數(shù)字媒體藝術(shù)在兒童識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

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南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院

一、數(shù)字媒體藝術(shù)概述

數(shù)字媒體藝術(shù)涉及的領(lǐng)域非常的多，主要有自然學(xué)科、人文科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等等。該領(lǐng)域目前是一個(gè)學(xué)科交叉的領(lǐng)域，需要用到藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通信技術(shù)等等多方面的技術(shù)支持。隨著數(shù)字媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于各類信息的傳播起到至關(guān)重要的作用，而信息的基本載體就是文字，文字的存在，呈現(xiàn)以及閱讀方式都發(fā)生了翻天覆地的改變，計(jì)算機(jī)的圖形圖像技術(shù)為文字的呈現(xiàn)提供了多種多樣的方式，動(dòng)畫為文字的呈現(xiàn)增加了運(yùn)動(dòng)以及時(shí)間的維度，超文本也為文字的呈現(xiàn)提供了非線性的空間，文字的呈現(xiàn)朝著多元化以及交互性的方向發(fā)展。由于文字的呈現(xiàn)多樣化，因此數(shù)字媒體藝術(shù)可以應(yīng)用到兒童識(shí)字教學(xué)中，利用多樣化的文字呈現(xiàn)方式來吸引兒童的注意力，啟發(fā)兒童的好奇心，增加兒童對(duì)于漢字的興趣。

二、兒童識(shí)字教學(xué)的意義

兒童的語言發(fā)展對(duì)于兒童的腦部發(fā)育有著重要的影響，因此兒童在識(shí)字的過程中，也是一個(gè)生理以及心理成熟的過程。兒童需要先有認(rèn)知能力然后才能識(shí)字，對(duì)于漢字的詞義進(jìn)行理解，是兒童認(rèn)識(shí)事物建立概念的關(guān)鍵階段，兒童對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力會(huì)得到快速的提升。兒童對(duì)于漢字的感知，絕對(duì)不是簡單的，機(jī)械的反映，而是和他們?cè)缙诘恼J(rèn)知活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，當(dāng)一種新的信息出現(xiàn)后，兒童總是嘗試將它們歸入原來的認(rèn)知框架之中，盡力的用已有的認(rèn)知去理解它，所以不同的兒童識(shí)字的速度和理解程度是不一樣的。例如在學(xué)習(xí)“?！?，“馬”，“羊”這些漢字時(shí)，農(nóng)村的兒童明顯的比城市的漢字有優(yōu)勢，他們能夠快速的將這些歸類為牲口，這些初步的概念在之前就已經(jīng)形成。

三、兒童識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

兒童在7歲左右是識(shí)字的黃金時(shí)期，因此在這個(gè)時(shí)期，有些老師就會(huì)要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)期快速的掌握常用的漢字，這就單純的追求識(shí)字的數(shù)量，而沒有追求識(shí)字的質(zhì)量，許多學(xué)生都沒有掌握自主學(xué)習(xí)識(shí)字的能力，對(duì)于識(shí)字的興趣也不夠濃厚。漢字具有因義構(gòu)型的特點(diǎn)，僅僅知道漢字的形，而沒有掌握漢字的義，這樣的漢字是沒有靈魂的。大多數(shù)的老師由于時(shí)間、設(shè)備等等因素的限制只是講解了字形而很少講解字義，導(dǎo)致大部分的學(xué)習(xí)只會(huì)死記硬背。

漢字包涵著豐富的文化，是我們的祖先在漫長的歷史長河中總結(jié)歸納得到的，如果不能感受到漢字的價(jià)值，必然導(dǎo)致漢字文化的流逝。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)在兒童識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用——兒歌或故事

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在兒童識(shí)字教學(xué)的過程中應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)非常必要的，利用多媒體的課件，可以很好的向?qū)W生展示更多的關(guān)于漢字的知識(shí)，老師不要拿著粉筆一直在黑板上寫寫畫畫，節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率。在兒童識(shí)字教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備播放兒歌，同時(shí)在多媒體屏幕上面展示兒歌的內(nèi)容，跟隨著旋律播放，兒童在聽兒歌的時(shí)候可以看著兒歌的歌詞，由于兒童一般對(duì)于兒歌是比較感興趣的，此時(shí)他們的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到快速提升，因此記住兒歌中的漢字可能需要的時(shí)間比較短，循環(huán)播放幾次之后，可以讓學(xué)生試著跟隨兒歌的旋律來哼唱兒歌，在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)不同的旋律來記憶不同的漢字。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌中漢字字形的時(shí)候，老師可以跟學(xué)生講解兒歌相應(yīng)的故事內(nèi)容，不斷地鞏固兒童的記憶，讓兒童在記住字形的同時(shí)也要了解字義。

字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵一步，學(xué)生需要正確的處理字音與字形之間的關(guān)系，一些抽象的、讀音相似的的語音符號(hào)需要記住，想要學(xué)會(huì)聲調(diào)以及拼讀是一件比較困難的事情。老師在教學(xué)生漢語拼音的時(shí)候，需要做到先整體后部分，先記憶后理解，引導(dǎo)學(xué)生將兒歌的主要部分認(rèn)讀，帶兒童非常熟悉之后，再出現(xiàn)字音，生僻字，不斷來幫助學(xué)生記憶。

五、數(shù)字媒體藝術(shù)在兒童識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用——圖畫

兒童的識(shí)字教學(xué)必須要和兒童的繪畫很好的結(jié)合起來，必然會(huì)起到意想不到的效果。這種結(jié)合需要建立在心理心智的基礎(chǔ)上，從心理上來看，兒童各方面的能力都在逐漸的提高，這就為這個(gè)年齡段的孩子識(shí)字與美術(shù)的結(jié)合提供了心理上的依據(jù)。識(shí)字教學(xué)需要和兒童的繪畫內(nèi)容匹配，由于所有的文字都是從圖畫轉(zhuǎn)換過來的，在很早之前，需要記錄事情，就會(huì)使用圖畫的方式將所有的信息表達(dá)出來刻在木頭或者石頭上面，這就是早期的漢字雛形，但這還不是文字，后來根據(jù)圖畫的內(nèi)容不斷地簡化就逐漸形成現(xiàn)代的漢字。因此在兒童識(shí)字教學(xué)的過程中，老師可以利用數(shù)字媒體技術(shù)將某些漢字早期的圖畫形狀展示在屏幕上面，讓學(xué)生試著畫出該漢字原始的形狀，讓學(xué)生能夠更加深刻的記住這個(gè)漢字，同時(shí)也會(huì)非常容易的掌握漢字的意思，這對(duì)于記住漢字起到促進(jìn)作用。同時(shí)，老師可以給學(xué)生們提供一個(gè)簡單的文字，讓學(xué)生試著根據(jù)漢字的形狀以及漢字的意義來畫出漢字最初的形狀，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維需要全面的打開，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這樣的漢字，學(xué)生在思考之后必然會(huì)有深刻的記憶，在以后對(duì)于漢字的應(yīng)用也會(huì)更加的熟練。

六、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)的方方面面，當(dāng)然在教育方面也不例外。漢字就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，鮮活靈動(dòng)而具有生命力。為了中華民族文化的一代代傳承，兒童的識(shí)字教學(xué)是必不可少的，可以讓兒童從口頭語言到書面語言有一個(gè)良好的過渡期，并且和兒童的認(rèn)知有著密切的關(guān)聯(lián)。在兒童識(shí)字教學(xué)的過程中應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)非常必要的，利用多媒體的課件，可以很好的向?qū)W生展示更多的關(guān)于漢字的知識(shí)，老師不要拿著粉筆一直在黑板上寫寫畫畫，節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率。利用多媒體中的兒歌，小故事以及圖畫等等幫助學(xué)生來記憶漢字，學(xué)生的思維全面的打開，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這樣的情況，學(xué)生在思考之后必然會(huì)有深刻的記憶，在以后對(duì)于漢字的應(yīng)用也會(huì)更加的熟練。