強，那么教師就要去想辦法讓幼兒去創(chuàng)造，什么樣的繪畫可以用來體現(xiàn)這段音樂呢？教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)這段“啦”的旋律起伏的特點，采取曲線來表現(xiàn)音的高低與長短。這樣不僅加強了幼兒的音樂審美能力，也為幼兒積累了音樂審美體驗，更拓展了幼兒的創(chuàng)造性思維。當(dāng)教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造音樂的能力時，教師可以選擇一首樂曲，要求幼兒用不同的形式創(chuàng)造表現(xiàn)出來，幼兒可以用鋼琴彈奏的形式創(chuàng)造音樂，可以用繪畫的形式創(chuàng)造音樂，可以用律動的形式創(chuàng)造音樂，也可以用語言輔助的形式創(chuàng)造音樂。這樣既發(fā)展的幼兒的思維發(fā)散能力，也提供了一個好的創(chuàng)造環(huán)境讓幼兒對音樂的審美進(jìn)行了多元化的思考。

總之，音樂審美能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，絕不是短短幾節(jié)音樂課就能夠立竿見影的，這就要求音樂教育工作者首先要堅持“以音樂審美為核心”的教育理念，始終踐行音樂“審美”的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒充分的參與到音樂游戲?qū)嵺`中去，才能使幼兒體驗音樂的美感，掌握音樂美的規(guī)律，積累音樂審美的經(jīng)驗，從而能夠有創(chuàng)造性的去表現(xiàn)音樂，理解音樂。作為教育工作者，我們應(yīng)該在音樂游戲中讓感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂三者有機(jī)地結(jié)合,從而培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力,讓幼兒在不知不覺中將自己的所聽、所看、所思、所想遷移到音樂審美中來，為幼兒的音樂審美能力發(fā)展起到實質(zhì)性的推動作用。