高校中外合作項(xiàng)目英語口語教學(xué)初探
——以浙江越秀外國語學(xué)院為例

■徐 琦/浙江越秀外國語學(xué)院大學(xué)外語部

雅思考試，是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部，英國大使館文化教育處及IDP教育集團(tuán)共同管理，使專門針對(duì)英語能力，為打算到使用英語的國家學(xué)習(xí)，工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語水平考試。雅思考試已經(jīng)獲得全球135個(gè)國家逾9000所教育機(jī)構(gòu)，雇主單位，專業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門的認(rèn)可?？荚嚪譃閷W(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類。 學(xué)術(shù)類考試適用于出國留學(xué)的學(xué)生。培訓(xùn)類考試適合參加工作或移民的人士。浙江越秀外國語學(xué)院國際學(xué)院的學(xué)生，只有在雅思考試中取得相應(yīng)的成績，才能去美國的合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

浙江越秀外國語學(xué)院國際學(xué)院的學(xué)生普遍英語口語能力比較薄弱，詞匯量比較少，發(fā)音不準(zhǔn)確，雅思口語得分比較低。雅思口語考試，通常是11-14分鐘，考試時(shí)，考官和考生一對(duì)一進(jìn)行考題的問答和互動(dòng)。根據(jù)這樣的學(xué)情，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，提出如下英語口語教學(xué)改革，以提高學(xué)生的口語能力。

一、建構(gòu)中外教師合作教學(xué)體系

浙江越秀外國語學(xué)院現(xiàn)有美國，英國，加拿大等的外教百余名。中外教師可以共同備課。討論教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。外教在語音語調(diào)和文化方面有優(yōu)勢(shì)，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語，英語語言駕馭能力強(qiáng)，那么就由他們來負(fù)責(zé)這塊的教學(xué)，中方老師在語法上見長，就由中方老師負(fù)責(zé)英語語法知識(shí)的講授。學(xué)生英語口語成績?cè)u(píng)定可以采取兩位教師的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中英語教師的評(píng)定結(jié)果占50%，外籍教師的評(píng)定結(jié)果占50%。中外教師在課后合作課后拓展。我校中外教師要及時(shí)溝通， 定期開展教研活動(dòng)， 討論課堂教學(xué)效果，建立教學(xué)反饋機(jī)制， 共同參與英語第二課堂活動(dòng)， 如英語角，英語精英班。為學(xué)生營造豐富的英語實(shí)踐環(huán)境。

二、改革原有的英語口語教學(xué)

首先要對(duì)口語教材內(nèi)容進(jìn)行改革。雅思口語考試分為3個(gè)部分。第一部分是簡單的對(duì)法和訪談形式，內(nèi)容是與日常生活相關(guān)的內(nèi)容。第二部分，即個(gè)人獨(dú)白，內(nèi)容是對(duì)人物，事件，物品等的描述。對(duì)大部分中國考生來說，這一部分是最容易造成緊張和丟分的部分。第三部分，是深入討論環(huán)節(jié)。從形式上來說，它和第一部分相仿，也是問答形式，但從內(nèi)容上來說，第三部分其實(shí)是第二部分的發(fā)散，提高和抽象的一些發(fā)問。雅思口語的官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包含四個(gè)維度，分別是，流利度和連貫性，詞匯豐富度，語法廣度及準(zhǔn)確度，發(fā)音。 筆者對(duì)國際班的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為雅思口語考試的四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，最大的障礙來自詞匯資源不足，集中體現(xiàn)在某些不熟悉的話題。在2018-2019年雅思口語考試考過的50個(gè)高頻話題中，他們認(rèn)為最難的話題是“描述一個(gè)段你最想了解的歷史時(shí)期”，“描述一條你認(rèn)為好的法律”， “描述一個(gè)有歷史意義的古建筑”。絕大多數(shù)考生對(duì)這些話題積累很少，所以在談這些話題時(shí)，只能從外圍談及相關(guān)的信息?？荚噷?duì)教學(xué)的反撥作用是巨大的。針對(duì)這種情況，應(yīng)該在口語教學(xué)時(shí)增加相應(yīng)的話題。因?yàn)橹皩W(xué)校里的口語教材主要觸及日常和休閑生活方面，缺少“歷史”，“藝術(shù)”，“法律”，“經(jīng)濟(jì)”，“團(tuán)隊(duì)合作”，“計(jì)劃”，“決定”的抽象類話題。而且，在雅思考試中，有一個(gè)明顯的趨勢(shì)就是話題本土化，比如，“描述一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日”，“描述一個(gè)歷史建筑”。因此，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加相當(dāng)比重的本土化內(nèi)容。

其次，利用課堂和課后的時(shí)間，安排學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。以第二部分為例，教師在課堂上要求學(xué)生描述一個(gè)有趣的電視節(jié)目。教師可以提供背景詞匯“talk show”， “reality show”， “blind audition”， “perform”，“battle”.并提供優(yōu)秀的范文，幫助學(xué)生熟悉話題，讓學(xué)生去模仿，識(shí)記，操練和創(chuàng)造。課后要求學(xué)生每天觀看各種英語演講的視頻。比較推薦的是 TED 演 講。TED（指 Technology，Entertainment， Design 在 英 語 中 的 縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)）是美國的一家私有非營利組織。TED的發(fā)起人是理查德。每年3月， TED大會(huì)在北美召集眾多在科技、設(shè)計(jì)、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們的思考和探索。TED的內(nèi)容與 雅思口語話題有一定的關(guān)聯(lián)性。演講者一般遵循了西方思考的critical thinking的特點(diǎn)來去陳述她們的觀點(diǎn)，演講者們的想法比較新穎，可以幫助學(xué)生拓展思維。比如近期考的話題“How to protect the environment?”這個(gè)part3的問題是學(xué)生覺得比較難說清楚的問題，而正好TED演講在近期就有許多關(guān)于環(huán)保的話題。其中真菌學(xué)家Paul Stamets 提出了用蘑菇來拯救地球。對(duì)于人類難以處理的油污染，有毒物質(zhì)， 甚至白蟻問題，都可以用真菌來解決。設(shè)計(jì)家John Hardy 在巴厘島上建設(shè)了一個(gè)用竹子做的學(xué)校，教會(huì)學(xué)生與自然和諧相處。 生物燃料學(xué)家JonathanTrent 提出了漂浮微藻 的能源。如果學(xué)生能把這些想法用到part3中去。相信學(xué)生的口語分?jǐn)?shù)會(huì)大大提高。課后教師要求學(xué)生按照寢室分組。每一組同學(xué)觀看一個(gè)與課堂上雅思口語話題有關(guān)的演講，當(dāng)學(xué)生選定要看的視頻時(shí)就可以開始做note-taking了。一般要求學(xué)生看2遍。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，會(huì)要求直接盲聽第一遍，并且要求記錄演講者的觀點(diǎn)以及演講的大概內(nèi)容。這個(gè)部分主要是希望鍛煉學(xué)生的聽力能力，并且學(xué)生通過第一次的記錄，往往可以留下比較深的印象。第二遍時(shí)，要求學(xué)生去瀏覽演講稿并作出標(biāo)記，比如不會(huì)的單詞，不了解的詞伙，或者表達(dá)。這個(gè)部分也是最為關(guān)鍵的部分，可以作為學(xué)生的輸入素材。當(dāng)學(xué)生記錄完畢后，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去根據(jù)Part 2或者Part 3話題卡嘗試著將自己積累的觀點(diǎn)以及單詞用進(jìn)答案中。第二天的課上要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)不正確的用詞進(jìn)行修改。 通過長時(shí)間的積累，大部分學(xué)生都會(huì)取得一定程度的進(jìn)步。

三、完善英語口語的評(píng)價(jià)方式

2019年雅思口語成績采用1-9分的評(píng)分制來測(cè)評(píng)，四個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立記分。9分為最高分。9分為專家水平，學(xué)生能夠完全駕馭英語，對(duì)語言理解恰當(dāng)，精準(zhǔn)，熟練。8分為優(yōu)秀水平，學(xué)生能把英語運(yùn)用自如，可以有很少的錯(cuò)誤或者用詞不準(zhǔn)確。不熟悉語境的情況下可能出現(xiàn)誤解，能把復(fù)雜的細(xì)節(jié)性問題解釋清楚。7分為良好水平，學(xué)生能有效運(yùn)用英語，語言上允許偶爾的誤解和不準(zhǔn)確，能大致掌握復(fù)雜的英語，并且可以理解詳細(xì)的推理。6分為合格水平。學(xué)生能比較有效運(yùn)用英語，語言中有不準(zhǔn)確的情況發(fā)生，但在熟悉的語境下，大致能掌握較為復(fù)雜的英語。5分為基礎(chǔ)水平，能較好運(yùn)用部分英語，大多時(shí)候能明白大致含義，出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率較頻繁，但在經(jīng)常涉及的領(lǐng)域內(nèi)可以與人完成基本的溝通。4分為有限水平。3分為及有限水平。2分為初學(xué)水平。1分為不懂英語。學(xué)生口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為四個(gè)。標(biāo)準(zhǔn)一：語言的流暢度與連貫性。考生能否連續(xù)的說，還是需要放慢語速，能否自然地使用話語標(biāo)記？考生說的話是否言之有理？能夠一直緊密的圍繞話題展開嗎？標(biāo)準(zhǔn)二：語法知識(shí)的廣度及準(zhǔn)確度?？忌欠衲苓\(yùn)用簡單句和復(fù)合句？是否會(huì)使用各種時(shí)態(tài)？考生用的語法準(zhǔn)確嗎？標(biāo)準(zhǔn)三：詞匯多樣性 考生的詞匯量有多大？是否能夠始終用豐富的詞匯表達(dá)各種意思？標(biāo)準(zhǔn)四：發(fā)音 考生是否能夠掌握好的英語的發(fā)音。教考生是否能夠掌握英語的說話節(jié)奏？停頓的地方正確嗎？語言的語調(diào)和重音是否自然？教師在考核學(xué)生時(shí)可以借鑒雅思口語考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。 而不是單純的給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。這就對(duì)教師提出了比較高的要求。 學(xué)校可以要求教師每年參加一次雅思課程培訓(xùn)及考試，他們?cè)趯?duì)學(xué)生考試的過程需要現(xiàn)場監(jiān)督和評(píng)估。 這樣可以保證考試的規(guī)范性。

四、結(jié)語

總之，通過中外教師相互合作，設(shè)置出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠真正積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語口語，從而實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)口語教學(xué)的目標(biāo)。