新時(shí)代高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

■王界美/湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2018年《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》（教社科〔2018〕1號(hào)）印發(fā)，對(duì)新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課建設(shè)提出明確要求，然而在實(shí)際教育教學(xué)中還是存在著諸多問(wèn)題，下面筆者就針對(duì)高職院校在新要求中學(xué)科定位、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)創(chuàng)新四個(gè)方面剖析存在的問(wèn)題，并淺析具體解決策略。

一、針對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)定位不準(zhǔn)，加強(qiáng)宣傳教育，提高師生思想站位

高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，形勢(shì)與政策課教學(xué)就是要提升大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的認(rèn)同感。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近四成師生對(duì)學(xué)科定位不準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師生認(rèn)為形勢(shì)與政策課課時(shí)少，一個(gè)學(xué)期才8課時(shí)，4個(gè)專(zhuān)題，重視層度不夠，覺(jué)得教不教、學(xué)不學(xué)似乎不太重要；二是課程內(nèi)容難度大，講授一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題既需要有關(guān)于馬克思主義理論、黨史等豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)與時(shí)事、國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)有深刻的理解，如果不具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和閱歷，這門(mén)學(xué)科晦澀難懂是顯而易見(jiàn)的；三是師生感覺(jué)該學(xué)科內(nèi)容枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)。教師上課沒(méi)有激情、教學(xué)方法不給力，學(xué)生上課打瞌睡想象還是屢見(jiàn)不鮮。綜上所述，筆者認(rèn)為首先要改變師生思想觀念，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科宣傳教育，充分認(rèn)識(shí)到形勢(shì)與政策課的重要性?！兑庖?jiàn)》明確指出“形勢(shì)與政策課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道”。為此教師要正確認(rèn)識(shí)教給學(xué)生什么，這樣才能有的放矢。在教學(xué)中，每當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)，我的第一講開(kāi)場(chǎng)白都會(huì)讓學(xué)生暢所欲言談一談他們對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)它的意義和作用。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，率先垂范講形勢(shì)與政策，與形勢(shì)與政策課教師加強(qiáng)溝通，廣泛參與教學(xué)研討活動(dòng)，深入了解教學(xué)現(xiàn)狀。像我校校長(zhǎng)在形勢(shì)與政策課“以生為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就深受學(xué)生喜愛(ài)，起到了很好的示范作用。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不到位，整章建制，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制

自2018年教育部關(guān)于《意見(jiàn)》印發(fā)后，各高職院校重視層度提升，明確規(guī)定了該課納入思想政治理論課管理體系，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一般高職院校也根據(jù)要求，在思政部設(shè)置了形勢(shì)與政策課教研室，確定了每學(xué)期的教學(xué)專(zhuān)題，開(kāi)滿了每學(xué)期需要達(dá)到的最低學(xué)時(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)每學(xué)期安排的4個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，因?yàn)檎n時(shí)緊，專(zhuān)題內(nèi)容容量大，導(dǎo)致教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。另外，該學(xué)科集體備課研制教學(xué)課件，一般都是開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，而在實(shí)際教學(xué)中同一個(gè)內(nèi)容在不同的教學(xué)班授課時(shí)間相差一、兩個(gè)月，這就使得部分新教師墨守成規(guī)，不會(huì)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地修改教學(xué)中緊跟時(shí)勢(shì)的一部分的教學(xué)內(nèi)容，而有的教師則不按照集體備課要求，完全憑自己的興趣愛(ài)好和自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉情況教學(xué)，還有一部分兼職課行政教師，因?yàn)槠綍r(shí)其他行政工作任務(wù)多，還會(huì)經(jīng)常出差，導(dǎo)致調(diào)課、沖課，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不到位。《意見(jiàn)》明確指出，要完善形勢(shì)與政策課教學(xué)評(píng)議制度，探索實(shí)行教師退出機(jī)制。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這就需要學(xué)校教務(wù)處和形勢(shì)與政策教研室擬定出對(duì)該學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)考評(píng)機(jī)制。比如每個(gè)專(zhuān)題教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，以及達(dá)到的教學(xué)效果按等級(jí)給老師評(píng)分，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督員聽(tīng)課、評(píng)課制度。目前，在高職院校中更多關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)，而形勢(shì)與政策課對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重缺失。另外缺乏對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，成了不受學(xué)生重視的點(diǎn)名課?！兑庖?jiàn)》明確要求了該課程成績(jī)考核的內(nèi)容、形式、方法，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生考勤、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等納入平時(shí)考核之中，對(duì)于缺課學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)課或者補(bǔ)學(xué)，考試重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的掌握水平，考核學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的了解情況，以提交專(zhuān)題論文、調(diào)研報(bào)告為主要考試形式，并把各學(xué)期考核的平均成績(jī)作為形式與政策課程最終成績(jī)，一次計(jì)入成績(jī)冊(cè)。以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的效果。

三、針對(duì)師資力量薄弱，壯大教師隊(duì)伍，提升教師綜合素質(zhì)

形勢(shì)與政策課對(duì)教師隊(duì)伍要求堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，按照“優(yōu)中選優(yōu)”原則，從思想政治理論課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員等教師隊(duì)伍中擇優(yōu)遴選形勢(shì)與政策課骨干教師。然而因?yàn)楦鞲咝Ｋ颊處熽?duì)伍人數(shù)有限，教學(xué)任務(wù)重，再加之形勢(shì)與政策課難度大、變化快、備課耗時(shí)多，所以實(shí)際從事該學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的課時(shí)甚少，往往專(zhuān)職教師一般是由剛?cè)肼毸颊處熽?duì)伍的年輕教師承擔(dān)，甚至大部分的教學(xué)任務(wù)丟出來(lái)由兼職教師擔(dān)任。而兼職教師一般是學(xué)校行政管理人員，或者一些教研室課時(shí)量少的教師承擔(dān)，無(wú)疑導(dǎo)致師資力量薄弱，良莠不齊。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我認(rèn)為高職院校要充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課教學(xué)舉足輕重的地位，制定相關(guān)激勵(lì)政策鼓勵(lì)形式與政策課教師職稱(chēng)評(píng)定、年終考核優(yōu)先考慮，吸納教師隊(duì)伍的精英從事該課的教學(xué)。另外可以拓寬渠道，選聘社科理論界專(zhuān)家、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各行業(yè)先進(jìn)模范等參與形勢(shì)與政策課教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，要想教好學(xué)生，教師既要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備教學(xué)技能與方法。在形勢(shì)與政策課專(zhuān)題講授的過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去講授專(zhuān)題知識(shí)，然而馬克思主義是發(fā)展的，世界也是發(fā)展的，這就要求形勢(shì)與政策課教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育學(xué)生的同時(shí)也要充實(shí)自我，不斷提高自己的思想和教學(xué)水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。為此，高職院校要根據(jù)每個(gè)教師各自情況組織一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩課的學(xué)習(xí)，以及師傅結(jié)隊(duì)、以老帶新的方式提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。此外學(xué)校還可以通過(guò)整合教學(xué)資源，形成教育合力，比如加強(qiáng)對(duì)黨員教師、輔導(dǎo)員、班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，營(yíng)造“共抓齊管，全員育人”教育氛圍。

四、針對(duì)教學(xué)形式單一，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果

形勢(shì)與政策的課堂教學(xué)中雖然大部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)地位，以教師的說(shuō)教為主要形式，教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)創(chuàng)新不夠，難以激起新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新：一是突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。比如課前讓學(xué)生搜集本課學(xué)習(xí)專(zhuān)題，在課堂上用PPT展示，表述自己對(duì)本專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)看法，有效結(jié)合動(dòng)手能力與動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是充分運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。向?qū)W習(xí)通的搶答、討論可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)可以豐富學(xué)生課外知識(shí)，養(yǎng)成積極儲(chǔ)備時(shí)政新聞信息。又如課件恰到好處的運(yùn)用，還可以化抽象為具體，揭示理論知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。三是善于捕捉生活案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。比如在今年兩會(huì)熱點(diǎn)解讀中，給學(xué)生播放一段小王一周生活剪影，讓學(xué)生從中反映民生問(wèn)題，提出解決民生困難的途徑。這樣比直接告知灌輸今年兩會(huì)中大量民生紅利，政策密集釋放更貼切。四是加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。習(xí)近平總書(shū)記在今年的思政理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)的“八個(gè)統(tǒng)一”中明確指出要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，所以學(xué)校要借助校企合作平臺(tái)，建立固定的德育實(shí)踐教學(xué)基地，在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)有針對(duì)性地選擇緊跟時(shí)代、新穎典型的課題，讓學(xué)生在廣泛參與實(shí)踐過(guò)程，直接接觸人民群眾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)改革、建設(shè)艱巨的認(rèn)識(shí)，能夠客觀地分析和解釋社會(huì)現(xiàn)象。另外，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假，積極走出校園，走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，并能正確分析社會(huì)現(xiàn)象，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐小論文。