大數(shù)據(jù)時代大學英語閱讀教學的創(chuàng)新模式

■姜忠莉/上海政法學院語言文化學院

一、前言

近二十年來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化。計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)應用取得突破性進展，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了全面深刻的影響，使得教學內(nèi)容、教學方法更加多元化、現(xiàn)代化。

二、大數(shù)據(jù)時代下的大學英語閱讀教學

（一）大數(shù)據(jù)時代帶來的影響

大數(shù)據(jù)指的是現(xiàn)有常規(guī)軟件工具無法提取、搜索、分析與處理的海量的數(shù)據(jù)集合。當前我國正在實施《國家大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大數(shù)據(jù)為教育帶來了改革創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡在線教學平臺如雨后春筍般的涌現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)下教育日益?zhèn)€性化。

英語教學通過大數(shù)據(jù)的挖掘分析，一方面為大學英語閱讀教學資源、教學內(nèi)容與教學手段等帶來全面的變革，為大學英語閱讀教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，另一方面使得在校園實行智能化服務管理模式成為現(xiàn)實。

（二）大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)教育教學模式的影響

大數(shù)據(jù)具有海量、高速、多樣性、高價值與真實性的特點，能夠為教學提供更多有用的信息，從而使得傳統(tǒng)教學模式逐漸被現(xiàn)代教學模式代替。大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變是學生獲取知識的途徑不再局限于教師和課堂。

大數(shù)據(jù)服務于教學，能為學生學習提供科學的診斷，促進教育模式的轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)時代下，教學不再受時空的限制，教師可以利用教學軟件收集學生學習中的相關(guān)數(shù)據(jù)，精準進行教學設計，使得傳統(tǒng)課堂教學中難以做到因材施教的弊病在大數(shù)據(jù)時代下得到有效解決。

智能化在線教學平臺是大數(shù)據(jù)時代下教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠?qū)碗s的教學信息以直觀清晰的方式呈現(xiàn)給師生，有利于提高教師教學效果與學生的自主學習能力。

（三）英語閱讀教學改革的機遇

大數(shù)據(jù)能夠收集到過去無法獲取的學習數(shù)據(jù)，能用新的方式組合數(shù)據(jù)。學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺搜索自己感興趣的相關(guān)英語知識點，進行針對性的數(shù)據(jù)存儲。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下整合的文件，能為閱讀學習提供豐富的資源，方便學生查閱資料。

學生普遍喜歡新穎的學習方式，因此，在對學生在進行閱讀訓練時，教師可以通過廣受學生歡迎的微信、QQ等網(wǎng)絡通訊工具布置作業(yè)，結(jié)合網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計出學生普遍存在的薄弱的語言環(huán)節(jié)，這樣既方便于教師在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，對作業(yè)進行檢查指導，又有助于教師及時調(diào)整教學策略。

教育大數(shù)據(jù)支持下的英語閱讀教學模式創(chuàng)新，需要功能強大的云平臺支撐，教師與學生借助云端平臺功能在課內(nèi)外進行溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)不受時空限制的學習交流，既可以幫助學生提高課前預習和課后復習的效果，又為教師選擇合適的教學材料提供支撐。

閱讀教學模式的創(chuàng)新通過貫穿于課堂教學全過程的動態(tài)學習診斷評價，包括課前預習測評反饋、課后作業(yè)評價反饋等，重構(gòu)形成性教學評價體系。教學創(chuàng)新模式為學習者提供形式多樣的多媒體學習資源，如電子文檔，語音，微視頻等學習資源，通過分析學生學前測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學生個性化特點，滿足學習者個性化學習的需求。

三、傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的問題

大數(shù)據(jù)時代下，大學英語閱讀教學中仍存在許多問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾點：

在教學模式上，傳統(tǒng)閱讀課堂教學往往以教師為主導，師生間缺乏有效的互動交流，學生無法積極參與到課堂教學中的各環(huán)節(jié)，導致課堂氛圍沉悶無趣，學生缺乏積極主動的思考，學習的自主性無法得到發(fā)揮。老師往往要求學生閱讀同樣的文章，完成同樣的練習題，結(jié)果是基礎好學習能力強的學生能快速完成閱讀任務，基礎差理解能力弱的學生需要花費更長的時間才能完成，長此以往就會導致基礎差的學生找不到成就感，逐漸失去了學習的動力。而另一方面，基礎好學習能力強的學生會覺得老師布置這類統(tǒng)一的閱讀任務沒有挑戰(zhàn)性，感到浪費學習時間，導致他們在學習中也很難找到成就感。這種缺乏因材施教、一刀切式的教學方法，難以幫助學生實現(xiàn)預期的學習目標，因此必然無法達到良好的教學效果。

在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)英語閱讀教學中教師過于注重講授語法知識，容易導致學生對文章的整體內(nèi)容的把握不夠。不利于學生分析推理能力的培養(yǎng)，不能有效引導學生養(yǎng)成主動閱讀學習的習慣。教師往往僅圍繞教材文章講解，拓展延伸教學內(nèi)容很有限，不能滿足學生對社會時新事物的了解及認知需求，導致學生缺乏足夠的學習興趣。

閱讀教學的根本目的是為了提高學生的語言應用能力，然而閱讀教學中相當數(shù)量的教師往往一味強調(diào)學生對語法知識與詞匯的掌握，制約了學生閱讀能力的提高。閱讀教學中，只有當學生全面理解文章的結(jié)構(gòu)脈絡和中心思想，才能提高閱讀理解能力，而只有具備較強的閱讀理解能力，才能達到拓展學生的知識視野，提升其語言應用能力的目的。

當前我國英語課堂教學與大數(shù)據(jù)聯(lián)系日益緊密，大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)英語閱讀教學帶來一系列新挑戰(zhàn)。一方面，在海量的英語信息中，教師識別信息的能力有待加強。另一方面，存在有的教師過度使用網(wǎng)絡信息、過度使用音頻或視頻材料的問題，導致在授課中與學生的互動不夠。再者，新興技術(shù)的運用要求教師對數(shù)據(jù)處理的速度加快。由于數(shù)據(jù)總量處于不斷的流動中，如果沒有及時處理，大量數(shù)據(jù)可能因過時失去其應用價值，因此，及時準確的對收集到的數(shù)據(jù)進行分析、處理，對教師的信息處理能力提出了更高的要求。

四、傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)下英語閱讀教學改革思路

基于大數(shù)據(jù)的特點，大學英語閱讀教學應注意教學資源與教學手段的改革。大數(shù)據(jù)是非傳統(tǒng)意義上以數(shù)字為主要載體的信息，利用大數(shù)據(jù)不僅可以促進英語教學資源共享、便于在課件制作時加入圖片、音頻、視頻等多種形式。教師在教學中還可以利用網(wǎng)絡在線教學等多種教學手段，使大量系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，如學生學習時長與周期、習題對錯率與測試成績等系列數(shù)據(jù)，成為分析了解學生動態(tài)學習情況的重要依據(jù)。

大數(shù)據(jù)信息的豐富與便捷性，也促使教師的身份發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂上的以教師為中心一刀切滿堂灌式的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學生個體真實的學習規(guī)律，有針對性的個性化定制學習過程。根據(jù)學生的個性化需求，利用多媒體與網(wǎng)絡等各種學習資源，將信息選擇性的整合展示，充分激發(fā)學生的學習興趣。

閱讀理解可以分為表層、深層與批判性理解。傳統(tǒng)閱讀教學中，教師過多的重視語言形式，往往將課文分解為若干單獨句子，影響學生對文章整體思路的把握，忽略了閱讀內(nèi)容的思想性。大數(shù)據(jù)時代下開展英語閱讀教學，教師能夠為學生呈現(xiàn)多樣化的學習手段和內(nèi)容，例如通過“慕課”（簡稱MOOC）、“微課”等形式進行的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)⒉煌W(wǎng)絡功能教學方式有效結(jié)合。教師在引導學生正確認識在線自主學習的重要性的同時，可以依據(jù)大數(shù)據(jù)信息，對教學內(nèi)容、教學計劃隨時進行調(diào)整，通過開展有序的課題活動，實現(xiàn)與學生的線上線下的交流互動。

五、大學英語閱讀教學模式的創(chuàng)新

（一）閱讀教學模式創(chuàng)新策略

大數(shù)據(jù)時代下，大學英語教學模式創(chuàng)新可以從以下四個方面著手：

第一，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使得教師將文字、動態(tài)圖像、視頻等媒體信息結(jié)合起來更為便捷，為教師將抽象靜止的學習資料轉(zhuǎn)化為直觀的情景材料提供了高效的技術(shù)條件。教師在備課時可以根據(jù)教學內(nèi)容在網(wǎng)上搜集到不同形式的材料資源，比如與主題貼近的圖片、音頻、視頻等，通過將靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)模式，拓展學生的知識視野，營造活躍的教學氛圍，有助于深化學生對英語閱讀材料的理解，從而達到激發(fā)學生閱讀學習興趣的目的。

第二，增強學生閱讀學習的自主性。大數(shù)據(jù)背景下，學生在英語閱讀學習中遇到的問題可以利用相關(guān)學習軟件自主解決。教師應注重引導學生借助網(wǎng)絡進行自主學習，主動探索知識的積極性。一方面可以通過向?qū)W生推薦一些專業(yè)化的英語學習網(wǎng)站、常用的翻譯軟件等，指導學生制定個性化的學習計劃，另一方面通過微信、QQ等網(wǎng)絡通信平臺掌握學生閱讀學習的進展情況，及時提供指導與建議。

第三，構(gòu)建閱讀教學評估系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時代，使得大學英語閱讀教學可以與信息技術(shù)有機結(jié)合。教師無需再根據(jù)自己的主觀教學經(jīng)驗確定教學內(nèi)容，而是可以通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺收集分析學生學習情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學生的特點制定合理的教學計劃，實現(xiàn)因材施教。

第四，提高教師的信息技術(shù)運用能力。大數(shù)據(jù)時代下，教師必須注重自我發(fā)展，成為與時俱進符合時代發(fā)展需要的外語教師。教師的自我發(fā)展包括參加相關(guān)培訓，更新自身知識體系與技術(shù)運用能力，具備將廣泛收集來的各種零散資料分析處理的能力，以媒體與網(wǎng)絡形式有選擇性的提供給學生。教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)才能正確引導學生進行學習，推動大學英語閱讀教學的發(fā)展。

（二）閱讀教學模式創(chuàng)新途徑

與慕課的大規(guī)模、開放性、交互性強的特點不同，微課是近年來國內(nèi)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種小規(guī)模、小范圍的新型教學資源。雖然跟慕課一樣都是以視頻為主要載體，但它主要記錄教師在課堂內(nèi)外教學中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。教師可以根據(jù)實際情況將部分教學內(nèi)容錄制成微課視頻，鼓勵學生進行自主學習。教師首先對學生的自學情況進行調(diào)查分析，在微課視頻中對學生已掌握的知識點不需過多的講解，從而提高了課堂教學效率。

由清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案 —— 雨課堂，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果， 免費為所有教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。以其便捷性和強大的數(shù)據(jù)分析處理功能，一經(jīng)推出，就受到了許多高校教師的好評。通過雨課堂提供的數(shù)據(jù)信息，可以讓教師關(guān)注到不同層次的學生的表現(xiàn)，設計出難度符合學生認知規(guī)律的不同模塊的教學與訓練內(nèi)容，同時結(jié)合微課的形式讓學生自主選擇專項學習內(nèi)容，使學生由被動學習變成主動學習，學習過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和成就感，最終有助于實現(xiàn)寓教于樂提高教學效率和教學效果的目的。

多樣化的教學方式和教學資源是保持學生學習熱情的重要條件。英語教學中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造實際應用語言的機會，將所學知識直接應用于真實生活場景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在課后復習、拓展等環(huán)節(jié)中，教師可以將廣播影視節(jié)目的網(wǎng)絡學習資源有效地整合上傳到雨課堂，讓學生進行拓展學習，同樣還可以要求學生在課下利用雨課堂中的閱讀資源進行延伸閱讀。

六、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代改變了人們的生產(chǎn)生活方式，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，也使得英語閱讀教學發(fā)生了深刻的變化。大學英語閱讀教學只有在改革中不斷創(chuàng)新教學方法，并結(jié)合大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)，才能夠有效地提高教學效果，從而讓學生在知識的海洋中自由的遨游，能力在開放互動中生成。