高職院校醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)法的策略研究

■蔡喚喚/江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

一、前言

交互式教學(xué)法語(yǔ)出美國(guó)教育心理學(xué)家 Brown 和 Palincsar 的一種教育理論，是一種新穎的教學(xué)模式，旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能以促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。顧名思義，交互就是交流互動(dòng)，也就是指在師生對(duì)話教學(xué)背景下，采用互動(dòng)交匯教學(xué)理念而架構(gòu)起整個(gè)的教學(xué)流程，這種教學(xué)方式以合作交流文主要方式，體現(xiàn)主體性和互動(dòng)性。這種教學(xué)輔助形式強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)和合作探究，“交互”活動(dòng)就是一條金線貫穿在整個(gè)教學(xué)流程之中，整個(gè)課堂就是一條精美的項(xiàng)鏈熠熠生輝。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多種多樣、靈活多變的。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面的特征：一是凸顯學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造；三是注重學(xué)生的全面發(fā)展。由于大學(xué)生的知識(shí)水平和思想觀念逐步成熟，他們哥更喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題和發(fā)表自己的個(gè)性建議，基于以上特點(diǎn)，生理學(xué)教學(xué)中融合交互式教學(xué)方法，主要就是給學(xué)生搭建更好的展示和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化處置信息和問(wèn)題的能力，融洽師生人際關(guān)系，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、課前準(zhǔn)備充分

交互式教學(xué)需要全體師生的共同參與和協(xié)同努力，教師只是教學(xué)的組織者，需要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，積極謀劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)等具體工作。

首先，教師要選擇性做好交互式教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)置交互式教學(xué)必須緊緊依據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的具體情況而定。由于生理學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)相對(duì)較多，涉及的知識(shí)覆蓋面極為廣泛，學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)量不斷增加，這樣給交互式教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)一定的困難，同時(shí)需要在極為有限的時(shí)間范圍內(nèi)，考慮到全部的知識(shí)點(diǎn)，那么教學(xué)中的師生互動(dòng)的相關(guān)要求必然比較高，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共贏。生理學(xué)教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)必須重視取舍性，教師要大膽選擇，精于設(shè)計(jì)，挑選適合交互式教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這個(gè)章節(jié)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)熟悉神經(jīng)細(xì)胞章節(jié)里的生物電，學(xué)生對(duì)生物電相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，因此，學(xué)習(xí)心機(jī)細(xì)胞的生物電也一定可以水到渠成的收到好的效果。這時(shí)教師可以選擇這個(gè)章節(jié)進(jìn)行交互式教學(xué)。有了前面知識(shí)的鋪墊，學(xué)生學(xué)得比較輕松。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)、備課或者講稿就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要手段。當(dāng)然教師備課是需要兼顧到課時(shí)和教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也需要充分考慮內(nèi)容的難易度，并充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣教學(xué)效果會(huì)更好些。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)主題。生理學(xué)教學(xué)中的交互式，需要立足具體的教學(xué)內(nèi)容去認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主題或者問(wèn)題，而這個(gè)主題需要醒目和有趣，這樣才會(huì)吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的豐富內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要考慮兩個(gè)因素：一是考慮選擇臨床案例。這個(gè)案例必須和教學(xué)的生理學(xué)理論知識(shí)緊密聯(lián)系，臨床案例融入到生理學(xué)教學(xué)，便于讓理論知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)臨床的診斷和治療的教學(xué)讓技術(shù)和知識(shí)高度融合，提升交互式教學(xué)的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，集思廣益來(lái)了解相關(guān)的專題知識(shí)，可以此作為一次交互式教學(xué)的主題；二是交互式教學(xué)的主題可以立足生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。其實(shí)，我們的日常生活中的許多生理現(xiàn)象都是引發(fā)生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，由此生發(fā)的教學(xué)主題非常有趣生動(dòng)。教師要善于在自己的教學(xué)活動(dòng)中將日常生活中的生理現(xiàn)象有機(jī)融合到生理學(xué)理論學(xué)習(xí)中去，生發(fā)出學(xué)生需要的交互觀點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融會(huì)貫通，進(jìn)而提煉出教學(xué)主題。所以，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，庫(kù)里學(xué)生留心生活中的生理現(xiàn)象和臨床案例，進(jìn)而聯(lián)系自己掌握的知識(shí)去積極思考，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者圖書(shū)資料不斷的完善信息，積極進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、講稿編印、課件制作等教學(xué)準(zhǔn)備工作，用最完善的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生全面參與，全身心投入交互活動(dòng)，同時(shí)教師需要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，這樣才會(huì)使交互式教學(xué)活動(dòng)取得非常好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式多元靈活

交互式教學(xué)需要學(xué)生全面積極地參與活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生互動(dòng)的方式需要多元靈活，這樣學(xué)生才會(huì)興趣盎然、欲望強(qiáng)烈。學(xué)生參與方式，可以小組進(jìn)行交流匯總，可以分組討論，可以選擇性學(xué)習(xí)，不需要硬性規(guī)定。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色定位，用學(xué)生的身份積極參與到活動(dòng)中去，也可以在聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上提煉出主題，讓學(xué)生再次進(jìn)行探究研討，并最終形成為大家共識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。當(dāng)然，教師需要駕馭課堂，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考探究狀態(tài)，尤其對(duì)于關(guān)鍵性的知識(shí)和問(wèn)題，更需要及時(shí)給予學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或者不全面的看法應(yīng)該適時(shí)適度地進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。教師需要積極利用好掌握的臨床案例和日常生活現(xiàn)象，及時(shí)和教學(xué)的理論進(jìn)行有效融合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)有所用，增強(qiáng)信心。尤其是臨床常用的等漿的物理特性之一一血漿滲透壓密切相關(guān)； 同時(shí)對(duì)于血型的分類和測(cè)定，學(xué)生都是比較熟知的，因此教學(xué)很容易，這時(shí)我們可以選擇交互式教學(xué)法，放手讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生當(dāng)老師去組織講授相關(guān)知識(shí)，小組合作討論以后，推選出自己的代表進(jìn)行匯報(bào)交流，給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，同時(shí)也對(duì)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神是一次很好的培養(yǎng)鍛煉。

四、教師小結(jié)到位，及時(shí)反饋信息

教師及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種啟發(fā)引導(dǎo)的效果。小組匯報(bào)交流以后，教師需要及時(shí)總結(jié)，提煉其中的觀點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)予以明確知道，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑慮問(wèn)題需要質(zhì)疑解困，并將正確的觀點(diǎn)和理論及時(shí)告知學(xué)生，這樣效果會(huì)非常好。同時(shí)教師需要引進(jìn)本學(xué)科的前沿知識(shí)和新穎的理論，這樣，學(xué)生不但可以了解新知識(shí)，開(kāi)拓新視野，同時(shí)也會(huì)豐富課堂內(nèi)容，而且亦可以激發(fā)自己的求知欲望和探究意識(shí)，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，不斷尋求新思路和新方法。教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和認(rèn)同感，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的不足之處也需要及時(shí)予以糾正。

五、合理分配任務(wù)，教學(xué)秩序有序

交互式教學(xué)法的主要形式就是小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)中小組人數(shù)不宜太多，每組成員在3～5 人為宜。小組學(xué)習(xí)需要合理分配組員的任務(wù)，讓每個(gè)成員都要有事做，這樣才會(huì)真正起到作用。組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要在課前分配好任務(wù)，確定好活動(dòng)的目標(biāo)，保證參與高效。組員設(shè)置太多，往往魚(yú)龍混雜，看是熱鬧卻沒(méi)有效果，容易導(dǎo)致教學(xué)混亂無(wú)序。交互活動(dòng)中，教師需要及時(shí)活躍氣氛，調(diào)整小組互動(dòng)的氣氛，同時(shí)需要駕馭好課堂，避免研討偏題和探討冷場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的走神現(xiàn)象予以及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)可以采取考核評(píng)價(jià)的辦法確保同學(xué)和小組之間相互促進(jìn)。

綜上所述，交互式學(xué)習(xí)是高職院校生理學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段，教學(xué)效果也是有口皆碑的。因此，高職院校的生理學(xué)教師需要不斷探究交互教學(xué)的實(shí)施策略，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)生以后的臨床課程的學(xué)習(xí)做好必要的理論準(zhǔn)備。