擴(kuò)招后專(zhuān)科生源素質(zhì)下降的成因及對(duì)策探討

■魏科飛/四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

一、高校擴(kuò)招后生源素質(zhì)降低的原因探析

（一）高校擴(kuò)招，降低了專(zhuān)科入學(xué)分?jǐn)?shù)線，致使一般成績(jī)的學(xué)生跨進(jìn)高等學(xué)府的校門(mén)

從1999年高校擴(kuò)招計(jì)劃以來(lái)，全國(guó)入學(xué)率不斷被刷新，到2018年我國(guó)各類(lèi)高等院校錄取人數(shù)達(dá)到830萬(wàn)人。大批資質(zhì)平平的高考生借著高校擴(kuò)招的東風(fēng)涌進(jìn)高等學(xué)府的校門(mén)。以四川省為例，2018年專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線為文科190分、理科180分，可想而知，這樣的成績(jī)基本的文化素質(zhì)都難以達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)，甚至有單科成績(jī)十幾分的學(xué)生也被招進(jìn)專(zhuān)科學(xué)校。雖然高考成績(jī)并不能代表一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)人能力的大小，但是同樣九年義務(wù)教育，三年高中，接受相同時(shí)間的教育，高考成績(jī)的高低大致能看出一個(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的正確與否、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、個(gè)人意志品質(zhì)的強(qiáng)弱。

（二）高額的學(xué)費(fèi)阻擋了部分優(yōu)秀的寒門(mén)子弟

我國(guó)高校教育按照國(guó)際慣例采用收費(fèi)制，由于高校擴(kuò)招，學(xué)校的師生人數(shù)大幅度攀升，再加上許多高校都啟用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致教育成本越來(lái)越高。此外，教育部對(duì)各個(gè)高校都會(huì)進(jìn)行合格評(píng)估，這就需要學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施達(dá)到一定的評(píng)估指標(biāo)，如滿足一定圖書(shū)館圖書(shū)冊(cè)數(shù)要求、各種教學(xué)儀器設(shè)備要求等，政府的資金支持達(dá)不到這些要求時(shí)，就需要學(xué)校自行解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)校的收入來(lái)源在學(xué)生身上，所以高校的收費(fèi)只能提高。以四川省為例，按照當(dāng)前的消費(fèi)水平，一個(gè)大學(xué)生每年學(xué)費(fèi)大約在5000～7000元，加上各類(lèi)生活費(fèi)，一年的花費(fèi)至少在15000元；而民辦高職由于缺少?lài)?guó)家資金補(bǔ)貼，學(xué)費(fèi)還要翻倍。對(duì)于條件好的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些費(fèi)用并不算多，但是對(duì)于那些農(nóng)民家庭，甚至條件更差的家庭來(lái)說(shuō)，必然是一筆超負(fù)荷的支出。那些出身寒門(mén)的孩子，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，即使成績(jī)優(yōu)秀也不得不放棄上大學(xué)，高校高額的學(xué)費(fèi)阻斷了那些高素質(zhì)的貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的道路。

（三）大學(xué)錄取率提高，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力減小

近年來(lái)，我國(guó)參加高考的考生人數(shù)基本維持在950萬(wàn)至1000萬(wàn)左右，但是隨著國(guó)家擴(kuò)大招生，錄取率不斷提升，2017年全國(guó)高考錄取率為74.46%，2018年這一數(shù)據(jù)已達(dá)到81.13%。超高的錄取率無(wú)疑增加了基礎(chǔ)文化素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也導(dǎo)致高校生源素質(zhì)整體偏低的局面。

二、擴(kuò)招后專(zhuān)科生源素質(zhì)下降的影響

（一）高校生源素質(zhì)對(duì)學(xué)生及其家庭的影響

擴(kuò)招后專(zhuān)科入學(xué)的門(mén)檻變低，專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)跨度變大，同一班級(jí)的學(xué)生高低分差甚至達(dá)到200多分，學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)參差不齊。這一情況給教師授課造成了很大困難，課程內(nèi)容很難兼顧到兩頭學(xué)生，導(dǎo)致既不能讓高分學(xué)生得到充分的提升，也不能保證低分學(xué)生學(xué)到基本的技能，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到就業(yè)要求，直接影響學(xué)生的就業(yè)。對(duì)于貧困家庭來(lái)說(shuō)，供一個(gè)大學(xué)生需要背負(fù)著很大的經(jīng)濟(jì)壓力，父母辛勤勞動(dòng)全指望孩子能夠通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，他們的學(xué)業(yè)關(guān)系著整個(gè)家庭的生活，是全家人的希望。而現(xiàn)在面對(duì)高校擴(kuò)招，專(zhuān)科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大降低，很多專(zhuān)科生畢業(yè)后都不能找到對(duì)口的工作，只能選擇一些不需要文憑的崗位，掙著微薄的薪水，生存壓力很大，多數(shù)不能幫助父母減輕生活壓力。

（二）擴(kuò)招后對(duì)高等院校的影響

擴(kuò)招后各高校面對(duì)有限的生源不得不采取競(jìng)爭(zhēng)手段保證學(xué)校的人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，部分競(jìng)爭(zhēng)力弱的高等院校往往會(huì)降低錄取分?jǐn)?shù)線，低分招進(jìn)一些文化素質(zhì)不高的學(xué)生。這些學(xué)生很多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，校方也很難改變他們思想，面對(duì)這樣的學(xué)生，校方無(wú)法保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，等到畢業(yè)時(shí)學(xué)校只能采取寬進(jìn)寬出的辦法。生源素質(zhì)下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高，致使高校及師生的社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)可度下降，最終惡性循環(huán)，即耽誤了那些優(yōu)秀的學(xué)生，又破壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）生源素質(zhì)下降對(duì)社會(huì)的影響

高等院校是為社會(huì)輸送各行各業(yè)高質(zhì)量人才的工廠，社會(huì)分工具有多樣性和多層次性，高等院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)的這一需求。我國(guó)高校人才培養(yǎng)層次為博士、碩士、本科、專(zhuān)科，專(zhuān)科生源素質(zhì)下降導(dǎo)致高校不能向社會(huì)輸送該層次人才，最終會(huì)影響我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、解決高職生源素質(zhì)下降的對(duì)策

（一）突出專(zhuān)科教育特色

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教育應(yīng)該遵從市場(chǎng)需求有目的性的培養(yǎng)不同類(lèi)型的學(xué)生，社會(huì)工作分為兩大類(lèi)，一類(lèi)研究型、管理型、教學(xué)型，一類(lèi)操作型、應(yīng)用型、技能型，各高校應(yīng)該協(xié)同合作，全方位培養(yǎng)出社會(huì)所需的各類(lèi)型人才。不同層次的學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照該層次的培養(yǎng)方向去培養(yǎng)學(xué)生，本科院校應(yīng)著重培養(yǎng)研究型、管理型、教學(xué)型一類(lèi)的人才，那么專(zhuān)科院校則應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)理論與實(shí)操相結(jié)合的類(lèi)型人才，為那些對(duì)工作理論水平和操作技能有一定要求的基層單位、小型企事業(yè)單位輸送相關(guān)人才。因此，突出專(zhuān)科院校教育特色，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)科人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）改革招生制度

若想解決專(zhuān)科生源素質(zhì)下降問(wèn)題，必須改變以往的招生制度。專(zhuān)科院校的生源主要是普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，而且由于國(guó)家對(duì)專(zhuān)科院校單獨(dú)招生的政策放開(kāi)，專(zhuān)科生源中中職生占比也越來(lái)越大。我們知道普高和中職的教育目標(biāo)不同，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也不同，所以招生時(shí)應(yīng)當(dāng)把普高和中職生源分開(kāi)，進(jìn)行分檔招生。另外，若想提高專(zhuān)科生源素質(zhì)應(yīng)該提高專(zhuān)科院校的入學(xué)門(mén)檻，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要設(shè)定單科的分?jǐn)?shù)線。如財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)可以對(duì)考生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)O(shè)定一個(gè)專(zhuān)門(mén)的分?jǐn)?shù)線，又如，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以對(duì)選擇這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線。這樣就能保證教學(xué)質(zhì)量，最大限度的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

（三）調(diào)整專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容

高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)科生源的整體素質(zhì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué)方式?？梢栽诓挥绊憣?zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，減少其他的基礎(chǔ)課，或者降低基礎(chǔ)課的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，保證專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，可以增設(shè)選修課課程，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好。

（四）發(fā)展基礎(chǔ)教育

專(zhuān)科生源素質(zhì)下降的根本原因是我國(guó)的基礎(chǔ)教育落后，不能向上輸送高質(zhì)量的生源。政府應(yīng)當(dāng)加大力度提高基礎(chǔ)教育水平。首先應(yīng)當(dāng)加大資金投入，保證教育經(jīng)費(fèi)充足，避免因?yàn)榻逃Y金問(wèn)題輟學(xué)的情況發(fā)生，提高適齡青少年的升學(xué)率。同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育力度，全民提高高校生源素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

擴(kuò)招后由于種種原因?qū)？粕此刭|(zhì)下降，引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，解決專(zhuān)科生源素質(zhì)下降問(wèn)題勢(shì)在必行。本文探討了緩解專(zhuān)科生源素質(zhì)下降的一些措施，改革招生制度、區(qū)分普高和中職生源、加大基礎(chǔ)教育投入等有利于提高高職院校生源素質(zhì)，同時(shí)緩解擴(kuò)招后專(zhuān)科生源素質(zhì)下降所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。