活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

■林建華/蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、活動(dòng)教學(xué)法

（一）活動(dòng)教學(xué)法的概述

活動(dòng)教學(xué)法，也稱為活動(dòng)型教學(xué)法，這是一種新型的教學(xué)方法，一般指依照相關(guān)的教學(xué)要求，和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，針對(duì)性的為學(xué)生提供適宜的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心成長狀況和思維模式的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，且由于在學(xué)習(xí)的過程中，還加入了閱讀、討論、游戲等環(huán)節(jié)，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

活動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，是在教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅僅要參與學(xué)習(xí)，還要在大腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的情況下，深入?yún)⑴c整體的教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長，具有重要意義。

活動(dòng)教學(xué)法，綜合了多個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，且具有明顯的針對(duì)性和傾向性，能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳播，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，提升教學(xué)質(zhì)量。例如：在高職歷史教學(xué)過程中，歷史是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)科目，而且，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)，進(jìn)行深入的理解和分析，擴(kuò)大相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師在結(jié)合自身所掌握知識(shí)的引號(hào)和傳播的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，來強(qiáng)化在歷史學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

活動(dòng)教學(xué)法，是以“活動(dòng)”為教學(xué)的關(guān)鍵詞，在活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用過程中，要注重以下幾點(diǎn)：首先，語言是活動(dòng)的重要媒介，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生要結(jié)合相應(yīng)的歷史人物的想法、特點(diǎn)對(duì)語言進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更加深入的了解歷史人物，同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，語言能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交際，理解語言的作用和規(guī)則，對(duì)學(xué)生的全面成長，具有重要意義。一直以來，我國的教育模式，一直處于教師為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，在活動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師作為幕后的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地強(qiáng)化自身對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）活動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

活動(dòng)教學(xué)法通常按照相應(yīng)的性質(zhì)分為：純語言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)、交際活動(dòng)三種。

純語言活動(dòng)，是由于傳統(tǒng)的教育模式影響較大。首先，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)恼Z言形式，通過語言來帶動(dòng)情感，使學(xué)生在活動(dòng)中，能夠更好地融入角色中，加深對(duì)歷史人物的理解；其次，堅(jiān)定依靠教材，在活動(dòng)的建設(shè)中，一定要嚴(yán)格遵照歷史事實(shí)，不可歪曲事實(shí)；最后，活動(dòng)的主要目的，是通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，活動(dòng)的整體過程，要嚴(yán)格遵照教師的引導(dǎo)，沒有交際目的。

準(zhǔn)交際活動(dòng)，也稱為半控制中活動(dòng)。學(xué)生以鞏固新知識(shí)為主要的目的，但在活動(dòng)的建設(shè)中，可以適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生自己的創(chuàng)作元素，讓學(xué)生融入自己的風(fēng)格，使人物更加生動(dòng)靈活，活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，雖然整體輪廓要在教材內(nèi)，但并不需要完全局限于教材，可以在活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙浑H行為，增加活動(dòng)的趣味性，使活動(dòng)具備一定的交際性質(zhì)。

交際活動(dòng)，也稱為無控制互動(dòng)，在活動(dòng)的整體過程中，完全依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師不會(huì)對(duì)活動(dòng)的整體流程進(jìn)行干涉，教學(xué)的主要目的，從知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ê徒涣?，活?dòng)沒有明確的語言限制，重在靈活變通。

二、活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題

（一）活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高職教育，主要以學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主要教育目的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自然而然的也會(huì)將相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)作為主要學(xué)習(xí)方向。而歷史學(xué)習(xí)，在高職教育中，屬于文科類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)其并沒有什么實(shí)際性的幫助，因此，很多高職學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)較為輕視，歷史課程一般為每星期一節(jié)或兩節(jié)，且教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一味地被動(dòng)接受，教學(xué)效果并不理想。活動(dòng)教學(xué)法，在高職歷史教學(xué)中，通常作為一種階段性的娛樂教學(xué)活動(dòng)，或在某些公開課中的節(jié)目，應(yīng)用的頻率非常低，且應(yīng)用模式對(duì)位純語言活動(dòng)，教師的控制程度非常大，對(duì)高職歷史的教學(xué)效果造成了極為嚴(yán)重的影響。

（二）對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的理解不足

在高職教學(xué)中，由于對(duì)傳統(tǒng)的文科類科目的不重視，很多高職學(xué)校的教師，很少開展對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解，很多教師認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)法，其實(shí)并沒有什么實(shí)際的作用，只能作為一些場(chǎng)面化的活動(dòng)應(yīng)用，或者階段性的為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，開展的課外活動(dòng)，而這類的活動(dòng)不能經(jīng)常開展，開展頻率提升，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)考核等具有嚴(yán)重的影響。這種狹隘的理解，在很多高職學(xué)校中，是一種常態(tài)，而且，由于很多高職學(xué)校教育的同質(zhì)化嚴(yán)重，致使活動(dòng)教學(xué)法，始終不能成為高職歷史教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法。

（三）高職歷史教育的師資力量不足

在高職學(xué)校的師資力量體系中，相關(guān)的專業(yè)技能師資是最為雄厚的，而一些相對(duì)的文科類的師資力量，通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，而歷史教育相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，更是表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，因此，很多高職學(xué)校中，并不注重相應(yīng)的師資力量建設(shè)，導(dǎo)致歷史教育的師資力量明顯不足。而且，由于師資力量弱，歷史教學(xué)的活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，更是被明顯的忽視，在歷史教學(xué)的課程中，有限的教師，根本無法負(fù)擔(dān)過多的班級(jí)和課程的活動(dòng)教學(xué)方案的建設(shè)，導(dǎo)致活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教育中，難以有效的應(yīng)用推廣。

三、活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的理解

活動(dòng)教學(xué)法在高職歷史教學(xué)中，運(yùn)用不足，其首要的問題，就是相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)于活動(dòng)教學(xué)法的理解不足。因此，應(yīng)針對(duì)此問題，相關(guān)教育單位，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的宣傳和教育，詳細(xì)分析活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范圍和對(duì)象，對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容和形式，做出明確，使相關(guān)的教育管理者和教師，都能夠正確理解活動(dòng)教學(xué)法。在制定相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)方案中，根據(jù)課程的相關(guān)的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)等，對(duì)活動(dòng)做出不同程度的調(diào)整，不能讓活動(dòng)教學(xué)法，完全局限于純語言活動(dòng)，教材時(shí)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)依據(jù)，但活動(dòng)不能完全局限于教材。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

當(dāng)前的高職學(xué)校中，歷史教學(xué)中，師資力量較弱，且教師通常以年長者為主，這些教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容有著深刻的理解，但同時(shí)，他們的思維模式在一定程度上，受到了嚴(yán)重的局限，想要開展活動(dòng)教學(xué)法，可謂困難重重。因此，加強(qiáng)高職學(xué)校得歷史教學(xué)的師資力量建設(shè)，為學(xué)校引入更多的年輕、更容易接受先進(jìn)的教育思想觀念的教師，這樣，不僅能夠強(qiáng)化高職學(xué)校的歷史教學(xué)的師資隊(duì)伍，這些年輕的教師，他們更具有想法，思維更加活躍，對(duì)于先進(jìn)的思想文化，更容易接受，在教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)過程中，對(duì)活動(dòng)做出的相應(yīng)調(diào)整，能夠更加鍥合學(xué)生的思維形式，使學(xué)生更輕松接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程活動(dòng)化

在高職歷史教學(xué)過程中，教育的主要目的，是讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入了解，學(xué)習(xí)歷史的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生自己的理解，因此，應(yīng)將歷史學(xué)習(xí)的目的和過程都“活動(dòng)化”。高職學(xué)校的歷史教育，不僅僅是歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生通過歷史人物，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)將教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆分，是歷史知識(shí)形成立體化的“書本”讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師通過監(jiān)督和引導(dǎo)，來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的不斷的加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校的歷史教學(xué)中，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有巨大的幫助，而且，在活動(dòng)中，對(duì)歷史人物和歷史事件的深入理解，能夠幫助學(xué)生快速建立正確的人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)全面型人才，做出重要的保障。