探析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

■師廣峰 師廣麗/.山東省鄒城市郭里中學(xué)；2.山東省鄒城市中心店中學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)代教育體系中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育越來(lái)越引起社會(huì)不同群體的關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視程度逐漸增強(qiáng)，教育投入精力和資金也不斷增大。但由于地理位置和資源條件的限制，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為大部分教師和家長(zhǎng)面臨的一個(gè)重要考驗(yàn)。在中學(xué)教育階段學(xué)生安排的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較大，因此在中學(xué)教學(xué)工作中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和個(gè)體發(fā)展具有重要的影響。但是根據(jù)目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不足。因此，轉(zhuǎn)變中學(xué)教學(xué)模式，探尋多形式、多層次教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提升具有一定的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

教育的本身不是管理，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于動(dòng)手、大膽提問(wèn)、學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題等一系列習(xí)慣成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師面臨的新的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在課堂結(jié)束后往往忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，沒(méi)有真正了解到學(xué)生課堂過(guò)程中得到了什么？學(xué)會(huì)了什么？遇到了什么問(wèn)題？老師為完成自己預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱，課堂上講的過(guò)多，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能完全吸收，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間較少。在教學(xué)過(guò)程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能更好地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。然而，在潛移默化中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的的主體地位，只是將完成大綱任務(wù)為最終的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂一個(gè)老師在講，以老師為中心，缺乏課堂互動(dòng)，缺乏教學(xué)情境的插入，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式和方法較單一

目前，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的成績(jī)和科目、班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，通常忽略了教學(xué)中學(xué)生的主體地位、忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更多的要求，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有落實(shí)跟進(jìn)， 卻總以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)生成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。以學(xué)生成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)效果。同時(shí)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授法，使得學(xué)生對(duì)上必修課產(chǎn)生了抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。而且，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的延伸和拓展，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，方法單一，教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情以及對(duì)知識(shí)的探索性，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)際生活案例的插入

現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)所容納的知識(shí)點(diǎn)是有限的，大多數(shù)課程都要進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中，通常只能根據(jù)課本上有限的典型案例進(jìn)行思考，且學(xué)生發(fā)散思維能力有一定的局限性，對(duì)社會(huì)生活中發(fā)生的教學(xué)案例又不能很好的去了解。 教師在課堂授課過(guò)程中，也忽略了學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，不能及時(shí)對(duì)發(fā)生在身邊的生活案例進(jìn)行過(guò)濾式的插入，沒(méi)能合理的將教學(xué)情境融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的聯(lián)想力和發(fā)散思維力得不到有效的鍛煉。

二、對(duì)策分析

針對(duì)上述所涉及的問(wèn)題，為了更好地更有效的幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）提高學(xué)生的主體地位

在新課程改革下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師要積極參加相關(guān)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)會(huì)議，要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和剖析，積極探索新理念、新方法。提高學(xué)生探尋知識(shí)、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，指引學(xué)生先獨(dú)立思索后以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。使學(xué)生不斷融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在探討中消化問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在上課過(guò)程中，更要看重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛(ài)好的培養(yǎng)，融入到學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生交流，掌握學(xué)生課上知識(shí)點(diǎn)的消化情況以及作業(yè)的完成狀況，針對(duì)不同類型的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

（二）采用多樣性的教學(xué)模式和方法

在新課改的背景下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生各階段考試過(guò)程中，往往有部分題材來(lái)源于實(shí)際生活中或比較熱門(mén)的新聞話題，這部分內(nèi)容主要考察學(xué)生在實(shí)際生活中覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)新事物的一些看法和觀點(diǎn)，因此教師在授課過(guò)程中要經(jīng)常插入一些的接近課程內(nèi)容的生活案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活在生活中學(xué)習(xí)。這就需要教師在生活過(guò)程中，要擅長(zhǎng)觀察，善于發(fā)覺(jué)生活的教學(xué)案例，要不斷掌握新事物、新案例，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，結(jié)合教材需要插入一些發(fā)生在學(xué)生身邊與生活息息相關(guān)的教學(xué)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的存在。這種生活案例的插入也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富了課堂內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

（三）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型電教媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體教育在促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，是有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)授課形式，加強(qiáng)課堂師生間互動(dòng)氛圍的有效途徑和方法之一，是新課改下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。教師可將新型電教媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、思索，讓學(xué)生不再害怕問(wèn)題，指引學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題自行消化，相對(duì)困難的問(wèn)題形成小組進(jìn)行討論，在討論中鍛煉學(xué)生敢說(shuō)敢想的作風(fēng)，進(jìn)而也有利于對(duì)疑難問(wèn)題的鞏固和加強(qiáng)，形成畫(huà)面式聯(lián)想。

三、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師要堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，不斷提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中帶來(lái)的樂(lè)趣， 讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)當(dāng)中感受到讀書(shū)的興趣， 不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。在新課改的條件下， 對(duì)中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)， 提出了更高的要求。中學(xué)教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法中， 不斷豐富教學(xué)模式。要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需求、認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)前教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、綜合性人才的角度出發(fā)， 不斷探索新的教學(xué)模式， 例如：情景講習(xí)法、生活案例插入法、熱點(diǎn)話題引入法、小組討論法等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加講堂的積極性。中學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)會(huì)議，掌握新的教學(xué)方式、教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。