同課異構(gòu)教學在外語教學中的反思

■朱 燕/國防大學軍事文化學院

教師在教學過程中不斷地進行反思性說課，總結(jié)授課過程中的得失，做到取長補短、共享資源。對同一教學內(nèi)容進行不同結(jié)構(gòu)的授課能夠通過對比來總結(jié)教學方法中的優(yōu)勢和不足，不斷完善教學模式，比如說在《新視野大學英語》系列教程的教學過程中，教學參考資料從教學課件到練習模板，非常豐富。具體到實際教學中，很多教師都是重點強調(diào)閱讀方法的引導，對一些字詞進行深入分析，這樣的教學方式十分細致，但是不利于學生對文章有一個整體的掌握；有些老師在這一課程的授課中就會注重引導學生對文章的內(nèi)容和信息進行整理、歸納和分析，引導學生自己建立自己的思維導圖，對文章進行整體地掌握，掌握更好地學習方法?？梢?，同一種課程設計和教學手段，在不同的教師教學過程中都會產(chǎn)生出不同的教學效果。通過對同課異構(gòu)教學在外語教學中的反思，能夠更加全面的了解教師的教學思想，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。同時了解其在教學過程中提升教學質(zhì)量、促進師生共同成長在重要作用。

一、不斷優(yōu)化課堂中的教學效果

同課異構(gòu)是指不同教師對同一教學內(nèi)容進行比較反思，共同提升教學質(zhì)量和教學水平的一種教學模式。不同教師所采用的教學模式有所不同，那么這些教師就可以在教學過程中進行相互借鑒。同課異構(gòu)在教學方面的意義就在于其作為教師觀察、討論、研讀課程的良好平臺。教師根據(jù)學生的基本情況和教學具體內(nèi)容來設計教學方式，這一過程是教師個體的獨立備課。每位教師在獨立備課中需端正態(tài)度，并充分發(fā)揮自己的聰明才智來設計屬于自己的課。在教師動起來的過程中，我們可以看到更多的靈感、更多的文本解讀、更多的教學和學習的方法。目前，許多地區(qū)都在開始展開同課異構(gòu)教學的研究活動。教師在這一教學平臺的引導下能夠相互學習，反思自己，得到更多有效地經(jīng)驗，從而提高自身的素質(zhì)和發(fā)展。同課異構(gòu)可以激發(fā)教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容呈現(xiàn)的新途徑，構(gòu)建師生互動機制和學生學習的新途徑。同課異構(gòu)是避免教學中重復錯誤，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗的有效途徑。通過同課異構(gòu)教學的教研活動，教師可以總結(jié)出課堂教學中哪些方面的成功與不足，促進自身專業(yè)成長中的自我總結(jié)與反思。如果教師對同課異構(gòu)形成一種自覺的反思，必將有利于教師的自我發(fā)展、對教材的深入學習和理解、教學信息的及時反饋和教學風格的形成。在同課異構(gòu)教學過程中教師要不斷反思自己的教學方式和教學過程，實時記錄自己教學過程中的一些突出亮點，分析其中存在的不足，結(jié)合教師的評課建議找到更為完美的改進策略。在集體備課的過程中則要認真分析并介紹自己的教學方案，進行教學反思，在融入自己個人想法的基礎上吸收其它教師的教學優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學的效果。

二、不斷推進教師水平的發(fā)展

在集體備課的過程中，同課異構(gòu)教學模式能夠充分尊重每個教師文化價值的個性化，在教學過程中實現(xiàn)求同存異的目標，促進教學過程中師生的主觀能動性。在同課異構(gòu)教學過程中首先要確定相應的主題，繼而進行研討分析、自主備課、課堂實踐、對比反思，最后進行完善跟進。這樣井然有序的開展教學能夠使得教師充分掌握教學同課異構(gòu)教學模式能夠讓教師在教學過程中不斷開闊自己的眼界，拓寬教師的教學思路，不斷探索更優(yōu)的教學方式，看到自己身上的缺點，不斷提升教師的自主學習意識，推動教師之間的交流協(xié)作和教師自身的提升。教師在教學過程中要能夠充分把握住外語教學中的一些相關問題，不斷啟發(fā)學生的思維內(nèi)容，引導學生對外語產(chǎn)生興趣，提高學生在日常生活中運用外語的能力，使其盡快地融入相應的語言氛圍當中。針對同一個教學內(nèi)容，在同課異構(gòu)教學模式的引導下，不同的教師會采用不同的教學方法。同一個內(nèi)容有些教師會以聽說的授課模式為主；有的教師會在授課過程中融入自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情；有的老師整合教材內(nèi)容突出聽說讀寫等方面，將一些抽象的知識點更加直觀具體的進行展現(xiàn)，讓學生更加輕松地掌握知識。這樣也能夠根據(jù)學生的基本特點來選擇授課模式，實現(xiàn)教學的基本目標。

三、利用情境和實物激發(fā)學生興趣

情景教學在當前的教學過程中被廣泛運用，這種教學模式能夠根據(jù)教師的教學目標，創(chuàng)設具體生動的教學場景，從而更好地吸引學生的學習興趣，幫助學生深入理解教材內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。充分的討論能夠讓學生清楚地了解到自己的掌握程度，師生之間的關系也會隨著共同解決問題更加地和睦，讓學生自我解決問題的同時，通過幫其他人解決問題獲得更多的成就感。這種教學模式能夠有效地吸引學生關注點，學生在相應的情境下通過合作探究，運用理論和實踐知識解決問題，關注學生的情感變化，態(tài)度變化和行為表現(xiàn)方面的變化。在教學過程中，學生的主體地位尤為需要受到重視，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生真正成為課堂中的主人，根據(jù)自己的能力進行探究、交流和總結(jié)，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動地加入教學活動當中，使得課堂的氛圍更加和諧更加活躍。學生解決問題的能力也會隨之不斷提升，最終更好地掌握外語。不同的教學設計能夠體現(xiàn)出的優(yōu)勢也各不相同，能夠充分體現(xiàn)出豐富多彩的課堂效果，體現(xiàn)教師的教學可行，有力的詮釋同課異構(gòu)教學在外語教學過程中的魅力和內(nèi)涵。同課異構(gòu)教學在英語教學過程中給予了教師更多的教學思路，能夠有效解決教學過程中所遇到的諸多困難，打開教師的思路?；顫娪腥さ慕虒W過程也能夠吸引學生參與到學習活動當中，滿足學生的學習需求。趣味是激發(fā)學生學習興趣和自主性的關鍵，教師要充分運用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡等手段，隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學方法，完善教學內(nèi)容，讓學生把學習融入到生活中的方方面面。加強師生之間的互動，外語的語法這一內(nèi)容相對來說理論性更強，很多學生容易覺得枯燥，所以教師在對語法內(nèi)容進行授課的過程中應當充分考慮到語言的交際功能，創(chuàng)造學生之間以及師生之間的交流氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中死氣沉沉的氣氛。教師要根據(jù)教學內(nèi)容綜合多重因素來設計更優(yōu)良的教學方案，讓學生在完成學習任務的同時，充分掌握新知識點，

四、結(jié)語

同課異構(gòu)作為一種新型的教學方法，在現(xiàn)代外語教學過程中產(chǎn)生著重要的影響。同課異構(gòu)教學模式下目標多元化、形式多樣化、方法靈活化已經(jīng)成為了教學過程中的重要特點，教學是有方法的，但是教學沒有準確地方法，在教學過程中教師要充分根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境和學生接受能力等多種情況設定相應的教學方法，從而更好地實現(xiàn)教學目標，提升教學成果。基于這種教學模式，外語教學應當以內(nèi)容為基本主導，選擇更加恰當?shù)慕虒W方法，開展教學活動，這樣能夠通過對同一內(nèi)容不同教學方法進行更加明確地比較，能夠充分把握住學生最樂于接受的授課方法，幫助學生更好地掌握外語這門課程。